Информационный лист "Обзор печати" 15 февраля - 28 февраля 2021г.

Подведены итоги краевого профессионального конкурса «Педагогический дебют»

В торжественной церемонии закрытия краевого профессионального конкурса «Педагогический дебют - 2021» приняли участие заместитель председателя краевой организации Профсоюза Алексей Едигаров и ректор Инстита развития образования края Татьяна Гайдук.
Учредителями конкурса являются региональное министерство образования, науки и молодёжной политики и краевая организация Профсоюза.

В профессиональных состязаниях принимали участие молодые педагоги школ, учреждений дополнительного образования и профессиональных образовательных организаций края. По результатам заочных конкурсных испытаний 34 педагога принимали участие в очном этапе. Конкурсантам предстояло продемонстрировать методическое мастерство в дисциплинах «Мастерская молодого педагога», «Образовательное событие» и «У меня это хорошо получается». В рамках заключительного задания cостоялось ток-шоу «Профессиональный разговор».

По итогам профессионального конкурса определены победители, призеры и лауреаты в номинациях.
Победителем в номинации «Молодой учитель общеобразовательной организации» признана Анастасия Кулибаба, учителя истории школы №66 города Краснодара.

Победителем в номинации «Молодой педагог учреждения дополнительного образования» стала Елена Плиева, педагог дополнительного образования Центра внешкольной работы города Сочи.

Победителем в номинации «Молодой преподаватель профессиональной образовательной организации» признана Наталья Кракова, преподаватель Краснодарского торгово-экономического колледжа.

Победители профессионального конкурса - члены Общероссийского Профсоюза образования награждены краевой организацией Профсоюза специальной премией и сертификатом на путевку в Центр отдыха работников образования "Рассвет" в городе-курорте Геленджике. Призеры и лауреаты конкурса награждены ценными подарками.
Поздравляем всех участников конкурса с ярким событием в их профессиональной жизни, желаем дальнейших успехов и побед!

Состоялся семинар-практикум партнеров по вопросам взаимодействия краевой организации Профсоюза и Ассоциации кубанских фермеров

19 февраля, в онлайн-режиме состоялся семинар-совещание для председателей городских, районных, вузовских организаций Профсоюза и районных представителей Ассоциации крестьянских (фермерских) хозяйств, кооперативов и других малых производителей сельхозпродукции Краснодарского края. Онлайн-семинар проводился в рамках реализации Соглашения краевой организации Профсоюза и Ассоциации кубанских фермеров с целью информирования и выстраивания системы взаимовыгодного сотрудничества через «Профмаркет».

К участникам семинара обратился председатель краевой организации Профсоюза Сергей Даниленко: «Профмаркет» – это не просто торговая площадка с различными онлайн-сервисами, которых сегодня множество в сети «Интернет», а уникальный виртуальный город, где для его обитателей созданы все условия для жизни, а главное – экономии времени и денег. Это не только реализация по сниженным ценам товаров и услуг, но и целый комплекс льготных предложений, которыми могут воспользоваться все участники экосистемы».

В свою очередь, председатель Ассоциации крестьянских (фермерских) хозяйств, кооперативов и других малых производителей сельхозпродукции Краснодарского края Александр Шипулин отметил актуальность сотрудничества, инновационность экосистемы и ее широкие возможности применения для фермерских хозяйств Кубани.

Председатели Белоглинской и Щербиновской районных организаций Профсоюза Ольга Черкова и Ирина Белоброва представили свой успешный опыт совместной работы с фермерскими хозяйствами. Участники семинара вносили предложения, задавали вопросы, состоялся конструктивный диалог. Завершился семинар практическим занятием по регистрации и особенностям функционирования экосистемы краевой организации «Профмаркет».

Члены Совета молодых преподавателей вузов приняли участие в учредительной онлайн-конференции

16 февраля состоялась учредительная онлайн-конференции Совета молодых преподавателей системы непрерывного педагогического образования государств-участников СНГ, в работе которой приняли участие, в том числе члены Совета молодых преподавателей вузов краевой организации Профсоюза. Модератором конференции выступила член Совета, руководитель рабочей группы, заведующий кафедрой психологии, педагогики и дополнительного образования Института развития образования Краснодарского края Елена Куренная.

Также с приветственным словом к участникам учредительной конференции обратился заместитель председателя краевой организации Профсоюза Экверхан Сурхаев.

Участники утвердили положение о Совете молодых преподавателей системы непрерывного профессионального педагогического образования государств-участников стран СНГ, обсудили почему важно быть частью национальной системы подготовки педагогов.


Актуальные вопросы высшей школы обсудили на заседании Совета ректоров вузов Краснодарского края и Республики Адыгея

В Кубанском государственном технологическом университете 25 февраля состоялось заседание Совета ректоров вузов Краснодарского края и Республики Адыгея. В работе совещания принял участие председатель краевой организации Профсоюза Сергей Даниленко.

Члены Совета внесли изменения в состав Совета; рассмотрели опыт КубГТУ в совершенствовании инженерного образования; обсудили поддержку научных школ региона и формирование межрегиональных, межотраслевых научных коллективов в рамках проведения в РФ Года науки и технологий; утвердили план работы Совета и Президиума Совета ректоров вузов Краснодарского края и Республики Адыгея на 2021 год.

С.Н. Даниленко выступил с предложением поддержать инициативу Совета молодых преподавателей вузов при краевой организации Профсоюза по участию во II Всероссийском конкурсе социальных проектов региональных советов молодых педагогов на предоставление гранта Общероссийского Профсоюза образования в направлении «Поддержка и пропаганда практик здорового образа жизни, правильного питания и сбережения здоровья» с проектом «Тропа здоровья». Члены Совета единогласно поддержали инициативу и рекомендовали вузам - участникам Проекта оказать организационное и информационное содействие в проведении мероприятий.


Стартовал конкурс на присуждение премий лучшим учителям Кубани

25 февраля в режиме видеоконференции состоялось первое заседание конкурсной комиссии по проведению конкурса на присуждение денежного поощрения лучшим учителям образовательных организаций Краснодарского края за достижения в педагогической деятельности в 2021 году.

Видеоконференцию провели: ректор Института развития образования Краснодарского края, председатель конкурсной комиссии Татьяна Гайдук и главный специалист-эксперт аппарата Комитета краевой организации Профсоюза, заместитель председателя конкурсной комиссии Людмила Мазницкая.

В ходе заседания комиссии состоялось обсуждение сроков проведения конкурса, утверждение положения о конкурсной комиссии и персонального состава, порядка проведения конкурса в 2021 году.
Участники совещания, представители муниципальных образований края единогласно утвердили Процедуру проведения конкурса и Порядок установления баллов по критериям конкурса. Стоит отметить, что в качестве экспертов в составе конкурсной комиссии будут работать представители краевой организации Профсоюза.


Лучшие практики работы профсоюзов Южного федерального округа рассмотрели на семинаре

19 февраля был дан старт годовому обучающему циклу для штатных профсоюзных работников организаций Южного федерального округа
Обучение организовано по инициативе Ассоциации территориальных профобъединений ЮФО и Представительства ФНПР в округе.

Первый онлайн-семинар, в котором приняли участие более 80 человек, был посвящен организационной работе. В течении года пройдут аналогичные семинары для специалистов по социально-трудовым отношениям, информационной и молодежной работе, правовых и технических инспекторов труда.

Открыл мероприятие заместитель Председателя Федерации независимых профсоюзов России Давид Кришталь. В своем выступлении зампред затронул тему об изменениях в Уставе ФНПР, внесенных XI (внеочередным) съездом профцентра. Напомнив, что в документе появилась запись об обязательности соответствия всех уставов территориальных профсоюзных объединений положениям Устава Федерации. Кроме того, обновленная версия предусматривает усиление функций контрольно-ревизионной комиссии и появление нового органа – комиссии по внутриорганизационным спорам.
С приветственным словом к участникам мероприятия обратилась председатель Ассоциации профобъединений ЮФО, председатель Астраханского областного объединения организаций профсоюзов Светлана Калашникова. Обзор направлений организационной работы, рекомендации и «лайфхаки» по повышению эффективности работы прозвучали в выступлении секретаря ФНПР — представителя ФНПР в ЮФО Дмитрия Чуйкова.

Участники семинара также обменялись лучшими практиками организационной работы в профсоюзных объединениях округа.

Зав.организационным отделом Краснодарского краевого профобъединения Любовь Скорикова рассказала об организации работы с резервом в территориальных объединениях организаций профсоюзов и членских организациях, поделилась опытом подготовки и обучения резерва кадров в Краснодарском краевом профобъединении.

Участники онлайн-семинара обсудили вопросы планирования деятельности, организации работы с координационными советами организаций профсоюзов в муниципальных образованиях, обучения профсоюзных кадров и актива, рассмотрели формы и методы внутренних коммуникаций между территориальными профобъединениями и членскими организациями.

Екпо продолжает поиск единых подходов к совершенствованию инклюзивного образования

12 февраля Европейский комитет профсоюзов образования провёл вторую плановую онлайн-встречу профсоюзных специалистов по вопросам инклюзии и интеграции в образовании. В вебинаре, главная цель которого - сбор и обобщение опыта стран Европы по совершенствованию инклюзивного образования, приняли участие представители крупнейших профсоюзов региона, в т.ч. эксперты Общероссийского Профсоюза образования.

Основной темой обсуждения на этот раз стал недавно опубликованный доклад ЮНЕСКО об инклюзивном образовании детей в Центральной и Восточной Европе, на Кавказе и в Центральной Азии. Профессиональным мнением о ситуации в регионе с участниками вебинара поделился автор исследования - главный редактор Всемирного аналитического издания ЮНЕСКО по мониторингу образования GEM Report Манос Антонинис. По его словам, за последние 20 лет уровень образования в регионе, который и так является одним из самых высоких в мире, повысился ещё больше, в результате чего количество детей без школьного образования снизилось вдвое. Однако при этом, данные последнего исследования показывают, что, несмотря на высокий доступ к образованию, большинство стран Европы и Азии ещё не преодолели исторически сложившегося бремени раздельного образования, а также других форм сегрегации и дискриминации, которые сильно мешают всеобщему включению и адаптации детей с особыми образовательными потребностями в общее образовательное пространство.

В ходе разговора участники встречи пришли к выводу, что поднятые в докладе проблемы усилились в 2020 году из-за возникшей пандемии коронавируса. Реальность такова, что по мере того, как домашнее обучение и поддержка родителей становятся всё более важными в период дистанционного обучения, те дети, которые находятся в неблагоприятном положении, вследствие своей уникальности, всё больше и больше отстают. Именно поэтому сегодня необходимость в скорейшем поиске единых подходов к совершенствованию инклюзивного образования как никогда высока.

Профсоюзные вебинары на данную тему продолжатся. Основная цель заявленного проекта Европейского комитета профсоюзов образования - укрепление действий профсоюзов по подготовке своих членов к работе с социально-экономическим, культурным, языковым и другими видами многообразия в школе и обществе в целом, а также всесторонняя поддержка при создании специальных условий для совместного обучения, позволяющих каждому участнику образовательного процесса в полной мере реализовать свой потенциал.
Первая встреча в рамках проекта состоялась 18 января, следующая - запланирована на март

Совет по информационной работе согласовал планы поддержки мероприятий тематического года в профсоюзе

17 февраля состоялось первое в этом году совещание Совета по информационной работе при Центральном Совете Общероссийского Профсоюза образования. На онлайн-встрече обсуждались эффективные формы и методы информационной поддержки Года спорта, здоровья и долголетия в Профсоюзе.

Напомним, Совет по информационной работе при ЦС Профсоюза был учреждён в 2020 году для координации работы региональных (межрегиональных) организаций Профсоюза в сфере обеспечения членов Профсоюза актуальной и своевременной информацией, а также включения новых информационных технологий в профсоюзную работу.

Председатель Совета по информационной работе при ЦС Профсоюза, председатель Алтайской краевой организации Профсоюза Юрий Абдуллаев, открывший онлайн-совещание, сделал акцент на принципах работы в социальных сетях, каждая из которых требует своего определённого подхода и формата работы с учётом специфики аудитории.
И это направление, конечно, развивается: Общероссийский Профсоюз образования представлен в наиболее востребованных и популярных в России социальных сетях. Однако ежегодно в интернет-пространстве появляются новые онлайн-платформы, которые можно, а иногда и необходимо задействовать в профсоюзной информационной работе.
В планах на 2021 год - представительство Профсоюза в ТикТоке - сервисе для создания и просмотра коротких видео, который становится всё более популярным среди молодёжи по всему миру.

"Сетей будет становиться всё больше. Эти ресурсы тоже нужно учитывать в нашей деятельности. У нас должны появиться свои, профсоюзные пособия по работе в соцсетях. Этому тоже нужно учиться", - отметил Юрий Абдуллаев.
Далее председатель Совета говорил о необходимости обновления сайтов профсоюзных организаций и активного использования в их работе интерактива, возможностей для опросов и голосований.

Также он остановился на традиционной форме передачи информации - личном общении: "По-прежнему, ничто не заменит личное общение, традиционные встречи и беседы с членами Профсоюза. Впрочем, и эта сфера информирования требуют новых подходов".

Заместитель председателя Совета, секретарь - заведующая отделом по связям с общественностью аппарата Профсоюза Елена Елшина рассказала о качестве подачи информации на профсоюзных ресурсах, от которого зависит её восприятие аудиторией.

Она также прокомментировала участие региональных организаций в акциях тематического года - "Я за ЗОЖ" и #марафон365, которые уже получают своё распространение в социальных сетях.

В ближайшее время на онлайн-платформах появятся короткие комплексы упражнений, которые представят активисты Общероссийского Профсоюза образования - учителя физической культуры и спорта.

Кроме того, по словам Елены Елшиной, в газете "Мой Профсоюз" уже появилось несколько новых рубрик по тематике Года. Они посвящены долголетию, здоровому образу жизни и психологической реабилитации.

Члены Совета по информационной работе при ЦС Профсоюза в текущем году займутся поддержкой тематических акций Профсоюза и будут транслировать идеи спорта, здоровья и долголетия в тех федеральных округах, которые они курируют и представляют.


В центре внимания - основной закон профсоюза

18-19 февраля прошёл обучающий вебинар по теме: "Организационно-правовые основы деятельности Профсоюза". В работе семинара, который проходил в онлайн-режиме, приняли участие свыше 1800 лидеров и активистов Общероссийского Профсоюза образования, представляющие все уровни профсоюзной структуры: от первичной - до региональной (межрегиональной) организации.

Обновлённый Устав Профсоюза, организационные, правовые и финансовые вопросы деятельности одной их самых многочисленных общественных организаций России осветили специалисты и эксперты центрального аппарата Профсоюза.
Открывая работу, Председатель Профсоюза Галина Меркулова отметила: "Мы с вами чётко следуем законодательству, которое сегодня действует в отношении профсоюзов. Мы постоянно развиваемся, несмотря на то, что работаем в дистанционном режиме. Мы – это и вы, каждая организация Профсоюза, включая первичную. На этом семинаре мы обсуждаем все детали и все вопросы, которые возникли после регистрации Устава, с максимальным привлечением участников. Чтобы у всех нас было чёткое представление, что такое Устав, как его соблюдать, что стоит за каждой статьёй. Каждую позицию документа мы должны воспринимать одинаково. Наш семинар – очередное мероприятие Учебного центра Профсоюза, чья деятельность очень нужна и важна".

В адрес организаторов поступило больше 100 вопросов по тематике семинара, ответы на которые были озвучены в ходе "круглого стола". По предложению участников вебинара по его итогам будет подготовлен информационный бюллетень в формате "вопрос - ответ", который направят во все организации Профсоюза. Это уникальное пособие станет незаменимым помощником в текущей деятельности лидеров и активистов Общероссийского Профсоюза образования.

Встреча президиума скс профсоюза с руководством росмолодёжи

19 февраля в Федеральном агентстве по делам молодёжи прошла встреча руководителя Росмолодёжи с президиумом Студенческого координационного совета Общероссийского Профсоюза образования. На встрече присутствовали заместитель руководителя агентства Андрей Платонов и советник руководителя агентства Сергей Степанов.
Мероприятие началось с вручения наград, почётных грамот и благодарностей Федерального агентства членам президиума СКС Профсоюза.

В свою очередь, председатель СКС Профсоюза Виктор Шабельник вручил профсоюзные награды руководству Росмолодёжи. Александр Бугаев, Андрей Платонов и Сергей Степанов были награждены знаками Общероссийского Профсоюза образования "За социальное партнёрство".

В ходе рабочей встречи члены президиума СКС Профсоюза подробно рассказали о реализации совместных мероприятий с Федеральным агентством по делам молодёжи. Так Алексей Бутенко проинформировал коллег о работе мобильного приложения СКС РФ, Роман Дашкевич пригласил на предстоящий в марте финал конкурса на лучший студенческий совет общежитий, Виктор Шабельник рассказал о трансформации проекта "За это я люблю Россию", прошедшем и планирующемся тревел-шоу "За стипуху съездить", а Алексей Прокопович - о предстоящем в мае Всероссийском форуме органов студенческого самоуправления вузов "Точка сбора".

Также участники встречи поговорили о возможности участия СКС Профсоюза в крупных мероприятиях, организуемых Росмолодёжью, и обсудили принятый недавно федеральный закон "О молодёжной политике в Российской Федерации".

О вакцинации педагогических работников. Требуются разъяснения!

Министерство просвещения Российской Федерации и Общероссийский Профсоюз образования обратились в Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации с требованием дать дополнительные разъяснения по вопросам прохождения вакцинации педагогических работников от новой короновирусной инфекции.

В частности, в запросе на имя заместителя министра труда и социальной защиты Российской Федерации Елены Мухтияровой, говорится "поскольку организация проведения вакцинации проводится во многих субъектах Российской Федерации при отсутствии необходимых правовых разъяснений и медицинских консультаций - в педагогических коллективах образовательных организаций нарастает социальная напряжённость, что требует подготовки дополнительных разъяснений по вопросам, не нашедшим нормативного правового регулирования".

Буллинг учителей: почему он возникает и как ему противостоять?

Как вести себя учителю, столкнувшись со школьником-агрессором? Какие методики могут пресечь травлю на корню? Как защитить педагога?

Тема, которую Общероссийский Профсоюз образования поднял в 2011 году и продолжил в 2018 - на международных конференциях, - остаётся актуальной. Это подтверждает её обсуждение на площадке федерального портала "Российское образование" в онлайн-программе "Образовательная среда", в которой приняли участие:

Максим Гришин, учитель физики лицея № 11 имени Т.И. Александровой (г. Йошкар-Ола), председатель Совета молодых педагогов Общероссийского Профсоюза образования, член экспертного педсовета Минпросвещения России;
Иван Кайнов, первый заместитель председателя межрегиональной организации Общероссийского Профсоюза образования города Санкт-Петербурга и Ленинградской области;
Вера Нилова, директор московской школы "Дмитровский" имени Героя Советского Союза С.П. Кислякова;
Наталия Сченснович, к.п.н., директор Московского института развития непрерывного образования.
Модератором разговора выступил заведующий лабораторией медиакоммуникаций в образовании Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики", обозреватель газеты "Комсомольская правда" Александр Милкус.

Запись программы доступна в группах Минпросвещения России и Молодёжного педагогического движения Общероссийского Профсоюза образования в социальной сети "ВКонтакте".

Справочно:
Первая международная конференция на тему насилия в образовательной среде прошла в 2011 году в Москве. Её организаторами выступили Общероссийский Профсоюз образования, Интернационал образования и Московский городской психолого-педагогический университет.

В конференции приняли участие представители Европейского комитета профсоюзов образования, Британского совета в Москве, эксперты по вопросам организации труда и психологической подготовки учителей из Англии, Финляндии и Швеции; делегации профсоюзов образования из Словении, Болгарии, Чехии, Литвы, Белоруссии и Украины; члены Общероссийского Профсоюза образования, Ассоциации лучших школ, заслуженные и народные учителя страны, победители Всероссийских профессиональных конкурсов педагогического мастерства, представители родительской и ученической общественности, средств массовой информации; психологи, специалисты по правам человека, видные общественные деятели.

В ходе конференции состоялось пленарное заседание, в рамках которого были представлены сообщения о современных проблемах взаимодействия участников образовательного процесса и мерах по защите прав учителей в России и за рубежом, а также работали дискуссионные площадки по различным темам: "Психолого-педагогическая подготовка как фактор защиты учителя", "Правовые механизмы защиты учителя", "Современные подходы государственно-общественного управления школой как фактор предупреждения насилия в образовательной среде", "Роль СМИ в предотвращении насилия в школе", "Роль учащихся в формировании толерантной образовательной среды".


Педагоги и наставники обсудили планы молодёжного педагогического движения профсоюза на 2021 год

Сегодня на платформе Zoom состоялось расширенное онлайн-заседание Совета молодых педагогов при Центральном Совете Общероссийского Профсоюза образования с участием профсоюзного клуба "Наставник".

Участников совещания от имени руководства Профсоюза поприветствовала заместитель заведующего отделом по связям с общественностью аппарата Профсоюза Алина Ахметова. Она пожелала молодым педагогам Профсоюза и их наставникам успехов в работе и рассказала об основных федеральных проектах Профсоюза на текущий период.

Председатель Совета молодых педагогов при ЦС Профсоюза Максим Гришин представил и прокомментировал план работы совета на 2021 год. По его словам, важнейшая из задач движения – создание, раскрытие и укрепление положительного имиджа педагога. Многие мероприятия совета на ближайшие десять месяцев связаны с главной темой - Годом спорта, здоровья и долголетия в Общероссийском Профсоюзе образования.

Куратор Молодёжного педагогического движения Профсоюза, главный специалист аппарата Профсоюза Дмитрий Голубев рассказал о нововведениях в работе с молодыми педагогами – членами Профсоюза в социальных сетях, в частности в группе движения во ВКонтакте https://vk.com/smp_prof.

Представители совета, ответственные за работу в федеральных округах, поделились с коллегами информацией о региональных и межрегиональных молодёжных проектах, наметили планы дальнейшего сотрудничества, записали важные даты и адреса.

Перед участниками онлайн-совещания также выступила председатель профсоюзного клуба "Наставник" Олеся Гончарук, которая рассказала об опыте работы СМП Профсоюза в предыдущие годы. А её коллега по клубу – первый заместитель председателя межрегиональной организации Общероссийского Профсоюза образования города Санкт-Петербурга и Ленинградской области Иван Кайнов обратил внимание молодых педагогов на актуальную и непростую проблему – буллинг учителей.

Для многих, подключившихся к совещанию, онлайн-встреча стала чем-то вроде первого знакомства, ведь состав Совета молодых педагогов при ЦС Профсоюза недавно почти наполовину обновился. Остальным – подарила возможность, пусть и онлайн, но снова увидеть коллег и друзей.

Кубань присоединилась к проекту «Киноуроки в школах России»

Проект стартует по всей России в единую дату – 19 февраля. В 500 школах края пройдет Единый день кинопоказа, приуроченный к Дню защитника Отечества.

Участниками станут школьники с 1 по 11 класс. Для начальной школы покажут фильм о радости познания «Когда небо улыбается», обучающиеся 5-9 классов посмотрят фильм «Честь имею», а старшеклассники обсудят тему ответственности за свои поступки перед другими людьми при просмотре фильма «Александр».

На сайте проекта можно скачать фильмы и методические пособия к ним, ознакомиться с методическими материалами проекта и вебинарами.

Проект реализуется с 2014 года. Целью является создание детских короткометражных художественных фильмов воспитательного назначения и методических пособий к ним для проведения педагогами внеклассных занятий по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию и распространение традиционных гражданских, культурных и семейных ценностей в школах России.

Утверждено расписание проведения всероссийских проверочных работ в 2021 году

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки утвердила расписание проведения всероссийских проверочных работ (ВПР) в 2021 году.

Согласно данному документу, ВПР пройдут для обучающихся 4-8 классов в штатном режиме, для обучающихся 11 классов – по решению школы. Конкретные даты проведения ВПР для каждого класса и предмета школы определят самостоятельно в рамках установленного расписанием периода.

Начнется проведение ВПР в 2021 году с проверочных работ для 11 классов. Они пройдут по истории, биологии, географии, физике, химии и иностранным языкам (английскому, немецкому или французскому) в период с 1 по 26 марта. ВПР по географии школы могут провести для обучающихся 11 или 10 классов в зависимости от своего учебного плана.

С 15 марта по 21 мая пройдут ВПР для 4 классов (по русскому языку, математике и окружающему миру), 5 классов (русский язык, математика, история, биология), 6 и 8 классов (русский язык и математика), 7 классов (русский язык, математика, история, биология, география, обществознание, физика). Эти проверочные работы пройдут для всех классов в параллели. Также в обязательном порядке все обучающиеся 7 классов напишут с 1 апреля по 21 мая ВПР по иностранному языку (английскому, немецкому или французскому).

Обучающиеся 6 и 8 классов с 15 марта по 21 мая напишут ВПР еще по двум предметам на основе случайного выбора. Шестиклассникам могут встретиться ВПР по истории, биологии, географии или обществознанию, восьмиклассникам – по истории, биологии, географии, обществознанию, химии или физике. Информация о распределении предметов по классам в каждой параллели будет направлена школам через их личные кабинеты в Федеральной информационной системе оценки качества образования.

ВПР рекомендуется проводить на 2-4 уроках. Время, отведенное на написание проверочной работы по разным предметам и классам, будет указано в инструкции по их выполнению.

11 кубанцев прошли в полуфинал конкурса «Учитель будущего. Студенты»

Стали известны полуфиналисты профессионального конкурса «Учитель будущего. Студенты», в числе которых 11 конкурсантов из Краснодарского края: пять студентов Кубанского государственного университета и шесть - Армавирского государственного педагогического университета.

В начале февраля в рамках отбора в полуфинал претенденты проходили онлайн-тестирование на оценку знаний по профильным предметам, культуре речи и функциональной грамотности, основанной на методиках международных сравнительных исследований качества образования.

Полуфинал Южного и Северо-Кавказского федеральных округов пройдет в Анапе с 25 по 27 марта. Будущим педагогам предстоит пройти индивидуальные и командные испытания, направленные на выявление уровня их компетенций. По итогам полуфиналов 150 участников пройдут в финал проекта.

Основная цель конкурса – развитие и поддержка перспективных студентов педагогических вузов и обучающихся по иным программам высшего образования, которые планируют связать свою карьеру с педагогикой.

Как отмечают сами студенты, конкурс не только повышает престиж педагогической профессии, но и позволяет каждому из участников проявить себя, оценить свои знания в профессиональной области.

– Я давно ждала такой формат конкурса, это прекрасная возможность для профессионального становления. Образование не стоит на месте, и мы должны быть в тренде! – делится Елена Хабибулина, студентка исторического факультета Армавирского педуниверситета.

Профессиональный конкурс реализуется в рамках федерального проекта «Социальные лифты для каждого» национального проекта «Образование» при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации.

Министерство просвещения запустило образовательное шоу «Учат в блоге»

Задача проекта – создать альтернативное сообщество блогеров и объединить два мира: digital-среду, в которой постоянно пребывают дети, и обычную школу. Он реализуется в рамках нацпроекта «Образование».
В гости к популярным блогерам приходят учителя. Вместе они изучают обычные школьные предметы необычными способами: изучают шифрование на уроках информатики с помощью эмоджи и мемов, устраивают челенджи на уроках русского языка и едят кислые конфеты в наказание за неправильно поставленные ударения в словах, вместе проводят эксперименты на уроке химии.
Ознакомится с проектом можно на канале образовательного шоу «Учат в блоге» по ссылке: https://www.youtube.com/channel/UCcpTSSpMNQ6m10CJgW6VuSw


Благодаря федеральному проекту дети, находящиеся на длительном лечении в Краснодаре, могут продолжить учебу

Получить необходимые знания, не отстать от одноклассников и сдать экзамены можно даже в условиях длительного нахождения на лечении в стационаре. Для этого уже четвертый год в Краснодаре работает региональная инновационная площадка проекта госпитальных школ России «УчимЗнаем». Ежегодно в рамках проекта в крае обучается в среднем 20 школьников с 1 по 11 классы.

На базе Краевой детской клинической больницы с детьми работают педагоги краснодарской школы № 91, имеющие опыт обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Для школьников проводят индивидуальные и групповые консультации, внеклассные мероприятия и творческие занятия. Ребята также участвуют в совместных общероссийских проектах с флагманской площадкой проекта «УчимЗнаем».

Так, в прошлом году они встретились с победителями Всероссийского конкурса управленцев «Лидеры России», приняли участие в онлайн-экскурсиях в московский музей космонавтики, посмотрели онлайн-трансляцию проекта «Детское Лебединое», посвященного шедеврам Эрмитажной коллекции, и посетили виртуальный «Фестиваль профессий».
Учебный класс оборудован современной техникой, предоставленной партнером проекта компанией Самсунг: сенсорной телевизионной панелью, компьютером для учителей и планшетами для учеников.

Современное оборудование, индивидуальный подход и профессионализм педагогов помогают детям с тяжелыми заболеваниями не только учиться новому, но и преодолевать сложный период в жизни, не унывать и двигаться вперед.
Федеральный проект «УчимЗнаем» реализуется с 2014 года по поручению Президента РФ для построения комплексной и полноценной образовательно-реабилитационной среды для детей, находящихся на длительном лечении в медицинских организациях. Флагманской площадкой проекта является Национальный медицинский исследовательский центр детской гематологиии, онкологии и иммунологии им. Дмитрия Рогачева в Москве.

В министерстве обсудили вопросы организации дошкольного образования

Участниками совещания в режиме онлайн стали специалисты муниципальных управлений образованием, курирующие дошкольное образование, и сотрудники краевого Института развития образования.

Специалисты министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края подвели итоги работы за 2020 год, в том числе рассказали о результатах реализации регионального проекта «Поддержка семей, имеющих детей» нацпроекта «Образование» и мероприятий госпрограммы «Доступная среда».

Кроме того, участники обсудили изменения в законодательстве, касающиеся приема в детские сады, вопросы комплектования образовательных организаций в 2021 году и перспективы развития консультационных центров.
Отдельное внимание было уделено организации деятельности учителя-логопеда и использованию бережливых технологий в дошкольном образовании, а также проведению мероприятий в рамках проекта «Повышение финансовой грамотности детей».

В завершение совещания был поставлен ряд задач на 2021 год, среди которых повышение качества питания дошкольников, участие в конкурсном отборе на получение федерального гранта на развитие консультационных центров, создание в детских садах края безбарьерной среды.

На Кубани впервые реализуется проект «Карьерные возможности. Выпускник – 2021»

Проект создан краевыми ведомствами – министерством труда и социального развития и министерством образования, науки и молодежной политики Краснодарского края. В нем уже приняли участие студенты 15 организаций профессионального образования.

Онлайн-тренинги о технологии поиска работы уже прошли для учащихся организаций Краснодара, Сочи, Апшеронского, Курганинского, Славянского и других районов региона.

В ходе онлайн-семинаров представители служб занятости, работодатели, ресечеры, HR-менеджеры и другие эксперты в сфере занятости учат молодых профессионалов составлять конкурентоспособное резюме, готовиться к успешному прохождению собеседования, прокачивать свои soft skills навыки. Также участники тренингов могут дистанционно пройти профориентационную компьютерную диагностику личностных, профессиональных и мотивационных особенностей.
В целом планируется провести 79 онлайн-семинаров. Ожидается, что в проекте примут участие свыше 10 тысяч выпускников кубанских организаций профобразования.

В Центре опережающей профессиональной подготовки подвели итоги реализации мероприятий в 2020 году

В Центре опережающей профессиональной подготовки состоялся семинар-совещание «Итоги реализации мероприятий по профессиональному обучению и дополнительному профессиональному образованию в 2020 году. Задачи на 2021 год».
В совещании приняли участие специалисты центров занятости населения Краснодарского края, центра опережающей подготовки и предприятий края.

Спикерами выступили представители министерства труда и социального развития, министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края и Агентства стратегических инициатив. Гостем мероприятия стала Диана Урманова, тренер по эффективной коммуникации, преподаватель по технике речи и ораторскому искусству центра «Ступени», победитель управленческого конкурса «Лидеры Кубани».

Участники совещания обсудили возможности реализации профессионального обучения и дополнительного профессионального образования, имеющиеся материально-технические и кадровые ресурсы колледжей и техникумов Кубани.

Кроме того, состоялся актуальный диалог по вопросам использования механизмов взаимодействия образования и бизнеса, организации обучения под запрос работодателя.

В школах края стартовал проект «Киноуроки в школах России»

Мероприятие реализуется в рамках федерального проекта «Новая школа» и приурочено к Дню защитника Отечества.
В 500 школах Краснодарского края прошли показы короткометражных фильмов, иллюстрирующих важные качества человека: благородство, великодушие, честь и совесть.

Ученики начальной школы посмотрели фильм о радости познания «Когда небо улыбается», для обучающихся 5-9 классов показали фильм «Честь имею», для старшеклассников – фильм «Александр», затрагивающий тему ответственности за свои поступки перед другими людьми.

После просмотра школьники обсудили фильм. Так, ребята из школы 44 станицы Новодеревянковской отметили, что герой фильма «Честь имею» проявил качества самоотверженного, благородного и великодушного человека. А сам фильм содержит примеры смелости и мужества и учит тому, что всегда нужно помогать всем в трудную минуту, будь это друг или враг.

В рамках каждого киноурока школьники также выполняют общественно полезное дало, инициированное классом и реализованное, как закрепление данного понятия на практике.

Обучающееся школ города Сочи приняли участие в акции «Посылка солдату. Школьники из Новороссийска записали адресные видеопоздравления для ветеранов Великой Отечественной Войны, которые будут переданы им участниками движения «Волонтеры победы». А представители городского сводного отряда Юнармия посетили военнослужащих 108 гвардейского десантно-штурмового Кубанского казачьего ордена Красной Звезды полка.
Проект «Киноуроки в школах России» продлится до конца учебного года.

С 27 февраля в регионе запустят образовательный проект «Телешкола Кубани»

Педагоги в онлайн формате помогут ученикам 9 и 11 классов подготовиться к предстоящим экзаменам.
Уроки по русскому языку, математике, обществознанию, химии, физике и биологии будут проводить каждую субботу и воскресенье до конца учебного года в эфире телеканала «Кубань 24».

Консультации для девятиклассников покажут с 12:00 до 13:00, для одиннадцатиклассников – с 16:00 до 17:30. Один телевизионный урок длится 30 минут. Телеуроки готовит целая команда педагогов: учителя-предметники, методисты, специалисты и эксперты.
Трансляции «Телешколы Кубани» можно смотреть как в прямом эфире на краевом канале «Кубань 24», так и в любое удобное время на YouTube https://www.youtube.com/channel/UCOzIO5dGMYDWlcZ0yULEsKA .

Минпросвещения России проведет открытые уроки

Всероссийские открытые уроки проводятся Институтом изучения детства, семьи и воспитания РАО совместно с Минпросвещения России в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».
Авторитетные лекторы и эксперты расскажут школьникам об интересных исторических фактах и откроют новые грани известных событий.
18 марта в 12.00 пройдет урок, посвященный Дню воссоединения Крыма с Россией.
25 марта в 12.00 – урок, посвященный Всемирному дню театра.
Трансляция будет проводиться на официальной странице Минпросвещения России в социальной сети "ВКонтакте" и на официальном сайте проекта открытыеуроки.рф.

В школах Кубани 1 апреля начнется прием в первые классы

Заявления от родителей детей, поступающих в школы по месту прописки, принимаются с 1 апреля по 30 июня. С 6 июля документы могут подать те, кто не закреплен за желаемой образовательной организацией.

Новые сроки приема детей в школы утверждены приказом Минпросвещения России от 02.09.2020 N 458 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Прием в 1 класс проводится без вступительных испытаний. Отказать школа может только в случае отсутствия свободных мест. Тогда муниципальный орган управления образованием предложит семье другую общеобразовательную организацию.
Новый порядок изменил сроки размещения на сайтах школ информации, касающейся приема первоклассников. Теперь данные о количестве мест будут публиковаться не позднее 10 календарных дней с момента издания распорядительного акта о закрепленной территории (не позднее 15 марта). Информация о наличии свободных мест для приема детей не по месту жительства будет размещаться не позднее 5 июля.

Участники ЕГЭ и ГВЭ-11 в 2021 году смогут изменить форму сдачи экзаменов и перечень выбранных предметов

Участники единого государственного экзамена (ЕГЭ) и государственного выпускного экзамена (ГВЭ) для выпускников 11 классов, в том числе участники с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды и инвалиды, смогут изменить ранее выбранную форму экзаменов. Такая возможность предусмотрена проектом совместного приказа Минпросвещения России и Рособрнадзора «Особенности проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2021 году», который опубликован для общественного обсуждения на Федеральном портале проектов нормативных правовых актов.

В 2021 году для получения аттестата выпускники 11 классов, не планирующие поступление в вузы, должны будут пройти государственную итоговую аттестацию (ГИА) в форме ГВЭ по двум предметам: русскому языку и математике. Выпускникам, планирующим поступление в вузы и сдающим ЕГЭ, для получения аттестата достаточно будет положительного результата за ЕГЭ по русскому языку. Заявления на участие в экзаменах принимались до 1 февраля 2021 года.

Выпускники, зарегистрировавшиеся на участие в экзаменах и желающие изменить форму их сдачи, должны будут подать в государственную экзаменационную комиссию (ГЭК) заявление ‎с указанием измененной формы ГИА и измененного перечня учебных предметов, необходимых для прохождения ГИА. Указанные заявления подаются не позднее чем за две недели до даты первого экзамена основного периода.

Участники, зарегистрировавшиеся на сдачу ЕГЭ в 2021 году, вправе изменить или дополнить перечень выбранных учебных предметов, а также изменить сроки участия в ЕГЭ, указанные в ранее поданных заявлениях. Заявление об этом необходимо подать в ГЭК не позднее чем за две недели до начала соответствующего экзамена.

По решению ГЭК подача заявлений может быть организована с использованием информационно-коммуникационных технологий при условии соблюдения требований законодательства Российской Федерации в области защиты персональных данных.


Подписано соглашение о развитии киберспорта в образовательных организациях

Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания Минпросвещения России и Федерация компьютерного спорта России подписали соглашение о сотрудничестве и взаимодействии.
Соглашение предусматривает реализацию мероприятий межотраслевой программы развития школьного спорта, развитие и популяризацию компьютерного спорта в образовательных организациях.

Стороны договорились проводить физкультурно-спортивные мероприятия в сфере компьютерного спорта с обучающимися образовательных организаций, разрабатывать и внедрять дополнительные общеобразовательные программы физкультурно-спортивной направленности по компьютерному спорту.
После подписания соглашения прошло совещание, на котором обсуждались перспективы развития киберспорта в системе образования Российской Федерации.

Первый Всемирный конгресс школьных учителей истории пройдёт в Москве в октябре 2021 года

Состоялось первое заседание оргкомитета Всемирного конгресса школьных учителей истории, сопредседателем которого стал Министр просвещения России Сергей Кравцов. Конгресс пройдёт с 4 по 7 октября в Москве по инициативе Российского исторического общества и Всероссийской Ассоциации учителей истории и обществознания.
«История играет важнейшую роль в формировании национальной идентичности, молодое поколение должно знать и понимать исторические процессы. Преподавание истории в школе – один из основных инструментов воспитания гражданственности и патриотизма. У нас есть единое понимание курса отечественной истории, и Россия – одна из немногих стран, где отечественная и мировая история преподаются качественно и полно», – сказал Сергей Кравцов.
Он также отметил, что особое беспокойство вызывает интерпретация другими странами роли России в ключевых событиях мировой истории. По словам Министра, историческая память не должна искажаться.

«В ЕГЭ по истории существует историческое сочинение, это важный компонент оценки исторических знаний, потому что при написании важно понимать причинно-следственную связь определенных событий», – добавил Сергей Кравцов.
Сопредседатель оргкомитета, научный руководитель Института всеобщей истории Российской академии наук (РАН) Александр Чубарьян подчеркнул, что идея проведения конгресса появилась в прошлом году в связи с активными дискуссиями о качестве и формах преподавания истории как в нашей стране, так и за рубежом.
По его словам, вызывает тревогу тот факт, что подрастающее поколение плохо знает как национальную, так и мировую историю.

Участники заседания приняли решение создать рабочую группу из числа членов оргкомитета, которая на постоянной основе будет заниматься подготовкой конгресса. Следующее заседание оргкомитета назначено на апрель.


Россия поделится со странами Европы лучшими практиками преподавания истории

Россия приняла участие в первом заседании Обсерватории по преподаванию истории в Европе. В ходе заседания были избраны члены Бюро Совета управляющих координационного органа Обсерватории. Представитель Минпросвещения России избран членом Бюро сроком на два года.

Обсерватория предоставит возможность странам обмениваться передовыми практиками и опытом преподавания истории, а также укреплять сотрудничество в области исторического образования на европейском уровне. При этом деятельность Обсерватории будет основываться на прочной научной и академической базе, должным образом учитывать особенности систем образования разных стран. Основные задачи – изучение преподавания истории в разных странах, поиск общих подходов и лучших практик, совместное непротиворечивое освещение исторических событий.

Первый доклад Обсерватории будет представлен на тему «Пандемии и природные катастрофы в истории».
Второе заседание Совета управляющих пройдёт в апреле этого года, на нём планируется определить список кандидатов в состав Учёного совета Обсерватории. Выборы в Учёный совет состоятся в июне 2021 года в ходе третьего заседания Совета управляющих.

На Всероссийском открытом уроке рассказали о роли старшего поколения в воспитании детей

Всероссийский открытый урок «Связь поколений» был посвящён воспитанию уважительного отношения к людям старшего возраста, влиянию преемственности поколений на развитие общества. Урок проводился Минпросвещения России совместно с Институтом изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования (РАО) в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» нацпроекта «Образование».
Во время урока школьники узнали о том, что такое физиологический, психологический и педагогический возраст, о роли бабушек и дедушек в воспитании и передаче накопленного опыта, о важности изучения истории и сохранения исторической памяти, а также о том, как они сами могут помочь пожилым людям.

Зрители урока познакомились с общественными инициативами своих сверстников. Так, победитель конкурса «Большая перемена» Вячеслав Иванчин (Челябинская область) увлекается историей, вместе с другими ребятами организует различные мероприятия для ветеранов и проводит в своей гимназии радиоэфиры, посвящённые значимым историческим датам. Юная певица Елизавета Перминова (Удмуртская Республика) реализует проект «#Бабушкинописьмо», в рамках которого она вместе с волонтёрами отправляет письма одиноким пожилым людям. Победитель конкурса «Доброволец России» и автор проекта «Прадедушкины медали» Андрей Артамонов (Липецкая область) вместе с другими активистами находит и распространяет малоизвестную информацию о событиях и героях Великой Отечественной войны.

В уроке приняла участие Оксана Ушакова, доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания РАО, автор более 200 научно-методических работ по развитию детской речи. Она подчеркнула особое значение дошкольного возраста для становления человека, его социализации и отметила, что именно от старшего поколения во многом зависит, какой фундамент будет заложен на этом этапе развития ребёнка. По её словам, это в том числе влияет на образность, выразительность и грамотность его речи.

Клинический психолог Ирина Гросс рассказала о влиянии родителей и ближайшего окружения на формирование личности, а также о том, как опыт старшего поколения может помогать нам в сложной жизненной ситуации.
Кроме того, гостем урока стала учитель истории и обществознания, а также наставник победителя конкурса «Большая перемена» Жанна Торхова (Ярославская область). Она реализует проекты, в рамках которых ученики навещают учителей-ветеранов, помогают и делают им подарки.

Посмотреть открытый урок можно в официальном сообществе Министерства просвещения Российской Федерации в соцсети «ВКонтакте» по ссылке https://vk.com/wall-30558759_225358 .

Новый номер электронного журнала Минпросвещения России «Вестник образования» посвящён программе «Земский учитель»

«Земский учитель»: как работает программа в сельских школах страны» – под таким названием вышел февральский номер электронного журнала Минпросвещения России «Вестник образования». Программа, стартовавшая в 2020 году по инициативе Президента России Владимира Путина, нашла широкий отклик в педагогическом сообществе. Об этом в приветственном слове к читателю заявил Министр просвещения России Сергей Кравцов.

Он отметил, что программа – один из важнейших инструментов политики, направленной на то, чтобы ученики сельских школ могли учиться и развиваться так же успешно, как и их сверстники в больших городах. Программа в том числе помогает привлечь квалифицированных, талантливых педагогов в школы, которые находятся в небольших населённых пунктах.

«Активное участие в программе «Земский учитель» как молодых специалистов, так и более опытных педагогов помогает вдохнуть новую жизнь в отдалённые районы и малые города, открывает новые возможности перед живущими там детьми. Так, в небольших сельских школах впервые за долгое время появляются постоянные учителя по самым востребованным предметам», – подчеркнул Сергей Кравцов.

В прошлом году по программе в среднем по России на одно место претендовали 17 человек, на 1803 вакансии было подано более 32 тысяч заявок. Министр также отметил, что значительная часть победителей конкурсного отбора – молодые специалисты до 35 лет. Программа будет действовать ещё три года: в 2021–2023 годах предусмотрено финансирование на обеспечение 3403 вакансий, включая 1167 в нынешнем году.

Более подробно об особенностях реализации программы и её будущем рассказал директор Департамента подготовки и профессионального развития педагогических кадров Минпросвещения России Андрей Милёхин.

«В прошлом году программа охватила практически всю страну – в ней приняли участие 82 субъекта Российской Федерации. Она пользуется популярностью у педагогов: об этом говорит как число поданных заявок, так и впечатляющий средний конкурс по стране. Общий объем финансирования программы в 2020–2023 годах – более 4,8 млрд рублей», – сказал Андрей Милёхин.

Он сообщил, что эти средства выделены на обеспечение 5206 вакансий земских учителей. В этом году планируется осуществить 1167 единовременных компенсационных выплат.

Героями февральского выпуска электронного журнала «Вестник образования» стали педагоги – участники программы «Земский учитель». Они рассказали о том, как после переезда складываются их жизнь, отношения с коллегами и учениками. Своим опытом поделились учителя из Пензенской, Вологодской, Калужской областей, Краснодарского, Алтайского краёв, а также республик Коми, Алтай, Удмуртия и Чувашия.

Учитель английского и немецкого языков Людмила Александрова, которая стала победителем конкурсного отбора по программе «Земский учитель» в 2020 году и преподает в малокомплектной школе в селе Варварино Тамалинского района Пензенской области, рассказала, почему педагогам стоит участвовать в программе.

«Вы здесь нужны и всегда найдете, где и как применить свои знания, навыки, образовательные технологии. В первую очередь в вас нуждаются дети. Работа с детьми, которые живут в сельской местности, приносит особую радость», – сказала она.

В рубрике «Точка зрения» представлен региональный опыт реализации программы. Так, Министр образования Новгородской области Евгения Серебрякова отметила, что земские учителя становятся катализаторами позитивных изменений в сфере образования региона.

«Благодаря влиянию нового человека местные педагоги могут по-другому взглянуть на привычный уклад, вдохновиться, пересмотреть сложившиеся практики. Более того, когда новый учитель делится своими наработками, происходит приток новых знаний и идей. Это, несомненно, развивает систему образования», – подчеркнула Министр.

Заместитель губернатора и директор Департамента образования и науки Тюменской области Алексей Райдер отметил, что программа помогла привлечь в регион очень талантливых педагогов. По его словам, все учителя, работающие в сельской местности, получают полное возмещение расходов на оплату жилья, отопления и освещения.
«Отрадно, что к нам приехали работать настоящие профессионалы. Все они имеют высшее профессиональное образование, 80% – квалификационные категории», – отметил он.

В Республике Дагестан программа «Земский учитель» помогла закрыть 140 востребованных вакансий.
«К нам пришли очень молодые учителя. У этих ребят большой потенциал. Каждый из них готов учиться: они в обязательном порядке проходят курсы повышения квалификации, и у всех есть наставники. Мы заботимся не только об их профессиональном развитии, но и об их комфорте», – сказала Людмила Шабанова, исполняющая обязанности начальника Управления развития общего образования Министерства образования и науки Республики Дагестан.

Пополнились новыми материалами разделы «Методический опыт», «Документы» и «Календарь событий». Рубрика «Новости» обновляется на сайте электронного журнала «Вестник образования» Минпросвещения России ежедневно и включает обзор наиболее важных событий в сфере образования и воспитания в регионах страны.
Электронный журнал «Вестник образования» Минпросвещения России выходит ежемесячно, размещается в свободном доступе, без необходимости оформления подписки.

В «Артеке» стартовала программа обучения советников директоров школ по воспитательной работе

В Международном детском центре «Артек» официально дан старт заочной части обучения будущих советников директоров школ по воспитанию и работе с детскими объединениями. Вся программа рассчитана на 109 часов и реализуется в заочно-очном формате. Очная часть обучения пройдёт в МДЦ «Артек». Программа разработана «Артеком» совместно с Институтом изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, Российским государственным педагогическим университетом имени А.И. Герцена, Российским движением школьников. Заказчиком проекта выступает Министерство просвещения Российской Федерации.

«Вы – пионеры, первые, кто в рамках конкурса был отобран и сегодня становится участником наших образовательных модулей. Важность и приоритет работы по усилению воспитания в школах понятны всем. Это государственная задача, для решения которой внесены изменения в закон «Об образовании». Меняются подходы, в том числе к подготовке специалистов, для того, чтобы вы могли эффективно достигать поставленных перед вами целей», – сказал заместитель Министра просвещения Российской Федерации Денис Грибов, приветствуя слушателей программы.

По словам директора МДЦ «Артек» Константина Федоренко, слушатели курса под руководством лучших специалистов освоят теоретические основы воспитательной деятельности, узнают о лучших педагогических практиках, о том, как воспитательные программы реализуются в Международном детском центре.

«По завершении программы вы получите инструментарий и навыки работы со школьниками, педагогическим и родительским сообществами, сможете планировать и выстраивать программы организации воспитательной работы, адаптированные для конкретной школы. Я искренне желаю всем удачи», – сказал Константин Федоренко.

В рамках работы по усилению воспитательной составляющей образования с 1 марта 2021 года Министерство просвещения официально вводит в штатное расписание общеобразовательных учреждений в пилотном варианте в десяти регионах России должность советника директора школы по воспитанию и работе с детскими объединениями. Отбор кандидатов проводится через конкурс «Навигаторы детства» – проект Минпросвещения России и Российского движения школьников. Конкурс открыт для всех, кто имеет педагогический опыт, независимо от возраста и стажа работы.

Исполнительный директор Российского движения школьников Ирина Плещева сообщила, что на конкурс уже поступило 5600 заявок от представителей самых разных профессий – это 14 человек на место. Лидером по количеству претендентов стал Нижний Новгород (1500 заявок).

Конкурс будет проходить в три этапа. Приём заявок на сайте навигаторыдетства.рф продлится до 14 марта. Далее состоится основной этап в форме тестирования участников на сайте Корпоративного университета Российского движения школьников. Заключительный, третий этап – собеседование. Итоги подведут не позднее 21 марта 2021 года. Обучение кандидатов пройдёт с марта по август, за это время планируется обучить 2500 человек. После обучения слушатели смогут разработать план воспитательной работы образовательной организации на 2021/22 учебный год.

Новый документ Минпросвещения России позволит охватить профориентацией всех лиц с инвалидностью и ОВЗ

Минпросвещения России совместно с Минобрнауки России и Минтрудом России разработало новый примерный регламент межведомственного взаимодействия на всех уровнях управления, который позволит модернизировать систему поддержки профессионального самоопределения и трудоустройства молодых людей с инвалидностью и ОВЗ в российских регионах.
Документ описывает новый алгоритм межведомственного взаимодействия федеральных, региональных, муниципальных органов власти, образовательных организаций, центров профориентации и служб занятости. Он поможет усовершенствовать организацию профориентационной работы в субъектах Российской Федерации таким образом, чтобы каждый россиянин с инвалидностью и ОВЗ в возрасте от 14 до 44 лет мог удобно, без бюрократических проволочек пройти необходимую профессиональную ориентацию с учётом индивидуальных потребностей и особенностей, например, во время получения образования в школе, колледже, вузе или придя в территориальные центры профессиональной ориентации и психологической поддержки населения.

Примерный регламент является частью системной работы по содействию инвалидам и лицам с ОВЗ в получении профессионального образования и трудоустройстве. Документ направлен руководителям высших органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

Представители профсоюзов Кубани приняли участие в обсуждении мер поддержки ветеранов труда в условиях пандемии

26 февраля, состоялось II Всероссийское совещание Председателей Советов ветеранов предприятий по вопросам поддержки ветеранов предприятий и организаций во время коронавирусной инфекции: «Волонтеры и помощь предприятий – ветеранам!»

Организатором совещания, которое прошло в формате видеоконференции, выступил Комитет Государственной Думы по экономической политике, промышленности, инновационному развитию и предпринимательству и Союз наставников по повышению производительности труда.

В совещании приняли участие представители профсоюзов Кубани – председатель Краснодарского краевого профобъединения, депутат Государственной Думы РФ Светлана Бессараб, председатель Краснодарской краевой организации профсоюза работников народного образования и науки РФ Сергей Даниленко, председатель Краснодарской региональной организации Общероссийского профсоюза работников государственных учреждений и общественного обслуживания РФ Ольга Двинская, председатель Краснодарской краевой организации профсоюза работников здравоохранения Алексей Клочанов.

В ходе совещания обсуждались задачи дальнейшего развития волонтерского движения в рамках работы Советов Ветеранов предприятий (организаций), вопросы привлечения административных ресурсов и сотрудников предприятий для оказания помощи бывшим работникам, ветеранам труда, лучшие практики совместной работы и взаимодействия работодателей, Советов ветеранов, профкомов и молодежных организаций. Выступали представители федеральных министерств и ведомств, некоммерческих организаций по реализации социальных проектов для граждан пенсионного возраста, руководители Советов ветеранов и профсоюзных организаций об оказываемых мерах поддержки и помощи ветеранам во время борьбы с коронавирусной инфекцией.

«В период пандемии одной из наиболее пострадавших категорий граждан оказались лица пенсионного возраста, ветераны труда, находящиеся на заслуженном отдыхе. Ограничения в передвижении, нахождение в закрытых помещениях, сложности с покупкой товаров — это только малая часть проблем, с которыми они столкнулись, – отметила депутат Государственной Думы, лидер кубанских профсоюзов Светлана Бессараб. – В это трудное время на помощь к ним пришли предприятия и профсоюзы. Советы ветеранов, профкомы, молодежные советы организовали доставку продуктовых наборов, медикаментов, помогали своим бывшим сотрудникам материально и морально, решали их бытовые проблемы (оплата ЖКХ, уборка квартиры, мелкий ремонт). Во многих профсоюзных организациях были открыты «Горячие телефонные линии», на которую поступали заявки о необходимой помощи. В Краснодарском краевом профобъединении также работала «Горячая линия» по оказанию юридической и правовой помощи. Для поддержки пенсионеров на предприятиях была разработана система льгот и компенсаций».

Светлана Бессараб подчеркнула, что именно в период пандемии многократно возросла ценность волонтерской работы, позволяющей поддерживать регулярную связь с гражданами старшего возраста, которая дает им возможность быть включенными в жизнь общества. Она привела данные Росстата, которые показали рост числа волонтеров в 2020 году в связи с пандемией коронавируса.

Сейчас в России насчитывается 2,7 миллиона волонтеров старше 15 лет, которые помогают пожилым, детям и инвалидам. При этом официальная статистика не учитывает всех волонтеров: по факту их в России гораздо больше. Многие помогают людям в составе инициативных групп, нигде при этом не регистрируясь.

Экспертное сообщество подготовило рекомендации по спасению детского отдыха

По результатам «круглого стола», прошедшего в Общественной палате РФ, в адрес Правительства РФ подготовлены рекомендации по организации детского отдыха в 2021 году

Представители отрасли, эксперты, депутаты Государственной Думы, педагоги отметили, что отрасль детского оздоровления нуждается в экстренной помощи со стороны государства, в частности, в виде снятия ограничительных мер, введенных в период распространения коронавирусной инфекции.

Специалисты отметили, что в 2020 году 94,8% российских школьников остались без должного присмотра и оздоровления в детских загородных лагерях. Так, член Международной академии детско-юношеского туризма и краеведения Сергей Минделевич сообщил, что в прошлом году многие дети остались дома без присмотра: загородные лагеря не работали, а пришкольные лагеря открылись только на одну смену. В результате чего, значительно выросла статистика детской смертности в результате несчастных случаев.

«За 2020 год с рынка ушло более 10 тысяч лагерей, а времени на принятие решения по летнему отдыху 2021 года осталось меньше месяца. Подготовка лагеря к работе требует больших финансовых средств, частным лагерям пора определяться, имеет ли смысл вкладывать деньги в подготовку к открытию или из-за требований Роспотребнадзора они так и не откроются вновь», — подчеркнул Сергей Минделевич.

Чтобы исправить ситуацию и спасти отрасль от гибели, специалисты предлагают Кабмину рассматривать туристскую деятельность обучающихся как одну из перспективных форм организации активного отдыха детей. Так, депутат Государственной Думы Светлана Бессараб во время «круглого стола» отметила, что детские здравницы необходимо включить в программы развития туризма.

«Лето 2021 должно запомниться нашим детям не сидением дома у экранов компьютеров, а отдыхом в детских лагерях, играми на свежем воздухе, встречами с новыми друзьями, морем и солнцем. Да и родителям нужно дать уверенность, что в это лето ребёнок отдохнёт и будет под профессиональным присмотром, в безопасности. Все очень устали за пандемию. Пора разрешить лагерям работать с разумными ограничениями и принимать детей из других регионов. Потому что к бабушке в другой субъект России можно, с родителями можно, на пляж, в гостиницу, где много взрослых, на спортивные мероприятия, в школьный лагерь, почти все можно. А на море в лагерь нельзя. Это сложно объяснить», — подчеркнула Руководитель рабочей группы в ГД по вопросам поддержки санаторно-курортной отрасли, депутат Государственной Думы, лидер кубанских профсоюзов Светлана Бессараб.

В рекомендации от Общественной палаты РФ вошли предложения по созданию механизмов налоговых преференций для социально ориентированных некоммерческих организаций, оказывающих услуги в сфере детского туризма и отдыха. Также предлагается принять меры для расширения сети станций и центров детско-юношеского туризма и краеведения, укреплению их материально-технической базы и другие предложения.

Открыт прием заявок на льготное поступление в СПбГУП

Для поступления на льготных условиях в Санкт-Петербургский Гуманитарный университет профсоюзов действует квота ФНПР
Сбор заявок от членских организаций на выделение квот в университет на следующий учебный год уже начался и завершится 1 мая.

Квота распространяется на профсоюзных работников, резерв профсоюзных кадров и детей членов профсоюзов. Порядок направления по квоте утвержден постановлением Исполнительного комитета ФНПР.
Аналогичные квоты на поступление действуют на учебу в Академии труда и социальных отношений. Заявки принимаются до 15 июня.

Высшие профсоюзные заведения с вековой историей ждут к себе на факультеты журналистов, психологов, лингвистов, юристов, экономистов, бухгалтеров и банковских работников.

Советы проректора: выбираем хороший педагогический вуз

В каком направлении нужно двигаться абитуриентам, выбирающим педагогические специальности, сообщаем в нашем обзоре.

В настоящее время более 300 вузов предлагают обучение по педагогическим специальностям. В том числе, традиционные педвузы и педагогические факультеты в университетах, рассказал проректор МГПУ Кирилл Баранников в интервью “Российской газете”.

По словам Кирилла Баранникова, будущему абитуриенту необходимо обязательно посещать дни открытых дверей выбранных учебных заведений с целью всестороннего понимания предлагаемой обучающей программы и входящих в нее дисциплин. Плюсом станет наличие в вузе цикла занятий по развитию гуманитарных компетенций.

Кроме того, важным аспектом является наличие возможности поступать на направление, а конкретную специализацию выбрать на втором или третьем курсе. Проректор отметил, что в некоторых вузах студентам предлагают самим “собирать” свою образовательную программу с помощью элективных курсов, что очень удобно.

При выборе педвуза стоит сделать акцент на педагогическом составе учебного заведения, какие форматы и новые технологии используются в процессе обучения. Для этих целей полезным будет изучение отзывов студентов конкретного университета.

По мнению Кирилла Баранникова, мультидисциплинарность является будущим профессии учителя. Поэтому, важно обратить внимание на обучающие программы, которые дают две специальности. Такая информация обычно публикуется на официальном сайте вуза. Также, проректор МГПУ отметил, что директора школ, принимая учителей-выпускников на работу, обращают внимание на наличие портфолио и сертификатов об окончании в вузе дополнительных курсов.

Марина Ракова: никакая платформа не заменит очное обучение

О дистанте, цифровых платформах, учителях и школьниках, персонализированной модели образования и международном конкурсе по искусственному интеллекту рассказывает Марина РАКОВА, вице-президент, директор дивизиона «Цифровые платформы образования» Сбербанка.

– Правда ли, что вы выступаете за дистанционное обучение? В прошлом году было много критики на эту тему.

– Конечно же, нет! Мы всегда говорили, что дистанционное обучение никогда не заменит очное. Важно понимать, что цифровые технологии в образовании, которые могут помочь школе — ученику, учителю, директору, родителям, — это совсем другое: инструменты для каждого участника экосистемы образования как пространства взросления и радости открытий.

– А что же такое цифровые технологии в образовании? Вы же разработали специальную платформу и начали её активно продвигать в период пандемии?

– Мы разработали школьную цифровую платформу СберКласс для поддержки именно очного образования, хочу ещё раз это повторить — очного, — и начали её апробацию в 2019/20 учебном году в 15 образовательных организациях в пяти регионах, то есть ещё до пандемии.

Задача платформы — помочь учителю выстроить персональную образовательную траекторию для каждого ребёнка. Очевидно, что без цифрового инструмента в классе на 25‒30 человек сделать это невозможно. Все дети разные.
Весной 2020 года из-за пандемии и локдауна в стране была реальная угроза того, что дети не смогут закончить третью и четвёртую четверти. Мы много общаемся с учителями, директорами и региональными министрами, и, когда мы в марте услышали, что у многих регионов нет никаких инструментов для обучения детей, для того чтобы каждый ребёнок успешно завершил обучение, мы совершенно бесплатно в кратчайшие сроки предоставили возможность школьникам и учителям в 23 регионах использовать платформу в образовательном процессе. Мы предоставили инструмент, который позволил снизить колоссальную нагрузку на учителей в этот период, но основа образования осталась та же — учитель взаимодействовал с детьми, а благодаря платформе ему легче было организовать этот процесс.

Мы успешно выдержали нагрузку не только обучения учителей в регионах по программе персонализированной модели образования, но и развернули инструмент для обучения более 500 тысяч детей в период пандемии.
Конечно же, это потребовало колоссальной концентрации и мобилизации всей команды Сбера, личной вовлечённости губернаторов, региональных министерств и, главное, учителей. Пандемия и удалённое обучение стали для всех участников процесса большим вызовом. К этому никто не был готов, но в целом Россия, по мнению экспертов, прошла этот период в группе лучших.

Так что ни о каком удалённом образовании или дистанте мы никогда не думали. Мы даже представить себе это не могли, что в один момент весь мир на несколько месяцев уйдёт в онлайн.

– Кстати, во всём мире более 1 млрд школьников остались без доступа к школьному образовательному процессу из-за пандемии.

– Да, и это очень печальная статистика. К счастью, в нашей стране всё прошло без серьёзных срывов и практически все дети имели доступ к образовательному процессу. Конечно, были проблемы с интернетом, наличием компьютеров, неготовностью к онлайну учителей, учеников и, что не менее важно, родителей. Нам всем пришлось перестроить свои привычные подходы и процессы и уйти на дистанционную работу, учёбу, но главное, что благодаря цифровым инструментам мы смогли обеспечить возможность обучения детей в этот период.

– Кстати, вы как-то помогали детям, у которых не было своих компьютеров?

– Конечно. По мнению ряда экспертов, ключевой проблемой для России остаётся острая нехватка компьютеров в школах и семьях.
Весной не осталось равнодушных: правительство, регионы, волонтёры и бизнес — все постарались помочь детям с техникой. Мы тоже не остались в стороне: для обеспечения доступа детей к новым возможностям, в том числе и тех, у кого нет дома компьютера, школы и ученики получили от Сбера 25 000 специальных комплектов смартбоксов, состоящих из приставки для подключения к телевизору и клавиатуры с тачпадом, которые позволяют пользоваться всеми возможностями СберКласса.

– Но всё же у педагогов и родителей остались опасения, что цифровые платформы вытесняют учителя из школы.

– Все боятся перемен и новых технологий — это абсолютно нормально. Но опасения, что цифровые технологии заменят школьное образование, связано скорее с массовым непониманием сущности образования и привлекательностью «теорий заговора» — любому учителю, наставнику или человеку, который когда-нибудь учил детей, совершенно очевидно, что учителя невозможно заменить.

– Почему вы в этом так уверены?

– Потому что суть образования — взаимодействие обучаемого и наставника. Для детей это особенно важно в силу их психофизических особенностей, именно поэтому мы так помним первого учителя, у нас вызывают сильные эмоции наши любимые (и не очень) предметы и учителя.

Я совершенно убеждена, что никакой цифровой сервис не сможет заменить учителя, эта профессия остро востребована сейчас и останется такой в будущем. Да, у нас появляется множество дополнительных ресурсов для обучения и источников информации, но роль учителя главная, только он может направлять ребёнка, прививать ему любовь к саморазвитию, обеспечивать, несмотря ни на что, получение им полезных навыков.

Нельзя забывать, что в условиях, когда меняется мир вокруг нас, меняются и необходимые навыки, процессы, если хотите, и модели поведения. Поэтому, конечно, и роль учителя тоже эволюционирует. В том числе и за счёт повышения открытости и прозрачности процесса обучения. Мы получили возможность в этом убедиться в период пандемии, когда уроки, прежде проходящие за закрытыми дверями учебных кабинетов, стали открытыми для всех участников образовательного процесса, в том числе и родителей.

В новых условиях учитель (ещё больше, чем прежде) — это в первую очередь наставник, который помогает ребёнку в современном мире ориентироваться в многообразии, показывает личный пример, формирует мировоззрение и культуру. То есть в каком-то смысле роль учителя усложняется такой безоговорочной открытостью, и это происходит не потому, что мы создаём какие-то платформы, а потому, что меняется мир и, соответственно, задачи образования.

Ранее я говорила, что СберКласс помогает ученику осваивать мягкие и цифровые навыки, но очевидно, что для того, чтобы ими овладел ребёнок, ими также должен обладать преподаватель. В то же время мы понимаем, что многие наши педагоги получали образование в другое время, что перемены вокруг — это большой стресс и нагрузка, поэтому максимально стараемся помочь в освоении цифровых инструментов и самой методологии персонализированного обучения.

– Расскажите, с какими трудностями приходится сталкиваться в процессе внедрения школьной образовательной платформы.

– Основные препятствия для внедрения цифровых ресурсов — это всё ещё недостаточное оснащение школ современным оборудованием и хорошим доступом в интернет, а также то, что не все педагоги уверенно работают с цифровыми инструментами. Эти проблемы взаимосвязаны, и мы активно участвуем в их решении.
Мы всегда стремимся быть максимально открытыми, показывать учителям суть платформы, получать обратную связь.

– А как вы работаете со школами, которые плохо оснащены?

– Как я уже говорила, мы выделили 25 тысяч комплектов малообеспеченным семьям для учёбы на СберКласее.
Кроме того, в рамках пилотного проекта мы оборудовали современное учебное пространство в одной из школ Нижнего Новгорода, в котором теперь есть не только компьютеры и интерактивные доски, но и зоны для совместной работы. Ученикам и педагогам очень нравится, так что, думаю, в этом году мы сможем тиражировать этот опыт.

– А уже есть список школ-счастливчиков?

– Пока рано об этом говорить, мы анализируем, здесь много факторов, в том числе и готовность самой школы работать в новых условиях. Ведь это же не только отремонтированные классы и компьютеры, это в первую очередь принятие принципов персонализированного образования, готовность педагогического состава — от директора до учителя — учиться и развиваться.

– А учителей вы как-то обучаете?

– Безусловно, мы уделяем большое внимание поддержке учителей. Для учителей, которые работают на СберКлассе, мы обеспечиваем постоянную техническую и методическую поддержку, проводим обучение по специальной лицензированной программе повышения квалификации.

В прошлом году, для того чтобы помочь учителям освоить новые инструменты, мы обучили более 45 тысяч педагогов и наставников. Для учителей, которые достигли больших успехов в использовании персонализированной модели обучения, мы проводим обучение по направлениям, которые включают навыки работы и управления учительскими командами, эффективную коммуникацию, методическое сопровождение.

В этом году стартует набор на магистерскую программу на базе Высшей школы экономики, Московского городского педагогического университета и СПбГУ, где педагоги будут обучаться при нашей финансовой поддержке.
Мы очень благодарны учителям, которые с нами работают, и стараемся не только вместе с ними развиваться, но и поощрять их и мотивировать. В декабре прошлого года мы провели первый конкурс «Команда СберКласса» для школ и учителей, которые используют платформу, и наградили победителей комплектами ноутбуков, телефонами или планшетами. Рассчитываем, что всё это будет использоваться в работе и поможет в освоении современных образовательных сервисов и инструментов.

– Вы много говорите о важности обратной связи, а сами как вы её получаете?

– Так как Сбер постоянно получает и анализирует обратную связь от своих клиентов, учитывает её в своих продуктах, мы, безусловно, используем накопленный опыт и в образовательных инициативах.

Мы работаем с каждым учителем, обучающимся на СберКлассе, общаемся с учениками, учителями, директорами и руководителями образования из регионов на наших мероприятиях, например постоянных встречах лидеров школьного образования. Очень много предложений находят отклик и применяются для улучшения нашей платформы. Мы просим всех о постоянной обратной связи и вместе культивируем привычку давать и получать обратную связь, объективно оценивать ученические достижения, ведь именно это критически важно для улучшения всей системы образования. Мы стремимся, чтобы каждый учитель и сам хотел получать обратную связь от учеников, чтобы составить представление о том, какими знаниями обладают школьники, в чём они ошибаются, чего они не понимают. Обратная связь от ученика к учителю помогает делать обучение видимым.

Например, последние результаты опроса учителей свидетельствуют об эффективности использования СберКласса при реализации образовательных программ: более 70% учителей отмечают улучшения в результатах обучения детей, в том числе отмечают, что у учеников появились определённые образовательные цели и траектории для их достижения, увеличилось разнообразие материалов для обучения, групповые задания на платформе способствуют вовлечению всех учеников.

Можно сказать, мы все развиваемся, получая обратную связь друг от друга. Так что, я уверена, это всем полезно.
Я убеждена, что качество школьного образования очень сильно зависит от вовлечённости учителей, от того, насколько они верят в то, что делают. Важно не только «прокачивать» компетенции, но и создавать сообщество единомышленников, с которыми можно обмениваться опытом и непосредственно участвовать в изменениях.

– Возвращаясь к среде единомышленников, вы активно продвигаете персонализированный подход к обучению, но, например, действующими образовательными стандартами он не предусмотрен. Может, эту методологию многие педагоги и не знают вовсе? Почему это важно для современной школы и можно ли сочетать персонализированную модель образования с едиными требованиями к результатам обучения?

– Не соглашусь с вами, о персонализированной модели образования говорили известные педагоги ещё 100 лет назад, так что нельзя сказать, что действующие педагоги её не знают. Скорее всего, мало кто применяет, так как уделять внимание каждому ребёнку, развивать их даже самому талантливому учителю практически невозможно. Вы правы, она в явном виде не предусмотрена действующим образовательным стандартом, который был принят, когда не было технологий, позволяющих в массовой школе применять персонализированный подход.

Но давайте разберёмся, что же такое персонализированная модель образования и почему она важна в современном мире.

Ценность персонализации очевидна, и большинство родителей пытается её достичь, например нанимая репетиторов или занимаясь самостоятельно, помогая в индивидуальном порядке в освоении материала, но это дорого и занимает гораздо больше времени.

ПМО и наша платформа позволяет каждому ребёнку выстроить собственную траекторию развития внутри школы, основываясь на индивидуальных способностях и особенностях, предпочтениях и осознанных образовательных целях.
Разных детей нельзя учить одинаково, к образовательным результатам каждый идёт своим уникальным путём. Отличается не только удобный способ восприятия материала (кому-то удобнее прочитать текст, кому-то — послушать лекцию), но и темп, уровень интереса и мотивации.

Самый яркий пример, в котором проявляется отсутствие персонализации, — это работа с трудностями. Вспомните традиционный школьный процесс — изучили материал, контрольная — дальше у кого-то пятёрка, а у кого-то — двойка. Что происходит дальше? Чаще всего все переходят на следующую тему, хотя тот факт, что кто-то не справился с предыдущей, является стоп-сигналом — надо же с ним отдельно отработать, разобраться, где существуют пробелы, и восполнить их, но весь класс не может ждать одного-двух учеников.

Главная ценность персонализированной модели — это гарантия достижения каждым учеником не только обязательных образовательных результатов, но и возможность выбора, которую мы даём ребёнку, предлагая ему разнообразный учебный контент и способы его изучения, возможность раскрыть его личный потенциал.

В конечном итоге это очень сильно влияет на эффективность обучения, а значит, и на подготовку к экзаменам, поступление в колледж или университет, успешный выбор и освоение будущей профессии, поэтому персонализация должна быть реализована в школе и гарантирована государством. Такой «гарантией» как раз выступает федеральный государственный стандарт.

Действующий ФГОС был принят в 2012 году, ему уже почти 9 лет. Даже по формальным критериям он требует обновления, не говоря уже о том, что за это время, особенно за прошлый год, многое поменялось. Поэтому я уверена, что персонализация должна войти в новый стандарт наряду с другими актуальными требованиями к среднему общему образованию. Сегодня нам уже не обойтись без формирования в школе важнейших навыков XXI века, мягких и цифровых, а также «новых грамотностей» — финансовой, экологической, правовой и т. д. Они необходимы каждому человеку для самореализации и жизни в обществе.

– Можно ли внедрить персонализированную модель образования без цифровых инструментов?

– В текущих условиях невозможно — разве что в очень малом количестве школ с маленькими группами детей.
Представьте, можно ли организовать урок, когда каждому из 25 школьников ставятся свои задачи и проверяется корректность их решения — в одиночку учителю это сделать невозможно.

В идеальном мире мы бы хотели, чтобы с каждым ребёнком в школе педагог занимался индивидуально, профессионально сопровождал его прогресс, выстраивал индивидуальную траекторию развития, мотивировал, но, к сожалению, как бы учителя ни старались, это физически невозможно в массовом образовании
Это всё, повторюсь, сложно делать учителю без цифровых помощников, таких как СберКласс. Как минимум учёт и аналитику по каждому ребёнку невозможно вести с помощью журнала, не говоря о возможности корректировать образовательный процесс для каждого в отдельности.

Основная задача нашей платформы — в том, чтобы с её помощью любой школьник под руководством учителя мог выстроить собственную траекторию развития, при этом данная траектория должна быть прозрачной и управляемой учителем.

На СберКлассе образовательный контент представлен в разных форматах и распределён по уровням освоения, ребёнок может сам выбрать свои образовательные цели и пути их достижения, как он будет изучать ту или иную тему, задания какого формата в рамках этой темы он будет решать. Все образовательные материалы на платформе полностью соответствуют школьной программе и нормативам, на всех этапах у ребёнка есть целевой уровень освоения навыков, который необходимо достичь, чтобы двигаться дальше. Конечно, учитель направляет и сопровождает ребёнка в процессе обучения на СберКлассе.

– А учитель задания проверяет или всё это уже делает искусственный интеллект?

– Задания базового уровня проверяются автоматически, и учителю не нужно тратить на это время, он может уделить больше внимания оценке проектных и творческих заданий, обратной связи для ученика.
Важно, что задания на автопроверку формируются таким образом, что их нет в знаменитых ГДЗ (готовые домашние задания, популярные ресурсы в интернете, где есть ответы на задачи из популярных учебников. — Прим. ред.) — это позволяет с высокой степенью уверенности делать вывод об освоении ребёнком базового материалы.

– Может ли ребёнок, который учится на СберКлассе, изучать что-то помимо школьной программы?

– Конечно, контент на СберКлассе направлен не только на предметные навыки. Большое внимание уделено формированию у ребёнка навыков XXI века: креативности, критического мышления, эмоционального интеллекта, умению работать в команде и учиться на протяжении всей жизни. Также на платформе есть межпредметные модули, а также материалы для освоения цифровых навыков и финансовой, экологической, правовой грамотности.

– Это всё?

– Конечно, нет! Это огромный объём контента, который мы регулярно увеличиваем.
На СберКлассе, кроме школьной программы, ученик может знакомиться с самыми передовыми направлениями науки и технологий, например искусственным интеллектом, о котором вы уже упомянули. Методисты и редакторы совместно с ведущими экспертами в этой области создают для платформы уникальные учебные модули и тренажёры по ИИ. В наших планах — масштабировать этот материал. Нет сомнений, что наши дети будут жить в мире, где технологии ИИ будут широко распространены, и кто-то, возможно, уже в школе решит связать свою профессию с этим перспективным направлением.

Также на платформе ребёнок может создать свой стартап-проект с нуля в школьном акселераторе SberZ, перенять опыт успешных предпринимателей и приобрести профильные навыки, получить преимущества при поступлении в вузы.

Кстати, в этом году, Году науки и технологий, для создания новых возможностей для каждого школьника по всему миру по изучению новых навыков мы вместе с нашими партнёрами из Альянса в сфере искусственного интеллекта проведём конкурс по искусственному интеллекту для детей.

– Можете рассказать, что это за конкурс и кто может участвовать?

Международный конкурс по ИИ состоит из нескольких этапов: вначале участники дистанционно решают задания на специальной платформе, потом пройдёт командный заочный этап, где ребятам предстоит выбрать одно из 10 тематических направлений и решить кейс; в финале, который пройдёт этой осенью в Москве, лучшие команды будут дорабатывать свои решения и бороться за главный приз.

– Главный приз — это что?

– Надеюсь, главным для детей будет участие и возможность проверить свои силы. Тем более что тех ребят, которые выйдут в финал, мы привезём и разместим в Москве за счёт Сбера.
Непосредственно сам призовой фонд составит 10 млн рублей, он будет распределён на победителей в десяти направлениях конкурса.

– То есть у каждой команды есть возможность выиграть один миллион рублей?

– Абсолютно верно! Участники, успешно прошедшие квалификацию, в командах будут решать и разрабатывать сложные проекты от ведущих технологических компаний по направлениям конкурса и бороться за главный приз для каждого направления — один миллион рублей.

– Какого количества участников вы ожидаете?

– Мы постарались сделать этот конкурс доступным для любого школьника, который интересуется искусственным интеллектом и хочет расширить свои знания. Задания начального этапа не требуют большой предварительной подготовки, на протяжении всего конкурса наши эксперты будут сопровождать участников, проводить мастер-классы, советовать полезные материалы для изучения. Ожидается, что в конкурсе примет участие более 10 000 детей.

– Регистрация уже началась?

– Уже не только открыта регистрация, но и участники могут решать кейсы заочного этапа.

Комитет Госдумы по образованию и науке одобрил законопроект о просветительской деятельности в России

Ранее сайт “Учительская газета” сообщал, что данный законопроект был принят Госдумой в первом чтении. Принятие этого проекта закрепит в законе “Об образовании” обязательное согласование просветительской деятельности с органами власти.

Согласно законопроекту, под просветительской деятельностью понимается действия, направленные на распространения знаний, навыков, ценностных установок для развития человека вне официальных образовательных программ школ и вузов. Осуществлять контроль за ней будет Правительство. Также запрещается проводить просветительскую деятельность с целью разжигания розни.

Кроме того, законопроект обязывает вузы получать у уполномоченных государственных органов, в ведении которых они находятся, разрешения на осуществление международного сотрудничества. Такая мера закрепляется с целью предотвратить иностранное вмешательство в отечественное образование. Соглашений об обучении студентов-иностранцев это не затронет.

Ко второму чтению в законопроект внесли некоторые правки. Депутаты предложили выделить те организации, которые могут заниматься разработкой методической базы для образовательных учреждений. Каким образом эти организации будут выбираться, определит федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования. Также был расширен список учреждений, которые могут осуществлять просветительскую деятельность.
Комитет ГД по образованию и науке рекомендовал принять данный законопроект во втором чтении. Эти нормы могут вступить в силу 1 июня 2021 года.

О методиках лучших воспитателей 2020 года рассказали в эфире программы “Образовательная среда”

Своими профессиональными секретами участники конкурса поделились в рамках онлайн программы на платформе федерального портала «Российское образование» и в официальной группе Минпросвещения России в социальной сети «ВКонтакте».

Прямой эфир нового выпуска еженедельной онлайн-программы «Образовательная среда» посвящен участникам Всероссийского конкурса «Воспитатель года России – 2020».

Призеры конкурса поговорили об особенностях раннего воспитания и развития детей и о роли детского сада в этом процессе. Кроме того, обсуждались вопросы поддержки малышей в преодолении страха нового коллектива и как помочь ребенку раскрыться.

Победитель и лауреаты конкурса поделились своими профессиональными навыками и методиками, которые они успешно применяют в работе воспитателя. По мнению участников, на работников детских дошкольных учреждений возложена ответственность за самых маленьких граждан страны, поэтому каждый воспитатель должен быть профессионалом высокого уровня.

Новые образовательные программы для вузов и колледжей сформируют к 2024 году

Разработкой образовательных материалов займутся специалисты университета Иннополис.
По сообщениям пресс-службы Иннополиса, до 2024 года необходимо сформировать около 140 образовательных программ. В том числе приоритетные направления, такие как, различные отрасли экономики, IT-специализация.
Вице-премьер Республики Татарстан Роман Шайхутдинов заявил, что данные программы станут эталонными и позволят обучить более 80 тысяч педагогов вузов и колледжей России. Разработки Иннополиса охватят разные сферы экономики, промышленности, здравоохранения, сельского хозяйства и других.

Вице-премьер добавил, что участие в разработке новых программ доверено представителям индустрии, в совершенстве владеющим “спецификой и потребностями рынка”. Кроме того, квалифицированная подготовка IT-специалистов в российских вузах даст возможность избежать нехватки кадров в будущем, сообщает ТАСС.

Учащимся школ и колледжей предложили разработать IT-программы для МЭШ

С таким заявлением выступила заместитель Мэра Москвы по вопросам социального развития Анастасия Ракова.
Школьники 7-11 классов и студенты начальных курсов колледжей покажут свои навыки в разработке образовательных приложений, и программных продуктов в рамках проходящего в Москве конкурса «Акселератор проектов “МЭШ”». Заявки на участие в мероприятии принимаются до 5 апреля.

По словам Анастасии Раковой, “Московская электронная школа” является главной онлайн платформой для внедрения новых проектов, таких как новый конкурс “Акселератор проектов “МЭШ”. Данные инициативы позволят создать условия для организации юношеского сообщества ИТ-разработчиков.

Целью конкурса является создание своего проекта командами учащихся. Проведение мероприятия запланировано в трех номинациях: «Образовательное приложение», «Прототип сервиса “МЭШ”» и «Анализ данных». IT-индустрия находится на пике своего развития, все больше выпускников школ решают связать свое профессиональное будущее с данной сферой. Таким образом, участие в проекте позволит учащимся попробовать себя в перспективном направлении.

На основном этапе конкурса ребята станут участниками образовательных мероприятий, интенсивов, мастер-классов. В финале команды-участники проведут защиту своих проектов перед экспертным жюри. Победители станут экспертами следующих конкурсных программ, а также продолжат работать над IT-развитием инструментов «МЭШ».

В регионах может появиться “Школа будущего учителя”

В МПГУ состоялось отчетное собрание Ассоциации развития педагогических университетов и институтов, в рамках которого подвели итоги работы организации за 2020 год.

Наиболее значимым достижением ушедшего года назвали I Всероссийский педагогический форум “Педагогическое образование в условиях системной трансформации общества”. Это мероприятие позволило подробно ознакомиться с достижениями и проблемами современной педагогики, а также дало возможность систематической сверки ориентиров.
В ходе проведения форума неоднократно звучали просьбы о системном подходе к решению вопроса о создании института наставничества. Его основной задачей должна быть поддержка учителей, методическое сопровождение выпускников педагогических учебных заведений и помощь во взаимодействии с вышестоящими инстанциями и центрами повышения квалификации.

Президент АРПУИ, ректор МПГУ Алексей Лубков заявил, что к проблеме можно подойти системно и организовать кураторство и методическое сопровождение. В частности, в регионах может появиться “Школа будущего учителя”, с целью поддержки мотивированных абитуриентов.

Также совместно с региональными профильными ведомствами и организациями необходимо разработать концепцию “Университета наставничества”, чтобы выпускникам педагогических вузов было проще влиться в профессию.
Алексей Лубков отметил, что в итоге будет обеспечена системная работа по реализации траектории развития и становления педагога. По его мнению, схема выглядит следующим образом: “Мотивированный абитуриент – Успешный студент – Современный учитель”.

Для продвижения науки среди школьников откроют карбоновые полигоны

Площадкой для популяризации науки среди школьников и студентов должны стать полигоны для разработки и испытаний технологий контроля углеродного баланса. Пилотный проект по созданию этих площадок запускает Министерство науки и высшего образования РФ.

В число пилотных регионов, где появятся такие полигоны, вошли Чеченская Республика, Краснодарский край, Калининградская, Новосибирская, Сахалинская, Свердловская и Тюменская области. В дальнейшем в проект войдут и другие регионы.

Карбоновые полигоны, первые из которых должны открыться в России в августе 2021 года, станут площадками по популяризации науки среди студентов и школьников, сообщили в пресс-службе Минобрнауки РФ. По мнению главы ведомства Валерия Фалькова, молодое поколение интересуется экологически осознанном образе жизни, а на карбоновых полигонах займутся подготовкой студентов, аспирантов и научных сотрудников по таким направлениям, как гидрометеорология, математическое моделирование, экология, биология, юриспруденция и многим другим. Кроме этого, уверен министр, на новых площадках молодые ученые смогут претворят в жизнь свои научные проекты.


Значение гуманитарного образования стало ключевой темой второй недели Первого Московского педагогического форума

Дискуссии Первого Московского педагогического форума вызвали немалый резонанс с самого его старта: к «математической неделе», открывшей это событие 8 февраля, подключилось около 18 тысяч российских учителей. Форум проходит в режиме онлайн и он предоставил возможность поделиться новым опытом в подходах к обучению практикам и экспертам со всех регионов России. Впереди ещё 5 учебных недель для интересных встреч и обсуждений. Программа Московского педагогического форума размещена на сайте «Школа большого города». Записи трансляций доступны на Московском образовательном телеканале в разделе «Первый Московский педагогический форум».

На филологической неделе участники форума обсудили вопросы развития содержания и технологий гуманитарного образования, изменения в подходах преподавания. Учителя говорили о формировании у учащихся умений на уроках русского языка и литературы, необходимых для личной и профессиональной самореализации, методах подготовки школьников к участию в олимпиадах, перспективах развития преподавания иностранных языков и роли коммуникации в современном мире.

– Я рад, что начался Московский педагогический форум, – поделился ректор Театрального института имени Бориса Щукина Евгений Князев, – потому что для меня лично слово «учитель» несет высокий значимый смысл. Я горячо поддерживаю программу столичного Департамента образования, позволяющую нам совместно поработать над умением педагога выступать публично, словно артист, ведь он должен увлечь молодых людей, рассказать о самом сложном просто и так, чтобы им стало интересно. Для того чтобы молодой человек загорелся каким-либо делом, он должен им загореться, и от учителя это зависит в большой степени. У нас есть программа «Мастерство учителя», где мы говорим о том, что, выходя к классу, ты должен уметь формулировать свою мысль, ты должен донести свою мысль до ученика, ты должен так уметь разговаривать, таким убедительным быть, чтобы школьники пошли за тобой. И на форуме мы обсуждаем, как и почему это все у нас получается!

– Ключевая тема, которая пронизывает все события форума, – отмечает директор Городского методического центра Москвы Андрей Зинин, – это развитие содержания и технологий гуманитарного образования для формирования умений, необходимых для личной и профессиональной самореализации. У нас максимально предметный практико-ориентированный разговор. Для нас было максимально важно ознакомить широкую общественность с актуальными подходами к формированию на уроках русского языка, литературы, иностранных языков коммуникативных компетенций – именно на этом останавливались очень подробно практически все наши спикеры. Кроме того, важнейшей вещью является обсуждение эффективных технологий формирования у обучающихся навыков работы с информацией, а также формирование профессионального имиджа современного учителя лидера, не только предметного лидера, но и метапредметного. Мы выбрали довольно нестандартные подходы для онлайн-общения: это и мозговой штурм, и экспертное интервью, и спикер-сеты, и круглые столы. Максимально широкий круг форматов, в которых можно было бы комфортно поговорить о серьезных вопросах, как современное преподавание русского языка, литературы и иностранных языков. Одним из важнейших моментов, который мы обсуждали и в этом сошлись все наши спикеры, то, что такие предметы, как русский язык, литература и иностранные языки способны формировать то самое современное лидерство, которое столь ценится сейчас работодателями на рынке труда, является важнейшим конкурентным преимуществом. Потому что, человек, который умеет четко структурировать свои мысли, умеет презентовать, владеет навыками коммуникации, он имеет колоссальные преимущества на рынке труда.

Ключевой проблемой была названа на форуме цифровая трансформация коммуникации.

– Для нас русский язык и коммуникации на русском языке – это и ежедневная деятельность, и предмет для научных исследований, – говорит ректор Государственного института русского языка имени А.С.Пушкина Маргарита Русецкая. – Мы действительно в последнее время очень много говорим о цифровой трансформации, но не всегда задумываемся, что самым серьезным, самым коренным образом эта трансформация коснулась именно коммуникации. Именно изменения в наших предпочтениях коммуникативных, способах общения, формах общения существенно трансформировали языковую личность ребенка, подростка и даже нас, взрослых, эти изменения тоже коснулись. И, безусловно, сегодня в центре образования и воспитания, впрочем, и как всегда, находится языковая личность ребенка.

Успех, академические достижения зависят от личностного развития.

– Поэтому мне очень приятно, что в центре форума были выступления, – подчеркивает Маргарита Николаевна, – которые с одной стороны говорили о поколении альфа, о новой коммуникации, о новых возможностях, которую предоставляет цифровизация. Но с другой стороны мы имели возможность поговорить и о классических, традиционных ценностях формирования первичной языковой личности, всё, что связано с физиологическим развитием ребенка и с освоением родной речью. Не прошли мы и такие явления, которое захватывают все явления мегаполиса, как англоязычие, билингвизм. О создании условий для этих категорий детей – это тоже новый педагогический вызов, который осмысляется системой образования и для этого есть уже готовые решения и практики.

– Но и безусловно, как мне кажется, новым словом на этом форуме стала ориентация на выступлениях на рынок труда, на профессию будущую, – резюмирует Русецкая. – И те выступления, которые звучали, мне кажутся лучшим мотиватором для детей, для педагогов абсолютно всех предметов, поскольку очевидно совершенно, что сегодня речевые компетенции, речевые коммуникации стоят во главе тех ожиданий, который предъявляет сегодня работодатель к своим будущим сотрудникам. И об этом есть данные международных исследований, об этом же говорили и специалисты Хэдхантера, действительно, даже аналитические способности обошли коммуникативные навыки в этом рейтинге. Уверена, что этот лозунг, эту статистику нужно повесить абсолютно в каждом классе наших школ. Ребята должны видеть, что как они будут говорить на русском языке, излагать свои мысли, писать, зависит их конкурентное преимущество. Прежде всего вот в таких сложных условиях современного рынка.

В 2018 году в Москве при поддержке Департамента образования и науки города Москвы совместно Институтом Пушкина и Московским центром развития кадрового потенциала образования был создан словарь корпоративных смыслов московской системы образования.

– Его материалы, – говорит ректор Государственного института русского языка имени А.С.Пушкина, – это результат анализа письменных источников, звучащей устной речи, и, что немаловажно, мнения большого количества экспертов – директоров школ, их заместителей и педагогов. Работа над определением материалов, которые попали в словарь, велась в несколько этапов. Так из 400 слов, предложенных на первом этапе, специальный отбор прошли только 170. Именно они и стали основой первого словаря корпоративных смыслов московской системы образования. Создатели словаря отмечают, что слова, которые вошли в словарь, не всегда являются сложными терминами. Часто они обозначают корпоративные ценности или ключевые понятия системы московского образования. Например, «консолидация городского сообщества» – это одна из целей московского образования. Ознакомиться со словарем можно на сайте Московского центра развития кадрового потенциала образования.

В ходе экспертного интервью ведущие директора московских школ обсудили вопрос эффективного лидерства в педагогическом коллективе. По мнению участников диалога, современный руководитель школы должен обладать талантом управленца и при этом живо интересоваться образовательным процессом.

– Действительно, нередко профессионалы из других областей становятся настоящими новаторами, – рассказывает директор школы №2123 имени Мигеля Эрнандеса Татьяна Архипова, – у них больше активного любопытства. Есть воля к реализации. Они готовы к нестандартным решениям. Само по себе педагогическое образование или даже опыт, на мой взгляд, не могут гарантировать эффективного управления, но, тем не менее, все-таки я считаю, что получить базовые знания в области возрастной психологии, физиологии ребенка, знать основные методики преподавания – очень важно. И еще необходимо понимать вехи развития педагогической мысли. Так как директор школы в своей ежедневной деятельности решает педагогические задачи, получить такое образование важно. Речь о том, чтобы стремиться сохранить педагогические ценности, жить в них и решать эти задачи правильно.

В Москве для директоров организовано множество курсов и тренингов для повышения квалификации. В том числе, Московский центр кадрового потенциала образования создал площадку для обмена опыта управленцев со всей России.
– Проект «Взаимообучение городов» позволяет директорам школ и их заместителям обмениваться опытом с региональными коллегами. Кроме того, МЦРКПО ежемесячно организовывает множество бесплатных вебинаров для повышения квалификации, – заостряет внимание Татьяна Архипова.

Антон Скулачев свое выступление посвятил тому, как выстраивать личностный смысл литературы для ученика, проектировать предмет, начиная с конкретного урока, задания и заканчивая планированием курса в целом. Личностный смысл важно ставить на первый план, потому что в этом кроется секрет привлекательности для ученика того или иного предмета:

– Для кого-то урок русской литературы нужен, чтобы отрефлексировать свой собственный мир. Для кого-то урок литературы нужен, чтобы ученик раскрыл свой творческий потенциал, выразил себя. Сколько ответов, столько и учителей. Важно этот вопрос себе постоянно задавать как каждую минуту урока, так при планировании учебного года. Для меня урок литературы нужен для того, чтобы ученик выстраивал коммуникацию с самим собой и окружающим миром.

После филологической недели состоится открытый разговор о естественных дисциплинах, общественных и художественно-эстетических науках, спортивно-оздоровительных дисциплинах, а также об обучении в начальных классах.

Представители вузов обсудили вопросы воспитания молодежи в период студенчества

Совещание прошло в Московском государственном университете пищевых производств. На нем обсудили организацию воспитательной работы в вузах.

Организатором совещания выступило Минобрануки, а председателем стала заместитель главы ведомтсва Елена Дружинина. Приняли в нем участие представители органов власти, руководство вузов и начальники управлений в сфере методической работы и молодежной политики.

Замминистра отметила, что теперь понятие воспитания в образовательных учреждениях закреплено в законе “Об образовании”. Поэтому качественная воспитательная работа в университетах становится все более значимой в общем процессе обучения. Ведь в период студенчества, по словам Елены Дружининой, продолжается формирование личности молодых людей. И то, каким человек станет, может серьезно повлиять на будущее страны.

Заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Борис Чернышов заявил о необходимости создания единых форматов осуществления воспитательной работы в вузах, а также контрольно-надзорной деятельности над ней. И, по его мнению, “правила игры” должны быть известны и понятны всем: как государству, так и высшим учебным заведениям. Особенно проведение такой работы важно сейчас, когда кардинально меняется система коммуникации и, следовательно, форматы воспитательной деятельности.

По словам ректора Московского государственного университета пищевых производств Михаила Балыхина, воспитание и развитие у студентов чувства патриотизма – желание не только государства, но и работодателей, которые ищут среди своих потенциальных работников неравнодушных людей.

Как лучше учить, с хором или со сталкером?

Нерв дискуссии о современных задачах трансформации образования проходит по линии “как все” или “сам решаю”. С одной стороны, бешеный ритм развития и непредсказуемые изменения в сочетании с доступностью практически любой информации создают запрос на субъектность, способность и готовность оперативно и гибко принимать решения, зная себя и имея представление о картине мира. С другой стороны, далеко не все готовы к такой ответственности и испытывают стресс, вводящий в ступор, и отказ от активной жизненной позиции.

Точно так же и страх: одних он приводит в деятельное возбуждение, а других – в ступор.
В логике этого тезиса, школа, как зона тренировки норм взрослого поведения, должна готовить к продуктивному реагированию в подобных ситуациях. И в этом контексте, школа должна быть ориентирована на развитие субъектности.
С другой стороны, субъектность – редкое качество даже для взрослых. Откуда набрать столько учителей, кто сможет стать образцами субъектного поведения? Я даже умолчу о субъектности директоров, хотя от нее тоже многое зависит, например, кадровый состав школы.

Ставка на индивидуальные образовательные программы приведет к росту ответственности – это хорошо и правильно, если мы хотим больше субъектных выпускников. Но при безответственном поведении в ситуации свободного выбора образовательной траектории мы рискуем получить существенно менее образованного выпускника в популярной логике “мне математика не нужна”.

Персональная образовательная траектория хороша, когда вокруг есть педагоги, за которыми “весело шагать по просторам”. Когда таких нет, представление о мире после скучных, но веками отлаженных “предметов”, может оказаться более содержательным, чем после “свободного полета” вдали от скучного учителя.

Как показала практика дифференцированного обучения, не столько вперед уходят “умники”, сколько безнадежно отстают “глупники”. Значит, индивидуальность в обучении даст “умникам” комфортную траекторию развития, а оставшиеся без лидера формируют заметно более бедную картину мира, чем в традиционном скучном поурочном обучении.
Возникает вопрос: что важнее “умникам” – комфортно отучиться по своим вкусам и жить потом в более примитивном окружении или поскучать в школе, но иметь более адекватное по картине мира окружение?

Можно, конечно, селиться в кампусах для высоколобых, но оттуда иногда приходится выезжать. Да и социальное напряжение при неоднородностях общества не придает уверенности в завтрашнем дне. Сейчас часто обсуждают финансовые неоднородности, но образовательные тоже могут оказаться важными.

Можно ли построить такую модель школы, чтобы не скучать и не расслаивать?
Почему/зачем люди разные? В упрощенной аналогии с муравейником, кому-то нужно строить муравейник, кому-то придумывать его конструкцию, кому-то оберегать его от чужих, кому-то вынашивать мелюзгу, кому-то ее выкармливать, кому-то обучать… Для разных задач нужны разные навыки, знания, направленность мышления. Когда каждый полезен на своем месте, никого не обременяет разница личных особенностей – она очевидно уместна и востребована.

Видимо, это должно быть как-то отражено и на разных этапах обучения – чтобы каждый чувствовал себя и товарища полезным и важным. Для этого школьные занятия должны требовать разных свойств от учеников Как построить такие многогранные занятия, где разные качества востребованы? И как сделать так, чтобы они способствовали формированию групп участников с различными способностями? Это забота педагогов в такой школе.

И среди педагогов для организации подобных занятий должны быть востребованы разные качества – кто-то умеет их придумывать, кто-то умеет их организовывать, кто-то умеет вовлекать учеников, кто-то разруливать их конфликты…
Можно здесь вспомнить про игру, но я не вижу существенных отличий жизни и игры. Игра – тоже жизнь, только по искусственным правилам ради более динамичного и часто более безопасного проявления недостающих в реальных жизненных условиях эмоций. В частности, эмоций от соревнования, на котором построено большинство игр. Если мы изначально отталкиваемся от растущей динамики реальной жизни, то потребность в игровом замещении реальных задач снижается.

Значит, ключевая проблема школы – в постановке задач. Необходимо, чтобы их решение было динамичным, эмоциональным, требовало смешанных групп с разными качествами и подразумевало некоторый уровень соревновательности – для куража, но без агрессии.

Другими словами, в школе надо жить, а не учить и воспитывать: учеба и воспитание происходят сами собой при полноценной и насыщенной жизни, которая ставит развивающие задачи. Сможет ли школа жить или ей для этого нужно сначала умереть в прошлой логике? Или умереть не дадут санитары, а полноценно жить – зацикленность на предметах?


Названы темы для каждого месяца Года науки и технологий

Ранее Президент России Владимир Путин подписал Указ о проведении в 2021 Года науки и технологий.
В 2021 году у каждого гражданина России появится возможность увидеть и проанализировать достижения современной отечественной науки и технологического прогресса в стране. Для этого каждый месяц текущего года будет проходить под эгидой научных тематик.

Март будет посвящен достижениям новой медицины, в апреле пройдут мероприятия, связанные с развитием космической отрасли. Август расскажет о сохранении климата на планете и экологической безопасности.

В сентябре научные эксперты поделятся достижениями в области генетики и качества жизни, а в октябре перспективами будущего энергетической отрасли. В ноябре героем тематических сессий станет искусственный интеллект. Последний месяц года будет посвящен дискуссиям о роли человека в развитии современного общества.

Учителя и врачи чаще других россиян берут подработки, меньше всего думают об этом повара и кладовщики

Сервис SuperJob провел опрос среди пяти тысяч человек старше 18 лет, которые имеют постоянное место работы, на предмет их возможной подработки. Отвечали респонденты, живущие в 422 населенных пунктах. В рейтинге желающих дополнительно подзаработать лидируют педагоги и медики.

Всего же, по результатам опроса, 17 процентов постоянно работающих россиян получает дополнительную прибыль «на стороне». Каждый второй из них не сообщает об этом своему начальству. Тех, кто и хотел бы подрабатывать еще где-то, но пока не может себе этого позволить (загруженность, боязнь разгневать руководство и т.д.), около 70-ти процентов.

Меньше 20% работников довольствуется своей зарплатой и не ищет дополнительного дохода. 65 процентов россиян на подработку тратит в неделю до 10 часов. В два раза больше времени уходит на добывание дополнительной прибыли у 20% опрошенных. Каждому пятому респонденту приходиться отдавать побочному заработку свыше двадцати процентов в неделю.

Как правило, доход от приработка не превышает 30% от основной зарплаты. Так ответили 40% человек. Данные опроса свидетельствуют, что почти половина работодателей сочувственно относятся к подработкам своих подчиненных. Только три процента – негодует по этому поводу.

Преподаватели, врачи и системные администраторы ставят в известность свое начальство о подработках: 38, 34 и 26 процентов – соответственно. Подрабатывают медицинские сестры (25%), программисты (19%), главные бухгалтера (18%). Меньше всего дополнительный заработок интересует поваров и кладовщиков.

Проект “Карьерная школа” помогает выпускникам вузов построить карьеру своей мечты

По результатам подготовительного курса около 100 молодых специалистов получат приглашение на стажировку в органы городской власти.

Проект “Карьерная школа”, организованный при поддержке Правительства Москвы, принимает заявки на новую стажировку. Получив необходимые знания, выпускники и студенты вузов отправляются на шестимесячную стажировку в столичное Правительство. Стажеры, показавшие наилучшие результаты, получат предложение о трудоустройстве.

По словам заместителя начальника управления инновационного развития Департамента предпринимательства и инновационного развития города Москвы Ксении Золотухиной, стажировка проходит по одному из шести направлений: «Медийный город», «Социальный город», «Комфортная городская среда», «Правовое пространство», «Городская экономика» и «HR-город». За полгода практики работа проходит в трех разных ведомственных организациях под руководством наставников.

Стажеры попадают в режим многозадачности, привыкают к работе в условиях ограниченных сроков. Большинство с радостью берутся за самые серьезные поручения, получая таким образом бесценный опыт и навыки. Исполнительность, инициативность и заинтересованность – вот основные требования для стажировки в Правительственных структурах, отметила Золотухина.

Анастасия Куликова окончила МГУ им. Ломоносова, учится в аспирантуре и проходит стажировку в Государственной инспекции по контролю за использованием объектов недвижимости. Анастасия рассказала порталу mos.ru, что после подачи заявки на участие в проекте “Карьерная школа” и успешного прохождения отбора ее пригласили на практику в инспекцию по недвижимости. Изучив много новой информации в сфере земельных отношений, молодой специалист приобрела навыки работы с большим объемом данных, узнала, как используется территория города.

Софья Синявкина окончила Санкт-Петербургский торгово-экономический университет и Российскую академию народного хозяйства и государственной службы при Президенте России, стажируется в Московском государственном университете управления Правительства Москвы по направлению «HR-город». Софья занимается полным циклом кадрового делопроизводства, работает над приобретением полезных навыков, ей даже поручили оформлять новых стажеров, которые пришли с ней в одном потоке. По результатам практики девушка приняла решение, что государственная служба – это направление, в котором она хочет профессионально развиваться дальше.

Заявки, поданные через официальный сайт проекта, будут рассматривать и оценивать специалисты школы, таким образом проходит первый этап отбора. По его результатам кандидатов пригласят на онлайн-тестирование и видеоинтервью. 200 лучших претендентов будут приглашены на курс подготовки в «Карьерной школе».

Стало известно, как образование родителей влияет на уровень образования детей

Эксперты Института образования НИУ ВШЭ выяснили, что в семьях дипломированных отцов дети чаще стремятся к более глубокому образованию и поступают в аспирантуру.

Специалисты по социологии и психологии считают, что ведущая роль отцов в данном вопросе связана с патриархальным уклоном российского общества. Чем старше становится ребенок, тем меньше он ориентируется на мать, выбирая вектор дальнейшего образования.

Авторы исследования изучили мнения аспирантов, пытаясь выяснить, какие факторы повлияли на их выбор, начиная со школьной скамьи. В результате логистической регрессии определили три основных составляющих: самый сильный фактор – успеваемость в школе (чем лучше оценки, тем выше вероятность выбора обучения в аспирантуре), социально-экономический статус семьи и образование отца.

По словам главного научного сотрудника Института социологии РАН Владимира Мукомеля, стремление молодежи к продолжению обучения напрямую зависит от уровня дипломированности отцов. Об этом сообщают “Известия”.
По мнению психолога Марины Гладышевой, подобная тенденция также связана с тем фактором, что дети часто воспринимают своих родителей, как пример и стремятся им подражать. Кроме того, существует вероятность того, что даже бабушки и дедушки оказывают влияние на выбор образования своих внуков.

Специалисты отмечают, что в средних классах школы влияние отцов не так сильно, основная доминирующая составляющая выбора ориентира на образ отца прослеживается ближе к аспирантуре.
По данным статистики, число аспирантов в России за последние десять лет снизилось в два раза — с 157 437 в 2010 году до 84 265 в 2019 году. Доля студентов, выпускников вузов, в общем составе учащихся аспирантур также уменьшилась: с 31% в 2010 году до 5% в 2019-м.

Как изменили жизнь учителей и школьников новые СанПиНы

Новые санитарно-эпидемиологические правила и нормы заработали во всех школах страны в январе 2021 года. О том, как они повлияли на работу школ и других “детских” учреждений рассказала заместитель руководителя Роспотребнадзора Ирина Брагина.

Новые СанПиНы представляют собой все собранные воедино санитарные требования по организации деятельности образовательных учреждений, а также детских оздоровительных лагерей и игровых комнат. В них также добавлены нормы, направленные на предотвращение распространения коронавирусной инфекции. Кроме того, теперь все правила, прописанные в документе, – обязательные, отмечает эксперт.

В “Российской газете” провели горячую линию с Ириной Брагиной, в рамках которой она ответила на волнующие аудиторию вопросы.

Телефон в школе

СанПиНы действительно затрагивают вопрос смартфонов в учебных заведениях. Однако, само по себе ношение телефона в школе никто не запрещает, то есть ученик может использовать его, например, для связи с родителями. Исходя из новых требований, мобильное устройство нельзя использовать только для обучения. Причиной тому являются слишком маленький размер экрана телефона, мелкий шрифт и совсем небольшое расстояние от лица ребенка до экрана.
Поэтому, если педагогу необходимо показать классу учебные материалы в цифровом виде, он должен использовать для этого компьютер, проектор или интерактивную доску.

Использование гаджетов

Согласно новым санитарно-эпидемиологическим требованиям, увеличилось время, которое школьники могут проводить за компьютером, не прерываясь. Теперь для учеников 1-2 классов оно составляет 20 минут, для 3-4 классов – 25 минут, для 5-9 классов – 30 минут, а для старшеклассников – 35 минут.
Для безопасного использования детьми монитора компьютера или ноутбука их диагональ должна быть не менее 39,6 см, а у планшета – 26,6 см. Использовать наушники без перерыва можно в пределах одного часа.

Наполняемость классов

Система расчета количества учеников в одном классе в новых правилах не изменилась. При фронтальной рассадке на одного ребенка должно приходиться не меньше 2,5 квадратных метров, а при групповых занятиях – 3,5 квадратных метра.
Однако в новом документе впервые прописали возможность трансформации школьных пространств, когда рекреации можно разделять на небольшие классы для групповых занятий.

Дезинфекция оборудования

Согласно новым требованиям, для профилактики инфекции необходимо дезинфицировать школьные гаджеты, например, в кабинетах ИКТ. Заниматься этим должны, конечно же, сотрудники школ, исходя из возможностей образовательного учреждения.
Но лично Ирина Брагина также советует родителям давать детям в школу средства для дезинфекции, допустим, антисептические салфетки, чтобы те могли протирать свою личную технику. На сайте ведомства даже разместили специальную памятку по этой теме.

Школьное питание

СанПиНы также затрагивают организацию питания в школах. Она должна быть направлена на приобщение детей к здоровой еде. В столовых и школьных буфетах станет меньше мучного, исчезнут вредные снеки.
Не будет регламентироваться еда, которую ученики приносят из дома. При желании, они даже могут поделиться ею с одноклассниками. Главное, чтобы блюдо было правильно приготовлено. Из домашних продуктов запрещено готовить только на всю школу. В столовых для приготовления блюд должны использоваться только то сырье, которое соответствует всем требованиям безопасности.
По словам Ирины Брагиной, новые СанПиНы официально будут действовать до 1 января 2022 года.

В “МЭШ” для школьников подготовили более 5 тысяч учебных тренажеров

Учащимся со 2 по 11 класс стали доступны задания для самопроверки, а также для подготовки к контрольным работам и выпускным экзаменам.

Новый сервис «Самодиагностика» поможет школьникам регулярно осуществлять проверку своих знаний и готовиться к самостоятельным работам. Ученики могут выполнять тесты по функциональной грамотности, основанные на международных исследованиях.

По словам заместителя Мэра Москвы по вопросам социального развития Анастасии Раковой, онлайн-тренажеры в “МЭШ” демонстрируют высокий уровень спроса у пользователей. Это возможность для школьников проверить свои знания по любой общеобразовательной дисциплине и выяснить, в каких областях следует усилить подготовку.
На сегодняшний день услугами портала воспользовались более двух миллионов раз, а его информационная база пополнилась тысячей новых упражнений для самопроверки, отметила Анастасия Ракова.

Наиболее популярными являются онлайн-тренажеры по математике (более 600 тысяч применений), химии (более 240 тысяч применений), русскому (более 500 тысяч применений) и английскому языкам (почти 250 тысяч применений).
Все задания делятся по уровням сложности: стартовый, базовый, профильный и олимпиадный. При использовании сервиса самопроверки учащимся необходимо составить краткий ответ, осуществить выбор одного или нескольких вариантов ответа, а также заполнить таблицы и сопоставить данные.

Программа сервиса самодиагностики позволяет пользоваться онлайн-тренажерами неограниченное количество раз. Результаты можно увидеть сразу после выполнения задания. Кроме того, они сохраняются в личном кабинете на mos.ru и в электронном дневнике.

Педагоги также могут использовать новый сервис в “МЭШ”, здесь можно выбрать проверочные работы для рекомендации своим ученикам. Онлайн-тренажеры доступны в разделе “Самодиагностика” библиотеки “МЭШ” и в электронном дневнике.

Конкурс «Успешная школа», объединивший всю Россию, расскажет, как выиграть грант на миллион

Нынешний конкурс «Успешная школа» – особенный. Проект, рожденный в 2016 году, отмечает первый юбилей. Заслуженная «пятерка» станет оценкой уникальному замыслу, поставившему перед собой масштабные задачи. Главными являются обмен идеями, рассказ о собственных практиках, которым нет аналогов в стране.

Десятки школ России, прошедшие конкурсные испытания, используют приобретенные знания, трудятся над инновационными методиками. Опасение остаться не у дел, быть неуслышанным или непонятым, давно прошло: о такой доброжелательной атмосфере, которая сложилась здесь, в рамках творческого соревнования «Успешная школа», можно только мечтать.

Как только завершится прием документов, жюри приступит к работе. Члены комиссии убеждены: их ждет много интересных замыслов. Об этом говорит исполнительный директор благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее», председатель редакционного совета «Учительской газеты» Петр ПОЛОЖЕВЕЦ. Главной наградой станет грант в размере 1 миллион рублей, который школа-победитель направит на реализацию проекта своей мечты. Еще две команды – серебряные и бронзовые призеры – получат право на гранты от 500 000 до 750 000 рублей.

Что о конкурсе думают его потенциальные участники? Слово Наталье Шикуновой, директору средней общеобразовательной школы №14 города Твери.

– Рада, что узнала о существовании конкурса «Успешная школа». К проектам, направленным на поддержку образовательных учреждений, проявляющих инициативу, желание найти единомышленников в педагогической среде отношусь с огромным уважением и интересом. Хочется, чтобы подобных состязаний было больше. Изучив состав участников, поняла, что равные шансы стать лидером есть у школ из больших городов и маленьких населенных пунктов. В этом году мы тоже хотим принять участие в соревновании. Чего ждем для себя от проекта? Для нас – это определенный вызов. Но мы хотим представить свой опыт, посмотреть, насколько он будет интересен, понять, в правильном ли направлении движемся, верно ли расставляем свои точки роста, перспективы развития.


Россияне смогут оформить подписку на периодику в библиотеке

Такую возможность подарил созданный Министерством культуры и “Почтой России” проект – “200 изданий для жизни”. Соответствующее соглашение было подписано министром Ольгой Любимовой и гендиректором “Почты России” Максимом Акимовым.

Работа этого проекта позволит распространить подписные сервисы по разным регионам страны. Начнут реализовывать проект в тысяче российских библиотек. Их посетители смогут подписаться на периодические издания, которые можно найти в каталоге “Почты России”. Среди них – общественно-политическая и научно-популярная литература, а также газеты и журналы для детей.

С 1 апреля в “пилотных” библиотеках появится печатный каталог периодики, на которую можно оформить подписку, – он включается в себя около 5 тыс. изданий. На нем будет QR-код, который переведет заинтересовавшегося читателя на электронный каталог. Уже там он сможет оформить подписку на любые издания всего за несколько кликов. Аналогичные QR-коды появятся и во всех остальных библиотеках.

Максим Акимов подчеркнул, что в России около 42 тыс. библиотек и столько же отделений “Почты России”. Он надеется, что в результате в стране удастся создать крупнейшую в мире сеть, которая предоставит людям доступ к периодике.

Минспорта и Минпросвещения планируют проведение новых мероприятий по развитию школьного спорта

О новой совместной программе развития сообщили в пресс-службе Минспорта. Она будет реализовываться в школах до 2024 года в рамках нацпроекта “Демография”.

В ходе совместной работы ведомства хотят популяризировать физическую культуру среди школьников и дать им больше возможностей для занятия спортом. Для этого в образовательных учреждениях страны будет проведен ряд мероприятий. Уже в этом году во всех регионах будут сформированы свои программы.

Во всех российских школах до 2024 города планируется организовать спортклубы. Кроме того, будут созданы и спортивные лиги. Вместе эти два нововведения помогут в организации соревнований для школьников.

Все также для ребят будут проводиться “Президентские состязания” и “Президентские спортивные игры”. Только теперь, начиная с этого года, в качестве участников будут приглашать и команды из стран СНГ.
Также межотраслевая программа предлагает специалистам по физкультуре и спорту пройти повышение квалификации или поучаствовать в мероприятиях по профессиональной переподготовке.

Учитель будущего должен уметь подстраиваться под постоянные изменения, считают эксперты

То, каким должен быть учитель будущего и какими компетенциями ему необходимо обладать, обсудили в Томске в рамках конкурса “Учитель будущего. Студенты”.

Встреча состоялась в Томском государственном педагогическом университете. Помимо образа учителя будущего эксперты обсудили, насколько востребованы и конкурентоспособны на рынке труда выпускники педагогических вузов.
Дискуссия также затронула тему профессиональной подготовки будущих учителей, плюсы и минусы ее осуществления. Эксперты отметили важность этого вопроса, поскольку одна часть вузов осталась подведомственна Минобрнауки, а другая перешла к Минпросвещения.

Одним из главных качеств учителя будущего назвали готовность к любым изменениям и умение подстроить под них свою жизнь и профессиональную деятельность. Также, по мнению экспертов, учителем будущего сможет стать тот, кто верит в себя и свои способности.

Как ни удивительно это прозвучит на фоне пандемии и вынужденного перехода учебы на дистант, но самой важной для учителя будущего компетенцией выбрали не умение обращаться с гаджетами и современными технологиями, а жажду самообразования. Педагог должен быть готов многому обучать себя сам, не бояться учиться новому и применять полученные знания и навыки на деле.

В обсуждении приняли участие руководитель проекта “Учитель будущего” Андрей Богданцев, директор департамента Минпросвещения РФ Сергей Шатунов, проректор по связям с общественностью МПГУ Татьяна Владимирова, научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ Исак Фрумин, ректор ТГПУ Андрей Макаренко, ректор ТУСУР Виктор Рулевский, и проректор по цифровизации ТПУ Александр Фадеев.


Стало известно, как использование цифровых устройств влияет на детскую психику

Согласно исследованиям ученых Московского городского педагогического университета при участии российских коллег, длительное нахождение школьников у мониторов может вызвать задержки в развитии речи, внимания, памяти и мышления.
По словам руководителя исследовательского проекта, профессора Института педагогики и психологии образования МГПУ Сергея Степанова, раннее приобщение ребенка к цифровым устройствам напрямую влияет на степень тяжести возможных последствий для развития высших психических функций. Особенно это касается компьютерных игр и иных развлекательных ресурсов.

По мнению профессора, использование гаджетов возможно только в умеренных объемах с учетом норм СанПиНа для обучения и развития.

Результаты исследований показали, что 60% школьников используют гаджеты для развлекательных целей, при этом 40% – для обучения и расширения кругозора. Кроме того, 70% родителей разрешают детям смотреть телевизор по их желанию, а 60% не ставят запретов и ограничений на компьютерные игры.

Сергей Степанов отмечает, что для уменьшения негативных последствий цифровизации учащимся важно заниматься развитием интеллектуальных и креативных способностей, а также использовать в образовательном процессе искусственный интеллект и Big Data. Об этом сообщают РИА Новости.

Выпускники колледжей вместе с дипломом получат цифровой паспорт

В документе будут отражены профессиональные компетенции будущего специалиста. Цифровой формат паспорта позволит добавить информацию о выпускнике колледжа в единую базу данных, что сократит дистанцию между молодым профессионалом и его потенциальным работодателем.

Паспорт компетенций будет оформляться на каждого студента, заканчивающего обучение в колледже, после сдачи квалификационного экзамена по мировым стандартам WorldSkills. При этом задания, которые необходимо выполнить выпускнику, формируются на основе запросов предприятий. Об этом сообщил «Российской газете» первый заместитель министра просвещения России Дмитрий Глушко.

Замглавы ведомства отметил, что после успешной сдачи демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills, выпускник получит не только диплом о среднем профессиональном образовании, но и цифровой паспорт. В нем будет собрана полная информация о профессиональных компетенциях молодого человека. По словам Дмитрия Глушко, внесенная в единую базу данных, она быстро попадет к потенциальным работодателям.

Экзамен на профпригодность не будут вводить только в творческих колледжах, например, в колледжах культуры, художественных, а также в медицинских. В остальных образовательных организациях системы СПО экзамен станет обязательным, сообщил заместитель министра.

Стали известны условия выдачи выпускникам школ аттестатов с отличием и медалей в 2021 году

Проекты приказов Минпросвещения России об особенностях выдачи аттестатов о среднем общем образовании и медали «За особые успехи в учении» в 2021 году опубликованы на Федеральном портале проектов нормативных правовых актов.
Отмечается, что для получения аттестата с отличием о среднем общем образовании и медали «За особые успехи в учении» выпускнику необходимо будет иметь итоговые отметки «отлично» по всем предметам учебного плана за 10–11 класс, а также подтвердить свои знания в ходе государственной итоговой аттестации (ГИА).

В проектах приказов отдельно объясняются условия получения аттестата с отличием, если школьник проходит ГИА в форме ЕГЭ. В этом случае ему нужно будет получить не менее 70 баллов на ЕГЭ по русскому языку и набрать баллы не ниже минимальных по всем сдаваемым предметам по выбору.
В случае прохождения ГИА в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ) нужно будет получить отметку 5 баллов по русскому языку и математике.

Московские школьники придумали для воспитателей цифровую среду

Программу «Цифровая среда воспитателя» разработали ученики инженерных и IТ-классов школы №2065 в Москве. Она поможет педагогам не только проводить занятия с детьми, но и сделать весь образовательный процесс интереснее и глубже.

О том, что школьники создали цифровую образовательную платформу для воспитателей, сообщили в Telegram канале Московского комплекса социального развития. Отмечается, что предназначена программа для педагогов, которые работают с маленькими детьми в самой школе № 2065. Воспитатели уже получили планшеты с установленной «Цифровой средой» и начали ею пользоваться.

В числе достоинств этой программы отмечается ее интегрированность с «Московской электронной школой», в том числе с библиотекой, доступной на этом ресурсе. Кроме того, говорится в сообщении, изобретение школьников позволит педагогам оценить эффективность занятий, которые они проводят с детьми, делиться с коллегами своим опытом и скорректировать методику.

Интересно, что помимо всего прочего юные разработчики включили в свою программу опцию «SOS». Ею воспитателям рекомендовано пользоваться при форс-мажорных обстоятельствах. Сигнал о помощи мгновенно передается руководству школы и в службу поддержки.

Кураторам студентов колледжей собираются доплачивать

В Министерстве просвещения РФ обсуждают вопрос о дополнительных выплатах кураторам студенческих групп в учреждениях среднего профессионального образования. Основанием для доплат должна стать воспитательная работа, которую и без того проводят преподаватели с обучающими.

В настоящее время около 100 тыс. педагогов выполняют обязанности кураторов групп в колледжах и проводят воспитательную работу со студентами, специфика которой мало отличается от аналогичной деятельности классных руководителей в средних школах. Этот нелегкий и важный труд должен соответствующим образом оцениваться и поощряться, считает первый заместитель министра просвещения РФ Дмитрий Глушко.

Дмитрий Глушко рассказал «Российской газете», что в настоящее время вопрос активно прорабатывается. По его словам, сейчас ведутся межведомственные обсуждения. Замминистра также отметил, что воспитательная работа в учреждениях СПО теперь будет носить системный характер и учитывать опыт всех образовательных организаций, входящих в систему.

“Цифровой репетитор” спешит на помощь

В феврале в “Московской электронной школе” появился новый удобный сервис “Цифровой репетитор”. Он поможет ученикам 6-8 классов подтянуть знания по предметам учебной программы, лучше усвоить материал по наиболее сложным темам, оперативно получить профессиональную консультацию педагога. Занятия в мини-группах по 3-5 человек проходят дистанционно на платформе МЭШ, хорошо знакомой ребятам.

Воспользоваться помощью “Цифрового репетитора” предлагают детям из семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и имеющим сложности в изучении некоторых предметов. На первом этапе в пилотном проекте участвуют более 800 учащихся 6-8 классов из 80 школ города. Они могут выбрать дополнительные онлайн-занятия – по два урока в неделю по двум предметам: русскому и английскому языкам, алгебре и геометрии, физике и химии.

Первые занятия уже начались. И своими впечатлениями делятся непосредственные участники проекта – дети и их родители, а также сами “цифровые репетиторы” – учителя.

Ученица шестого класса школы № 1362 Наталья Чернышова решила с помощью “Цифрового репетитора” подтянуть знания по математике и английскому языку.
“Мне очень нравится, что на наших онлайн-уроках группы такие маленькие, каждый может уточнить у учителя, что ему непонятно, и учитель подробно ответит. И то, что в группе ребята не из класса, тоже хорошо. Перед своими ребятами стесняешься показать, что тебе что-то непонятно, а здесь можно задать любой вопрос”, – поделилась школьница.

Семиклассник школы № 2086 Константин Чирской выбрал для себя дополнительные занятия по математике.
“Математика – самый сложный для меня предмет. Надеюсь, что с помощью “Цифрового репетитора” смогу вернуться к темам, которые мне сложно дались еще в начале года. В группе из 3-5 человек у меня будет больше возможности задавать учителю вопросы по непонятным для меня задачам или примерам, а учитель сможет уделить больше времени разбору задач именно со мной”, – рассказал ученик.

Мама Константина, Елена Чирская, надеется, что “Цифровой помощник” будет полезным для ее сына. Тем более, что первые успехи у него уже есть.
“Для нашей семьи проект очень своевременный, так как очевидно, что без помощи профессионалов сыну не справиться. Чтобы разобраться с некоторыми особо сложными для него темами, ему необходимо заниматься дополнительно, но услуги репетиторов дороги для нашей семьи. Сын начал заниматься совсем недавно, но результат уже виден. Он разобрался в некоторых темах, получил первую за долгое время четверку по математике, а, главное, перестал нервничать из-за того, что отстает от одноклассников. Теперь он ощущает реальную поддержку и знает, что ему всегда помогут справиться с тем, в чем он испытывает трудности”, – подчеркнула Елена Чирская.

“Цифровыми репетиторами” стали порядка 500 педагогов. Более 90% из них – учителя московских школ и педагоги дополнительного образования, остальные – студенты педвузов, которые ранее участвовали в проекте “Учитель на замену” и вели занятия в школах вместо педагогов из группы риска.

Учитель русского языка школы № 1905 Светлана Акопова одной из первых записалась в “цифровые репетиторы”, чтобы помочь ученикам разобраться со сложными темами по своему предмету.
“Этот проект полезен мне и моим ученикам тем, что мы встречаемся вне урока, дети не стесняются озвучить все “трудные места” предмета, и процесс ликвидации пробелов происходит целенаправленно. Активность моих учеников, с которыми я занимаюсь дистанционно, дает надежду на то, что через 2-3 недели у них будут положительные результаты”, – отметила педагог.

Стало известно, какие предметы школьной программы учащиеся считают бесполезными

Данные проведенных исследований опубликовал Институт прогрессивного образования.
По результатам опроса, проведенного среди старшеклассников российских школ, выяснилось, что почти 70% школьников считают ОБЖ лишним в учебном плане, а 57% не хотят заниматься технологией. Кроме того, 38% настроены негативно в отношении такого предмета, как астрономия.

В дополнении указывается, что 22% школьников хотели бы отказаться от уроков религиозной культуры, 17% – от краеведения и еще 15% не понимают, зачем им занятия ИЗО и музыкой.

В комментариях школьники объясняют, что ОБЖ проводится в формальном режиме и не может обеспечить действительно важными навыками выживания. Технологию назвали бесполезной и скучной учебной дисциплиной, а также выразили недовольство разделением ее на женскую и мужскую. Астрономия, по мнению учащихся, слишком сложный и далекий от реалий жизни предмет.

Опрос был проведен среди 1,7 тысячи школьников 8–11 классов в 74 регионах России, об этом сообщают РИА Новости.


В Минпросвещения предлагают модернизировать меры поддержки трудоустройства молодежи с инвалидностью и ОВЗ в регионах

Соответствующий документ разработан Министерством просвещения совместно с Минобрнауки и Минтрудом РФ.
Документ регламентирует создание новой системы взаимодействия всех вовлеченных органов власти, образовательных организаций, центров профориентации и служб занятости. С его помощью будет усовершенствована работа по профориентации льготных категорий граждан во всех субъектах РФ.

Предполагается создание такого системного механизма, при котором любой россиянин с инвалидностью и ОВЗ в возрасте от 18 до 44 лет мог без документальных проволочек пройти профессиональную ориентацию, исходя из индивидуальных потребностей. С этой целью достаточно будет обратиться в школы, колледжи или вузы, находящиеся поблизости.
Новый документ будет являться частью комплексной работы по осуществлению мер поддержки инвалидам и лицам с ОВЗ в получении профессионального образования и дальнейшем трудоустройстве.

Дистанционное обучение повысило уровень доверия и уважения россиян к педагогам

Об этом сообщает портал Superjob, ссылаясь на результаты проведенных исследований.
За время пандемии граждане пересмотрели свое отношение к труду учителей. Согласно результатам проведенного опроса, 67% респондентов испытывают уважение к педагогам.

58% россиян, у которых нет детей, также высоко оценили работу школьных учителей. Данные аналогичного опроса 2013 года показывали результаты, на пять процентов меньше.

О благодарности к школьным работникам заявили 57% респондентов. Кроме того, 11% участников опроса восхищаются педагогами, особенно подобные чувства испытывают молодые люди в возрасте от 25 до 34 лет.
Стало меньше граждан, испытывающих негативные чувства. Безразлично к педагогам относятся лишь 6% респондентов, с недоверием – 4%, а в неприязни и раздражении признались всего 2% россиян. Об этом сообщает “Комсомольская правда”.

Число россиян, готовых доплачивать за качественное образование, выросло в 1,5 раза за 4 года – ВШЭ

Доля россиян, готовых выделять 15% своего дохода, чтобы получать самому и давать своим детям качественное образование, в 2020 году выросла в 1,5 раза по сравнению с 2016 годом, сообщает ТАСС со ссылкой на результаты опроса НИУ ВШЭ «Социальное самочувствие россиян».

В 2020 году по сравнению с 2016 годом в полтора раза (с 10% до 15%) выросла доля тех, кто готов доплачивать 15% своего дохода, чтобы получать самому и давать своим детям качественное образование. В то же время 53% согласны на стандартное бесплатное образование - говорится в материалах.

Доля тех, кому доступно платное образование, выросла с 25% в 2018 году до 30% в 2020 году.
Порядка 33% опрошенных считают, что сейчас средства в сфере образования нужно направить на строительство школ, 31% - на строительство детсадов, 30% - на ремонт и техническое оснащение общеобразовательных учреждений, 24% высказались за повышение зарплат учителей, 20% - за открытие новых кружков.

Исследование также показало, что 60% опрошенных россиян готовы платить дополнительные налоги и сборы, которые будут идти на конкретные программы под контролем общественности: улучшение качества медицинского обслуживания, социальная помощь и улучшение качества школьного образования.

На оплату образования детей и медицинских услуг, прежде всего, россияне потратили бы и свой личный дополнительный доход. Далее по приоритетности: отпуск, покупка продуктов, одежды и обуви - говорится в исследовании.
Участники опроса уверены, что бюджетными приоритетами государства должны быть образование, медицина, экология, выплата пенсий и социальная поддержка граждан, на эти цели власти должны тратить больше средств, чем сейчас.


Путин поручил обобщить опыт вузов по организации практики на «удаленке»

Президент России Владимир Путин поручил обобщить опыт вузов по организации практики студентов и проведения научных исследований аспирантами в условиях дистанционного обучения и представить предложения о дальнейшем использовании положительного опыта в этой области, сообщает официальный сайт Кремля.

Правительству Российской Федерации совместно с Общероссийской общественной организацией «Российский союз ректоров» обобщить опыт образовательных организаций высшего образования по организации практической подготовки студентов и проведения научных исследований аспирантами в условиях реализации образовательных программ высшего образования с применением дистанционных образовательных технологий и представить предложения об использовании положительного опыта в образовательной деятельности - говорится в перечне поручений, подготовленных по итогам декабрьского заседания попечительского совета МГУ.

Более четверти школьных чатов уязвимы для мошенников

Порядка 28% школьных чатов или сообществ находятся в открытом доступе, что делает их уязвимыми для мошенников, пишут «Известия» со ссылкой на исследование команды интерактивной рабочей тетради Skysmart (проект Skyeng).
Такие выводы специалисты сделали по результатам анонимного опроса 2,8 тыс. учителей. Как отмечают эксперты по кибербезопасности, посторонние лица могут получить полный доступ к публикуемой в открытых чатах информации. При этом, результаты исследования свидетельствуют, что 76% педагогов публикуют в таких чатах и группах информационно-новостные сообщения, 14% респондентов сообщают об успеваемости школьников, а каждый десятый учитель делится результатами проведенных мероприятий, выкладывая фотографии и списки достижений школьников.

Отмечается, что 12% педагогов не спрашивает у родителей разрешения на размещение информации о детях в школьных группах и чатах, еще четверть учителей делает это не всегда. Однако 63% опрошенных все же спрашивают разрешение родителей на публикацию сведений.

Родительские или классные чаты в меньшей степени интересуют злоумышленников. Но это не говорит о том, что данные хорошо защищены. Из исследования мы видим, что каждый четвертый чат или сообщество, где учителя общаются с учениками, открыт, и любой может видеть контакты других участников, данные об успеваемости, фото с мероприятий, другие сведения и использовать эту информацию по своему усмотрению - предупредил GR-директор Skyeng Макар Гончаров.

Эксперты в области информационной безопасности предупреждают, что, завладев личной информацией ученика, мошенники могут начать шантажировать ребенка или подвергать его кибербуллингу. Кроме того, злоумышленники могут добраться до сведений о родителях и используемых ими платежных реквизитов, что грозит потерей денежных средств.

В Госдуму внесли проект о формате наставничества молодых учителей

Архангельское областное собрание депутатов внесло в Госдуму законопроект о введении наставничества молодых учителей со стороны более опытных коллег, сообщает РИА Новости.

Депутаты предлагают, в частности, прописать в ФЗ «Об образовании в РФ», что наставничество педагогических работников в государственных образовательных организациях субъектов РФ – это деятельность педагогических работников, имеющих высшее профессиональное образование и общий стаж педагогической работы не менее пяти лет, по оказанию содействия педагогическим работникам, впервые принятым на работу в организацию, чей общий стаж работы составляет менее двух лет.
Законодатели, считают это поможет молодым учителям в успешном овладении профессиональными знаниями, умениями и навыками.
Расходы по оплате наставничества предполагается возложить на субъекты и муниципалитеты, дополнительных расходов из федерального бюджета не потребуется.
В случае принятия законопроекта, нововведения начнут действовать с 1 июля 2021 года.

Почти 90% российских учителей освоили базовые цифровые навыки

Образовательная инициатива «Яндекса» подвела итоги тестирования цифровых компетенций и гибких навыков преподавателей и их умения развивать функциональную грамотность учеников. Ежегодная диагностика проводится в рамках проекта по бесплатному обучению педагогов «Я Учитель». Задача исследования - составить портрет современного учителя и понять, как помочь ему в профессиональном развитии. Всего в исследовании приняли участие более 100 тыс. преподавателей из разных регионов России.

Три теста исследовали гибкие навыки, опыт работы с цифровыми инструментами и умение развивать у учеников функциональную грамотность, то есть способность применять полученные навыки и знания в повседневной жизни. Тесты состояли из практических кейсов, связанных с работой школьных учителей. Педагоги решали задания, в которых нужно было выбрать вариант действия в определенной учебной ситуации. «Яндекс» разработал задания совместно с экспертами Московского государственного педагогического университета.

Мы проводим подобные исследования почти каждый год, чтобы понять состояние учителей и в дальнейшем предложить им инструменты и возможности, которые помогут им в работе или научат чему-то новому. Регулярный разговор с учителем помогает составить полную картину: увидеть, каких навыков не хватает, определить зоны роста. Данные этих исследований - отправная точка для работы Образовательной инициативы - рассказала генеральный директор «Яндекса» в России Елена Бунина.

Тест на функциональную грамотность показал, что учителя лучше всего знают, как формировать у детей финансовую и математическую грамотность: 90% и 88% соответственно набрали больше половины баллов от максимально возможного. Наибольшие трудности вызывает развитие креативного мышления: 19% участников получили меньше половины баллов в заданиях по этой теме. Сложности вызвали и задания, связанные с глобальными компетенциями: низкий результат по ним у 16% педагогов.

Порядка 87% опрошенных успешно справились с тестом на цифровую грамотность. При этом выяснилось, что чем выше стаж, тем тяжелее учителю даются такие задания, - старшим педагогам нужна дополнительная поддержка в освоении новых технологий.

Высокие результаты можно объяснить двумя причинами. Во-первых, онлайн-диагностику проходят учителя, в целом готовые к работе в цифровой среде. Во-вторых, на момент теста прошло уже полгода с начала пандемии, когда учителя были вынуждены осваивать инструменты для дистанционного обучения. Это не могло не сказаться на результатах. Как мне кажется, прошедшие тест учителя действительно обладают базовыми цифровыми компетенциями - вопрос в том, есть ли у них желание и возможность применять технологии в своей работе - прокомментировала результаты исследования руководитель направления продвижения «Яндекс.Учебника» Ирина Савицкая.

Педагоги показали высокие результаты при тестировании гибких навыков: участники исследования умеют устанавливать доверительные отношения с классом (91%), сотрудничают с коллегами (91%) и занимаются развитием учеников (89%).
По итогам диагностики учителя получили рекомендации и материалы для развития компетенций. Ознакомиться с полным текстом исследования и найти список полезных курсов, вебинаров и статей можно на сайте https://yandex.ru/promo/education/articles/kompetencii-uchitelej-issledovanie-yandeksa .

Центр толерантности собрал лучшие практики профилактики травли в школе

Центр толерантности подготовил для педагогов и специалистов, работающих с молодежью, сборник лучших практик профилактики травли в образовательных организациях, сообщает пресс-служба Центра.
Сборник включает в себя работы участников курса повышения квалификации, который проходил в рамках антибуллинговой программы «Каждый важен».

Более 1100 педагогов прошли этот курс за неполный календарный год.
Лучшие работы - основа сборника, который специалисты могут скачать бесплатно и использовать в своей практике.
Программа «Каждый важен» была запущена в апреле 2019 года по инициативе Общероссийского Профсоюза образования и Федерального научно-методического центра в области психологии и педагогики толерантности.

Подведены первые итоги работы программы IntelⓇ AI for Youth «Технологии искусственного интеллекта для каждого» в России

Компания Intel подводит первые итоги работы новой образовательной программы IntelⓇ AI for Youth «Технологии искусственного интеллекта для каждого» в России. Число пилотных площадок за прошедший год выросло более чем втрое – с 9 до 30. В настоящий момент более 500 студентов и школьников из 15 российских регионов уже проходят обучение по программе и могут принять участие в первом конкурсе творческих проектов, итоги которого будут объявлены 16 марта. В 2021 году расширение программы в России продолжится в партнерстве с компанией «Мобильное электронное образование» (МЭО).

Ключевая задача глобальной программы IntelⓇ AI for Youth – ближе познакомить педагогов и учащихся школ, колледжей, вузов, дополнительного образования с искусственным интеллектом (ИИ) – одним из ключевых инновационных направлений мировой экономики, научить принимать социальные вызовы и находить решения через проектную деятельность в области ИИ, формируя навыки и компетенции XXI века.

Обучение тренеров
Летом 2020 года международные эксперты программы IntelⓇ AI for Youth «Технологии искусственного интеллекта для каждого» из Сингапура, Германии и Индии подготовили первую команду российских мастеров-тренеров, силами которых за последующие полгода были обучены ещё более 70 представителей 30 образовательных учреждений. Программа дистанционного обучения включала освоение базисных понятий ИИ в таких областях, как наука о данных, машинное обучение, компьютерное зрение, обработка естественного языка, а также участие в методических практикумах по преподаванию темы «Искусственный интеллект» для учащихся разных возрастов.

География программы
Сегодня работа по программе IntelⓇ AI for Youth «Технологии искусственного интеллекта для каждого» ведется в 15 регионах страны на базе 30 образовательных учреждений Москвы, Алтайского, Приморского края, Кемеровской, Кировской, Курской, Московской, Нижегородской, Новосибирской, Псковской, Самарской, Томской областей; Республики Мордовия, Республики Саха (Якутия), Чувашской Республики. Среди них – общеобразовательные школы, учреждения высшего и среднего профессионального образования, региональные образовательные центры, «IT-кубы», «Кванториумы», «Точки роста», которые призваны стать для других образовательных учреждений областей и регионов «школами» передового опыта в освоении новых технологий.

Конкурс творческих проектов
Одним из инструментов подведения итогов пилотного этапа в России является конкурс технических исследований, проектных и творческих работ среди школьников, студентов и преподавателей – участников программы – в номинациях «AI Кейс», «AI Прорыв», «AI Этика». Победители конкурса будут объявлены 16 марта на сайте.

Партнерство с МЭО
Партнером Intel по масштабированию программы IntelⓇ AI for Youth «Технологии искусственного интеллекта для каждого» в России стала компания «Мобильное электронное образование» (МЭО). С 2020 года она проводит курсы повышения квалификации по проектированию и программированию систем искусственного интеллекта для преподавателей, а также программы для детей и взрослых с различной степенью цифровой компетентности и подготовки. По итогам 2020 года более 80% слушателей курсов по программе IntelⓇ AI for Youth «Технологии искусственного интеллекта для каждого» поставили этим курсам самые высокие оценки. По окончанию обучения учащиеся получают необходимые документы и материалы для внедрения и реализации программы в своих образовательных организациях, которые впоследствии могут войти в число площадок программы IntelⓇ в России. Группы формируются ежемесячно на сайте.

Планы по развитию программы на 2021 год. Программа IntelⓇ AI for Youth «Технологии искусственного интеллекта для каждого» соответствует задачам развития образования в РФ и вызывает активный интерес со стороны как образовательного сообщества, так и представителей науки. Главной задачей на 2021 год остается дальнейшее масштабирование программы в партнерстве с недавно открытым «Центром сетевого образования детей и взрослых» МЭО и профильными вузами. Среди планов также профессиональное развитие тренеров программы и обучение новых преподавателей, поддержка пилотных площадок.

О программе
Программа является одним из ключевых элементов глобальной стратегии корпоративной социальной ответственности компании Intel. Эта инициатива призвана знакомить школьников с такими востребованными предметными областями как технологии машинного зрения и машинного обучения, обработка естественных языков и программирование на Python. Кроме того, ученики активно используют технологии Intel — инструментарий Intel® OpenVINO™, устройства Intel® Neural Compute Stick 2 и 3D-камеры Intel® RealSense™.

Учебный процесс строится на трех основных принципах – вариативность, ориентация на современные технологии и проектный подход. В результате обучения дети смогут развить важнейшие навыки, необходимые для достижения успеха в современном мире – умение работать в команде, вычислительное мышление, технологические компетенции и эмоциональный интеллект.


Google создал образовательный портал для школьников и учителей

Американский интернет-гигант Google совместно с более чем 2 тыс. культурных учреждений и музеев создал проект Learn with Google Arts & Culture для учителей, школьников и их родителей https://artsandculture.google.com/project/education .
На сайте представлена коллекция материалов по самым разным предметам: от истории и литературы до химии, биологии и программирования, которая поможет сделать обучение интересным и запоминающимся как в офлайн, так и в онлайн-формате.

В игровой и интерактивной манере учащиеся узнают о Большом взрыве, увидят динозавров в 3D и познакомятся с картинами художников со всего света. Среди активностей - познавательные видео, технологии дополненной реальности, а также игры и тесты, которые можно использовать как для онлайн-занятий, так и в классе на интерактивной доске.
В помощь преподавателям и родителям кураторы платформы также создали детализированные планы уроков. Например, учитель биологии, готовясь к уроку о динозаврах, может опираться на уже готовый план и выбирать из него те активности, которые кажутся ему наиболее интересными и эффективными для работы с классом.
Проект будет регулярно пополняться новыми материалами и тематическими планами уроков.


Для россиян проведут онлайн-марафон «Старт карьеры»

Бесплатный онлайн-марафон «Старт карьеры» пройдет на портале WOWPROFI.ru. Это цикл вебинаров с экспертами ведущих российских и международных компаний.
На марафоне Вы узнаете:
как быстро построить карьеру;
как образование влияет на карьерную лестницу молодого специалиста;
какое образование выбрать: высшее или среднее;
какие профессии будут актуальны в будущем;
как верно выстроить карьерную траекторию, когда начинаешь карьеру с нуля;
какие карьерные решения лучше всего работают на практике;
как быстро и эффективно освоить профессию;
об обучении нового уровня для компаний нового поколения;
практические советы о том, как найти идеальную работу.
Первый вебинар «Как построить карьеру быстро?» пройдет 4 марта в 18:00 мск. Начальник отдела массового подбора персонала ООО «Сеть Связной» Светлана Барсукова расскажет о быстром карьерном росте.
Регистрация на мероприятие доступна по ссылке https://wowprofi.ru/events/onlain-marafon-start-karery .

Для российских родителей запустили горячую линию по оказанию психолого-педагогической помощи

Минпросвещения с 1 марта запустило горячую линию Центра защиты прав и интересов детей, на которую родители смогут обратиться с вопросами по развитию детей, сообщает ТАСС со ссылкой на пресс-службу министерства.
Специалисты центра будут консультировать по вопросам, которые связаны с индивидуальными и возрастными особенностями развития детей и подростков, межличностной коммуникацией между родителями и детьми, развитием, обучением и воспитанием детей с ограничениями по здоровью и инвалидностью, профилактикой проблем социализации и профориентации детей, освоения ими образовательных программ.

Также специалисты проконсультируют граждан, желающих принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей. Обратиться в центр можно по номеру: 8-800-555-89-81.

Подбор материалов подготовлен:
комитетом Краснодарской краевой территориальной
организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ