Информационный лист "Обзор печати" 04 мая – 10 мая 2020г

Комитет краевой организации Профсоюза образования поздравил ветеранов Великой Отечественной войны

7 мая, сотрудники Комитета краевой организации Профсоюза образования во главе председателем краевой организации Сергеем Даниленко посетили и поздравили ветеранов Великой Отечественной войны - заслуженных педагогов Кубани с 75-летием Победы. Ветеранам были вручены подарки и корзины с продуктами к праздничному столу.

«К посещению героев войны мы тщательно готовились с учетом эпидемиологической обстановки. Сформировали продуктовые корзины с соблюдением всех санитарных требований. Я очень рад возможности выразить благодарность и признание этим людям за их стойкость и самоотверженность, за подвиги, совершенные во время Великой Отечественной войны, за бесценный жизненный и профессиональный пример для нас», - поделился С.Н. Даниленко.
Поздравительные открытки с Днём Победы от председателя краевой организации Профсоюза и министра образования науки и молодёжной политики края получат по почте все заслуженные педагоги края - ветераны Великой Отечественной войны Краснодарского края, участники войны, вдовы, жители блокадного Ленинграда, малолетние узники концлагерей.


Ответы на актуальные вопросы, поступившие на "горячую линию" профсоюза, в апреле 2020 года

В апреле на "горячую линию" Общероссийского Профсоюза образования поступило множество типовых вопросов образовательного, правового и организационного характера, возникших у работников образования и обучающихся - членов Профсоюза, в условиях сложившейся эпидемиологической ситуации.

Вопрос. Сохраняется ли заработная плата педагогических и иных работников образовательных организаций в условиях режима повышенной готовности предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), если сохраняется, то в каком размере? Может ли работодатель применять при решении указанных вопросов условия простоя с частичным сохранением заработной платы?

Ответ. Прежде всего, следует учесть, что положения, установленные статьей 157 Трудового кодекса Российской Федерации при простое, к работникам образовательных организаций не применяются. В образовательных организациях предусмотрено специальное регулирование в периоды отмены (приостановки) занятий (деятельности организации по реализации образовательной программы, присмотру и уходу за детьми) для обучающихся в отдельных классах (группах) либо в целом по организации по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям. Такие периоды, как и каникулярное время, установленное для обучающихся организации, для педагогических и иных работников образовательных организаций, не совпадающие с ежегодными основными удлиненными оплачиваемыми отпусками и ежегодными дополнительными оплачиваемыми отпусками, являются рабочим временем, в связи с чем работникам выплачивается заработная плата как и в период учебного года, что регулируется положениями приказа Минобрнауки Российской Федерации от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», а не только решениями, принимаемыми на федеральном уровне в связи с условиями режима повышенной готовности предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19). Подробные разъяснения по данному вопросу, связанному с гарантиями по оплате труда, а также по вопросу перевода педагогических и иных работников на дистанционную работу, содержатся в письме Профсоюза от 23 марта 2020 г. № 164 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», размещенном в рубрике «Горячая линия» на сайте Профсоюза www.eseur.ru.. Аналогичные рекомендации, в том числе со ссылкой на указанное письмо Профсоюза даны также в разъяснениях Министерства просвещения Российской Федерации от 10.04.2020 года №ВБ-806\08 «Об обеспечении сохранения уровня заработной платы отдельных категорий педагогических работников», также размещенных на сайте Профсоюза.

Вопрос. Должна ли оплата труда воспитателя дежурной группы, созданной в связи с самоизоляцией граждан, отменой посещения детьми дошкольных учреждений, вызванных условиями режима повышенной готовности предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), отличаться от оплаты тех работников, которые сидят дома?

Ответ. Согласно пункту 5.1 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая 2016 года № 536 "Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность", зарегистрированного Министерством юстиции Российской Федерации 1 июня 2016 года, регистрационный № 42388, периоды отмены (приостановки) занятий (деятельности организации по реализации образовательной программы, присмотру и уходу за детьми) для обучающихся в отдельных классах (группах) либо в целом по организации по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям, в том числе вызванные условиями режима повышенной готовности предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), являются рабочим временем педагогических работников и иных работников. В такие периоды, не совпадающие с ежегодными основными удлиненными оплачиваемыми отпусками, т.е. в свое рабочее время, педагогические работники привлекаются к педагогической, организационной или методической работе с сохранением заработной платы. Деятельность каждого работника в такие периоды должна регулироваться локальными нормативными актами организации и графиками работ с указанием их характера и особенностей. К примеру, педагогической работой, к которой могут привлекаться педагогические работники дошкольных учреждений в условиях режима повышенной готовности предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), может являться работа воспитателями в дежурных группах. Такая работа может осуществляться по сменам, в том числе разными воспитателями, другими педагогическими работниками, что также должно регулироваться локальными нормативными актами организации и графиками работ. При этом работодатель должен принять меры к обеспечению соблюдения установленных в этот период санитарно-эпидемиологических требований. Следует иметь в виду, что на федеральном уровне в настоящее время не предусмотрено каких-либо преимуществ в оплате труда педагогических и иных работников ДОУ, которые также должны обеспечивать работу в режиме дежурных групп в случае, если для других групп в условиях режима повышенной готовности предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19 приостановлена (отменена) деятельность, но это не исключает права предусматривать такие преимущества органами государственной власти субъекта Российской Федерации, органами местного самоуправления, коллективным договором или локальным нормативным актом образовательной организации.

Вопрос. Имеет ли право работник просить работодателя, чтобы его ежегодный отпуск был перенесен на более позднее время в связи с режимом самоизоляции? Вправе ли работодатель направить работника в отпуск раньше, чем это предусмотрено графиком отпусков?

Ответ. Решение возникающих вопросов, связанных с предоставлением отпусков работникам, осуществляется в соответствии с положениями главы 19 Трудового кодекса Российской Федерации (далее – ТК РФ). Очередность предоставления оплачиваемых отпусков согласно статье 123 ТК РФ определяется ежегодно в соответствии с графиком отпусков, утверждаемым работодателем с учетом мнения выборного органа первичной профсоюзной организации не позднее чем за две недели до наступления календарного года, в порядке, установленном статьей 372 настоящего Кодекса для принятия локальных нормативных актов. График отпусков обязателен как для работодателя, так и для работника. О времени начала отпуска работник должен быть извещен под роспись не позднее чем за две недели до его начала. Отдельным категориям работников в случаях, предусмотренных Кодексом и иными федеральными законами, ежегодный оплачиваемый отпуск предоставляется по их желанию в удобное для них время. По желанию мужа ежегодный отпуск ему предоставляется в период нахождения его жены в отпуске по беременности и родам независимо от времени его непрерывной работы у данного работодателя. В соответствии со статьей 124 ТК РФ ежегодный оплачиваемый отпуск должен быть перенесен на другой срок, определяемый работодателем с учетом пожеланий работника, в случаях: - временной нетрудоспособности работника; - исполнения работником во время ежегодного оплачиваемого отпуска государственных обязанностей, если для этого трудовым законодательством предусмотрено освобождение от работы; в других случаях, предусмотренных трудовым законодательством, локальными нормативными актами. Полагаем, что к таким случаям могут быть отнесены условия режима повышенной готовности предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), в соответствии с которыми по соглашению между работодателем и работниками в ряде случаев потребуется корректировка графика отпусков. Кроме того, статьей 124 ТК РФ предусмотрены конкретные случаи, когда отпуск по просьбе работника должен быть перенесен на более позднее время. Так, если работнику своевременно не была произведена оплата за время ежегодного оплачиваемого отпуска либо работник был предупрежден о времени начала этого отпуска позднее чем за две недели до его начала, то работодатель по письменному заявлению работника обязан перенести ежегодный оплачиваемый отпуск на другой срок, согласованный с работником.

Вопрос. Правомерны ли утверждения директора школы о том, что в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации продолжительность рабочего времени учителя при учебной нагрузке 18 или 22 часов в неделю должна составлять 36 часов в неделю и в течение учебного года, и во время работы в каникулы, установленные для обучающихся?

Ответ. Такие утверждения директора школы неправомерны по следующим основаниям. Прежде всего, следует учесть, что предусмотренное частью первой статьи 333 Трудового кодекса Российской Федерации положение о том, что для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю, на которое, по всей видимости, ориентируется руководитель образовательного учреждения, к учителям школ, а также к некоторым другим категориям педагогических работников, не применяется. Основанием для такого утверждения является часть третья этой же 333 статьи ТК РФ, в соответствии с которой в зависимости от должности и (или) специальности педагогических работников с учетом особенностей их труда все вопросы, связанные с конкретизацией продолжительности рабочего времени либо нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы, с порядком определения учебной нагрузки, оговариваемой в трудовом договоре, основаниями ее изменения, а также случаями установления верхнего предела учебной нагрузки, урегулированы приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2014 № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (зарегистрирован Минюстом России 25 февраля 2015 г., регистрационный № 36204 (далее – приказ № 1601). Учитывая наличие более 30 наименований должностей педагогических работников, продолжительность их рабочего времени либо нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы дифференцируются в зависимости от должности в диапазоне от 18 до 36 часов в неделю (18, 20, 24, 25, 30, 36 часов). При этом согласно пункту 2.8 приложения 1 к приказу № 1601 для учителей норма 18 часов в неделю является нормируемой частью их педагогической работы. При увеличении объема учебной нагрузки нормируемая часть рабочего времени увеличивается, а при уменьшении – уменьшается. Выполнение учителями другой части педагогической работы, предусмотренной квалификационной характеристикой (подготовка к занятиям, работа с родителями, участие в методической работе, в работе педагогических советов и т.п.) какими-либо нормами времени не регулируется, что предусмотрено приказом Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», зарегистрированным Минюстом России 1 июня 2016 года, регистрационный № 42388 (далее – приказ № 536). Эта ненормируемая часть педагогической работы также учитывается при регулировании рабочего времени учителей и других педагогических работников в различные периоды деятельности. Пунктом 2.4 приказа № 536 установлено, что в дни недели (периоды времени, в течение которых функционирует организация), являющиеся свободными для работников, ведущих преподавательскую работу, от проведения занятий по расписанию и выполнения непосредственно в организации иных должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по занимаемой должности, а также от выполнения дополнительных видов работ, осуществляемых за дополнительную оплату, обязательное присутствие этих работников в организации не требуется. Особенности регулирования рабочего времени учителей и других педагогических работников в каникулярный период, предусмотренный для обучающих, и в периоды отмены учебных занятий по различным обстоятельствам предусмотрены разделами IV и V1 приказа Минобрнауки России № 536, при этом установление для учителей либо перевод их на 36- часовую рабочую неделю этими разделами не не предусмотрено Приказы № 1601 и № 536 включены в Информационный бюллетень № 2 Центрального Совета Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации «Рабочее время работников образовательных учреждений: общие положения и особенности правового регулирования». Сборник нормативных правовых актов с комментариями (издание 2 с изменениями и дополнениями) за июль 2016 г. размещен на сайте Профсоюза: http://www. eseur.ru; в рубрике «Рабочее время, время отдыха» (01.08.2016 г). Рекомендуем ознакомиться с указанными нормативными правовыми актами, а также с комментариями, которые более подробно разъясняют положения указанных приказов по их применению.

Вопрос. Если к учителям не применяется понятие о продолжительности рабочего времени 36 часов в неделю, то как объяснить, что на самом деле фактически рабочее время отдельных учителей значительно превышает 36 часов в неделю?

Ответ. Режим рабочего времени учителей имеет особенности, которые регулируются приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (далее – приложение к приказу № 536). Особенности рабочего времени учителей состоят в том, что, с одной стороны, к учителям не применяется понятие о продолжительности рабочего времени, соответствующей 36 часам в неделю, в течение которого руководители неправомерно иногда обязывают находиться в образовательной организации даже при 18-часовой учебной нагрузке. С другой стороны, рабочее время учителя состоит из нормируемой его части в виде фактического объема учебной нагрузки и части рабочего времени по выполнению иных видов работ, входящих в должностные обязанности учителей согласно квалификационной характеристике, которое по времени не конкретизировано, а также дополнительной работы за дополнительную оплату, выполнение которой по времени также не конкретизировано. Нормируемая часть педагогической работы учителей согласно пункту 2.2. приложения к приказу № 536 определяется в астрономических часах и включает проводимые учебные занятия независимо от их продолжительности и короткие перерывы (перемены) между занятиями, установленные для обучающихся, в том числе «динамическую паузу» (большую перемену) для обучающихся I класса. Выполнение учителем учебной нагрузки сверх 18-часовой нормы с их письменного согласия естественно увеличивает нормируемую часть его рабочего времени. Другая часть педагогической работы учителя, требующая затрат рабочего времени, но не конкретизированного по количеству часов, регулируется пунктом 2.3. приложения к приказу № 536. К другой части педагогической работы учителя, выполнение которой увеличивает рабочее время учителя, но не всегда связано с ежедневным, еженедельным его увеличением, относится: - выполнение должностных обязанностей, предусмотренных квалификационной характеристикой (подготовка к занятиям, участие в разработке рабочих программ предметов с правом использования как типовых, так и авторских рабочих программ; ведение журнала и дневников обучающихся в электронной (либо в бумажной) форме; работа с родителями; участие в работе педагогических и методических советов; кратковременные дежурства в образовательном учреждении); - выполнение дополнительной работы за дополнительную оплату (классное руководство, проверка письменных работ, заведование учебными кабинетами и др.). Согласно пункту 2.4 приложения к приказу № 536 не требуется обязательное присутствие в образовательной организации учителей в часы, дни недели (в периоды времени, в течение которых функционирует организация), свободные: - от проведения занятий по расписанию; - от выполнения непосредственно в организации иных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками, содержащихся в трудовых договорах, регулируемых графиками и планами работ; - от выполнения дополнительных возложенных обязанностей за дополнительную оплату. Таким образом, требование руководителя образовательной организации о ежедневном нахождении в ней учителя в часы, свободные от выполнения указанных выше обязанностей, регулируемого особым образом, в том числе самим учителем, является неправомерным.

Вопрос. Как должна производиться оплата труда работников за нерабочие дни с 4 по 30 апреля 2020 г., может ли работодатель уменьшить заработную плату за счет различных доплат или надбавок?

Ответ. В соответствии с Указами Президента Российской Федерации от 25 марта 2020 г. № 206 «Об объявлении в Российской Федерации нерабочих дней» и от 2 апреля 2020 г. № 239 «О мерах по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения на территории Российской Федерации в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» с 30 марта по 30 апреля 2020 года , а также в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 28 апреля 2020 г. № 294 «О продлении действия мер по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения на территории Российской Федерации в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (COVID19) - с 6 по 8 мая, установлены нерабочие дни с сохранением за работниками заработной платы. Таким образом, в рамках реализации Указов Президента Российской Федерации о нерабочих днях работники должны получить именно заработную плату, предусмотренную трудовым договором. Размер оплаты должен соответствовать той его величине, которую работник получил бы, если бы отработал эти дни полностью.

Вопрос. Как вести табель в период действия Указов Президента Российской Федерации от 25.03.2020 № 206 и от 02.04.2020 № 239, устанавливающих нерабочие дни с сохранением за работниками заработной платы.

Ответ. Указами Президента Российской Федерации от 25.03.2020 г. № 206, от 02.04.2020 г. № 239 с 30 марта по 30 апреля 2020 года, а теперь также и от 28.04.2020 г. № 294 - с 6 по 8 мая установлены нерабочие дни с сохранением за работниками заработной платы. Таким образом, наличие в календарном месяце (март, апрель, май 2020 года) нерабочих дней не является основанием для снижения заработной платы работникам. Принимая во внимание, что с 1 января 2013 г. согласно Федеральному закону от 6 декабря 2011 г. № 402-ФЗ "О бухгалтерском учете" унифицированные формы по учету труда и его оплаты, утвержденные постановлением Госкомстата России № 1, не являются обязательными к применению. В связи с этим работодатели самостоятельно могут устанавливать порядок отражения в табеле учета рабочего времени указанных периодов нерабочих дней, введенных указами, учитывая, что эти периоды являются оплачиваемыми. К примеру, в целях обеспечения сохранения получаемой работником заработной платы и исключения недоразумений при проверках нерабочие дни могут быть зафиксированы в табеле, как рабочие со сноской, отсылающей к выше названным указам Президента Российской Федерации.

Вопрос. Каким образом оформить перевод учителей на режим дистанционной работы с обучающимися с применением электронного обучения и дистанционных технологий?

Ответ. Привлечение работника с его письменного согласия к работе вне места расположения работодателя (удаленно, дистанционно) возможно путем заключения дополнительного соглашения к трудовому договору. В дополнительное соглашение вносятся следующие сведения: - указывается, что выполнение трудовой функции, предусмотренной трудовым договором, в части, связанной с проведением учебных занятий в количестве ______(указывается количество часов), осуществляется на удаленном рабочем месте согласно утвержденному расписанию учебных занятий с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»; - дата начала и окончания выполнения трудовой функции в удаленном, дистанционном режиме в соответствии с утвержденным расписанием. При составлении расписания учебных занятий необходимо учитывать, что количество учебных занятий, проводимых учителем в дистанционном режиме, не должно превышать количества часов его учебной (преподавательской) работы (учебной нагрузки), предусмотренного трудовым договором на данный период обучения. При составлении расписания занятий должны учитываться санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в дистанционном режиме, в том числе к продолжительности учебных занятий с использованием дистанционных технологий. Сокращенные по времени учебные занятия (уроки) для обучающихся, проводимые в дистанционном режиме, не могут приводить к увеличению количества учебных занятий для учителей, к уменьшению их заработной платы.

Прилагается примерная форма дополнительного соглашения к трудовому договору об изменении условий трудового договора

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ № _______ к трудовому договору № ___ от _______________________ г. _________________________________________________________________ (город, населенный пункт) ________________________________________________________________________, (полное наименование Работодателя в соответствии с Уставом) в лице _______________________, действующего на основании _________________ (должность, Ф.И.О.) ___________________________________________________, именуемый в дальнейшем (Устав, доверенность с указанием реквизитов) "Работодатель", с одной стороны, и _______________________________________, (Ф.И.О. Работника полностью) именуемый(-ая) в дальнейшем "Работник", с другой стороны, заключили дополнительное соглашение к трудовому договору от "__" ____________ 2020 г. № _________ о нижеследующем: 1. В раздел (пункт)________ трудового договора внести следующие изменения (дополнения): - «Выполнение трудовой функции, предусмотренной трудовым договором, в части, связанной с проведением учебных занятий в количестве _________(указывается количество часов), с «_____» по______» осуществляется на удаленном рабочем месте согласно утвержденному расписанию учебных занятий с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»». 2. Изменения в трудовой договор, определенные настоящим дополнительным соглашением, вступают в силу с "__" ___________ 2020 г. 3. Настоящее дополнительное соглашение является неотъемлемой частью трудового договора от "__" _______ 2020 г. №________, составлено в двух экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу. Один экземпляр хранится у Работодателя в личном деле Работника, второй - у Работника. РАБОТОДАТЕЛЬ РАБОТНИК должность подпись Ф.И.О Ф.И.О подпись «____»__________________________ дата «____»__________________________ дата М.П.

Подписание учителем дополнительного соглашения к трудовому договору, означает, что работник в письменном виде выразил согласие с выполнением работы в дистанционном режиме – с применением электронного обучения и дистанционных технологий. На основании дополнительного соглашения издается приказ работодателя. Заключению дополнительного соглашения о работе с применением электронного обучения и дистанционных технологий предшествует создание работодателем необходимых условий для выполнения работником такой работы, как это установлено частью второй статьи 22 ТК РФ.

Вопрос. В нашем регионе возник вопрос об оплате труда педагогических работников, работающих в школах-интернатах, в период пандемии. В регионе планируют перевести работу школ-интернатов в режим работы закрытых учреждений, т.е. работников оставят на территории учреждения на 14 и более дней, чтобы не было посторонних контактов. Для них планируется выделить комнаты, обеспечить бесплатным питанием и т.д. Возникают вопросы о правомерности таких решений, а также об оплате труда работников. Нормативные акты Минпросвещения России не регламентируют данную ситуацию.

Ответ: При организации работы и регулировании деятельности работников школыинтерната в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID19) может быть использовано разъяснение, опубликованное в разделе «Вопросыответы»на портале «Онлайнинспекция.рф» Роструда, по вопросу № 127090 от 24.04.2020 г., поступившему на Горячую линию, в отношении учреждения социального обслуживания. Приводим разъяснение Роструда по этому вопросу.

Вопрос. Бюджетное учреждение социального обслуживания переходит на режим превентивной изоляции проживающих и работников. Формируется работа в 2 смены: 1 смена с 24.04.20 по 07.05.20 на 14 календарных дней по 12 часов в день; 2 смена с 08.05.2020 по 21.05.2020 на 14 календарных дней по 12 часов в день. Каким образом должно быть оформлено рабочее время работника и его время отдыха в первой и второй сменах: 1) С 24.04.20 по 07.05.20 – 14 дневное рабочее время, а с 08.05.20 по 21.05.20 выходные (вахтовый метод). 2) С 24.04.20 по 07.05.20 – чередование рабочих дней и выходных с соблюдением норм рабочего времени не более 40 часов в неделю, и выходных 42 часа; а с 08.05.20 по 21.05.20 - простои.

Ответ. В приведенной ситуации на протяжении двух недель работники работают не круглосуточно, а выполняют свои трудовые обязанности в установленные графиком сменности или трудовым договором периоды, иное время для них является временем отдыха. Оснований для объявления простоя не имеется. Необходим переход к режиму суммированного учета рабочего времени. Оплате подлежит только время, в течение которого работники исполняли свои трудовые обязанности. Устанавливаемый в рассматриваемом случае порядок работы не подпадает под понятие «вахтовый метод», т.к. в данном случае отсутствуют такие обязательные его характеристики, как: - значительное удаление места работы от места постоянного проживания работников или места нахождения работодателя; - целевое назначение вахтового метода. Обычно целевое назначение вахты обосновывается технико-экономическими расчетами при разработке проектов организации строительства, расчетом дополнительных затрат, связанных с применением вахтового метода, организациями торговли, общественного питания, учреждений здравоохранения и других, на которые возложено обслуживание коллективов, работающих вахтовым методом. В рассматриваемой ситуации переход на вахтовый метод работы повлечет дополнительные расходы работодателя, связанные с обеспечением спальными местами, местами для приема пищи и т.д., а не сбережение его средств, что не позволяет говорить о целесообразности установления вахтового метода работы. 

Правовое обоснование: Работодатель обязан вести учет времени, фактически отработанного каждым работником (ч. 4 ст. 91 Трудового кодекса РФ) Часть 2 ст. 22 Трудового кодекса РФ устанавливает, что работодатель обязан выплачивать в полном размере причитающуюся работникам заработную плату в сроки, установленные в соответствии с ТК РФ, коллективным договором, правилами внутреннего трудового распорядка, трудовыми договорами. Согласно ст. 297 ТК РФ вахтовый метод - особая форма осуществления трудового процесса вне места постоянного проживания работников, когда не может быть обеспечено ежедневное их возвращение к месту постоянного проживания. Вахтовый метод применяется при значительном удалении места работы от места постоянного проживания работников или места нахождения работодателя в целях сокращения сроков строительства, ремонта или реконструкции объектов производственного, социального и иного назначения в необжитых, отдаленных районах или районах с особыми природными условиями, а также в целях осуществления иной производственной деятельности. Работники, привлекаемые к работам вахтовым методом, в период нахождения на объекте производства работ проживают в специально создаваемых работодателем вахтовых поселках, представляющих собой комплекс зданий и сооружений, предназначенных для обеспечения жизнедеятельности указанных работников во время выполнения ими работ и междусменного отдыха, либо в приспособленных для этих целей и оплачиваемых за счет работодателя общежитиях, иных жилых помещениях. Статьей 299 ТК РФ и п. 1 Постановления Госкомтруда СССР, Секретариата ВЦСПС, Минздрава СССР от 31.12.1987 № 794/33-82 «Об утверждении Основных положений о вахтовом методе организации работ» предусмотрено, что временем вахты считаются периоды выполнения работ и междусменного отдыха на объекте (участке); продолжительность вахты не должна превышать одного месяца.»
Ответы подготовлены В.Н. Понкратовой, экспертом аппарата Общероссийского Профсоюза образования

Четверо жителей края и образовательная организация стали победителями Всероссийского конкурса молодежных проектов

Они выиграли порядка 20,6 млн рублей на реализацию социальных проектов.
Впервые конкурс проводился одновременно как для граждан в возрасте от 14 до 30 лет, так и для образовательных организаций высшего образования. Молодежь претендовала на поддержку в размере до 2,5 млн рублей, а вузы – до 15 млн рублей.
Из более десяти тысяч заявок от физических лиц победителями признаны 1110 проектов. В их числе социальные инициативы четырех представителей Краснодарского края. По два миллиона рублей выиграли Дарья Ткач – на реализацию спортивного проекта, Владислав Хван – на форум студенческих сервисных отрядов ЮФО, а также Валентина Шамрина – на проведение исторической игры «Карибский кризис». Петр Фаст заработал 2,2 млн рублей на развитие дворовой футбольной лиги.
Академия маркетинга и социально-информационных технологий ИМСИТ вошла в число 177 вузов-победителей конкурса. Три проекта образовательной организации, направленных на патриотическое воспитание, развитие студенческих клубов и добровольчество, выиграли 12,4 млн рублей.
Грантовый конкурс для физических лиц продолжится в очном формате в рамках форумной кампании Росмолодежи. Общий объем финансирования конкурса в 2020 году составил порядка 2,55 млрд рублей.
Всероссийский конкурс молодежных проектов входит в грантовый конкурс молодежных инициатив, который является одним из проектов открытой платформы «Россия – страна возможностей».

Выпускники школ других регионов, находящиеся на территории Кубани, смогут сдать ГИА по месту пребывания

Выпускники, обучающиеся в школах других субъектов Российской Федерации, но находящиеся в настоящее время на территории Краснодарского края, могут согласовать прохождение государственной итоговой аттестации по месту фактического нахождения.
Для этого необходимо написать заявление на имя председателя государственной экзаменационной комиссии Краснодарского края (ГЭК). В нем указать, в каком муниципальном образовании края находится выпускник. Также перечислить учебные предметы для сдачи ГИА. Одиннадцатиклассники пишут заявление на имя министра образования, науки и молодёжной политики края (Елены Викторовны Воробьевой), девятиклассники – на заместителя министра (Полины Валерьевны Миковой).
В заявлении необходимо полностью написать своё ФИО, наименование образовательной организации, учеником которой выпускник является, с указанием региона ее расположения (например: МБОУ СОШ № 999 г. Москвы), адрес своего фактического места нахождения, контактный телефон для связи.
К заявлению нужно дополнительно приложить:
1) согласие на обработку персональных данных,
2) скан-копию паспорта,
3) справку об обучении в школе другого субъекта Российской Федерации (не Краснодарского края).
Весь пакет документов необходимо направить на адрес электронной почты и убедиться, что пакет получен и принят в работу: для одиннадцатиклассников адрес почты – Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. , для девятиклассников – Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript..
Результаты ГИА будут доведены до сведения выпускника и направлены в его образовательную организацию. Аттестат о среднем или основном общем образовании выпускник получит в своей школе.
Все возникающие вопросы можно задать по телефонам ответственных секретарей ГЭК:
ГИА-11: +7-908-683-11-83, Марина Евгеньевна Бойкова,
ГИА-9: +7-989-291-19-15, Галина Владимировна Черных.


Опрос общественного мнения: «ЕГЭ в дистанционной форме»

Комиссия Общественной палаты Российской Федерации по развитию образования и науки объявляет о проведении с 21 апреля по 21 мая 2020 г. опроса общественного мнения по теме «Вопросы организации и проведения ЕГЭ». Результаты опроса будут размещены на сайте Общественной палаты.
Общественная палата Российской Федерации уже более 10 лет проводит опрос общественного мнения по вопросам организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) в 11 классе. Опросы, организованные на протяжении указанного периода, позволяли выявлять проблемы итоговой аттестации, решать их. Сегодня в силу особой ситуации, которая сложилась в нашей стране и в мире, Комиссия решила провести опрос и узнать, каково мнение общественности (родителей, преподавателей, учащихся) о переводе ЕГЭ в дистанционной формат.


Школы Кубани завершат учебный год с 15 мая до 5 июня

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края направило в муниципалитеты рекомендации по завершению общеобразовательной программы для школьников.
Они выстроены таким образом, чтобы с учетом сложившейся эпидемиологической ситуации сохранить ученикам полноценные летние каникулы и время для отдыха.
Дистанционное обучение для начальных классов рекомендовано завершить 15 мая. При этом по желанию родителей для учеников продолжатся занятия внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Ученики 5-8 классов завершат образовательную программу до 22-23 мая в зависимости от продолжительности учебной недели. Десятиклассники продолжат заниматься до 29-30 мая.
В 9 и 11 классах дистанционное обучение продлится до 5 июня.
По всем вопросам, связанным с дистанционным обучением, можно обратиться на «горячие линии» министерства.
Телефоны для общеобразовательных организаций; 8-961-581-90-68, 8-861-298-25-91.
Для организаций среднего профессионального образования:8-905-471-55-93, 8-861-298-25-67.
По вопросам соблюдения прав обучающихся школ и СПО: 8-918-484-60-12, 8-918-443-95-68
По вопросам организации и проведения государственной итоговой аттестации в 9-х классах: 8-918-069-65-86, в 11-х классах: 8-918-189-99-02.

Сергей Кравцов и Юлия Шойгу обсудили, как отразится на школе дистанционное обучение

Министр просвещения РФ Сергей Кравцов и директор Центра экстренной психологической помощи МЧС России Юлия Шойгу обсудили, как дистанционное обучение и сегодняшняя ситуация с коронавирусом скажется в дальнейшем на системе образования, в том числе обновленном курсе ОБЖ.

Сергей Кравцов и Юлия Шойгу стали участниками программы "Диалог", которая вышла сегодня на телеканале "Россия 24". Выступая в ходе нее, глава Минпросвещения РФ положительно оценил решения, принятые ведомством в связи с мерами по борьбе с коронавирусом. По его словам, в России практически не зафиксировано тяжелых случаев заболевания среди школьников. Также он рассказал, что в министерство приходит много обращений от родителей, которые пишут о том, что недооценивали раньше значимость работы учителя. "Когда закончится пандемия, мы не должны об этом забывать", – призвал министр.
Юлия Шойгу, в свою очередь рассказала о том, что судя по обращениям в Центр экстренной психологической помощи МЧС, больше всего волнуются выпускники насчет экзаменов.

– По своей работе я знаю, что, чтобы сделать состояние людей чуть легче, надо дать им информацию, – сказала эксперт.
Сергей Кравцов напомнил о том, что для учеников 1-8 классов регионы могут завершить учебный год досрочно.
– Ряд регионов уже это сделали. Кто-то это сделает 15 или 16 мая - в зависимости от того, пятидневный или шестидневный режим обучения. Кто-то в зависимости от эпидемиологической ситуации завершит учебный год традиционно в конце мая. Итоговые оценки будут выставляться на основе текущих оценок, – отметил министр.
Также он напомнил о том, что этой весной отменены всероссийские проверочные работы – они состоятся в начале следующего учебного года.

Для девятиклассников отменили основные государственные экзамены по выбору.
– Принято решение по, что итоговая аттестация состоится по двум предметам - русскому языку и математике. Возможно, мы примем решение, которое освободит учащихся от государственной итоговой аттестации в девятых классах, и аттестация пройдет по текущим оценкам, – сообщил глава ведомства.

Насчет ЕГЭ он высказался менее определенно. Одно точно: единый госэкзамен никто не отменит.
– Зачисление в высшие учебные заведения мы не можем провести без единых госэкзаменов, – заявил Сергей Кравцов. – Пока решение состоит в следующем: экзамен проводить с 8 июня. Но я не исключаю, что после праздников, после 12 мая, это решение будет скорректировано в зависимости от ситуации. Во главу угла мы должны ставить здоровье наших школьников и проводить экзамены только когда мы полностью уверены, что это безопасно. Поэтому я не исключаю перенос сроков ЕГЭ на более поздние сроки.

Министр в очередной раз подчеркнул, что дистанционное обучение в будущем не заменит традиционную школу.
– Мы никогда не откажемся от традиционной школы, традиционных уроков, никогда не допустим, чтобы школьники не смогли общаться друг с другом. И как только позволит санитарно-эпидемиологическая ситуация – мы надеемся, что с 1 сентября школы откроют свои двери – учащиеся сядут за парты. <...> И, надеюсь, что выпускные, как позволит ситуация, пройдут. Здесь каждый регион принимает решения, – добавил Сергей Кравцов.

Комментируя решение об отмене ЕГЭ, Юлия Шойгу отметила, что любой ребенок радуется, когда узнает, что экзамен которого он ждал и боялся, отменяется или переносится.
– Но, наверное у отличников есть небольшое чувство разочарования, потому что к этому экзамену все достаточно долго шли, – добавила эксперт.

Как психолог она обратила внимание на тенденцию, которая проявилась после перехода на дистанционное обучение: "У ребят есть проблема, связанная с тем, что, наверное, мы недостаточно формировали во время процесса школьного обучения такое качество, как самостоятельность. Очень сложно, конечно, находясь на удаленной работе или обучении, заставить себя собраться и в полном объеме выполнять все необходимые мероприятия".
По мнению Юлии Шойгу, воспитывать ответственность за свои поступки и учить самостоятельности в выборе действий школьников можно и в рамках курса ОБЖ.

Сергей Кравцов напомнил, что Юлия Шойгу является одним из авторов школьного учебника и курса по ОБЖ. "Мы этот учебник тоже поддерживаем, надеюсь, что он будет издан и будет использоваться. И, наверное, ту ситуацию, которая есть надо отразить и учесть в новом курсе", – сказал Сергей Кравцов.
По его словам, самостоятельность формируется на разных предметах, а также дополнительных занятиях вне школы, но предмет ОБЖ в этом отношении тоже играет важную роль.
– Важны не только теоретические, но и практические знания, – убежден министр. – Например, информационная безопасность. Сейчас есть новые реальности, с которыми сталкиваются наши школьники, к которым нужно готовить.
Он назвал правильным акцент в новом учебнике на прикладном характере.

Одним из этапов обновления курса ОБЖ станет переподготовка учителей-предметников. По словам Юлии Шойгу, технологии дистанционного обучения можно будет использовать для повышения квалификации педагогов.
– Можно использовать и дистанционное обучение, и информационные технологии для поддержки и повышения квалификации учителей, которым, может, не всегда нужно и удобно ехать в город, – согласился министр. – Можно проходить повышение квалификации, допустим, короткие курсы, находясь в школе, используя дистанционное обучение. Но по каким-то темам и курсам нужно и очное обучение.

По мнению Сергея Кравцова, необходимо проанализировать, как использовать дистанционные технологии для решения имеющихся в системе образования проблем, например, для обучения школьников с ОВЗ или учеников, находящихся на больничном. Также удаленный формат можно применять для проведения родительских собраний.

Министр сообщил, что в России создается и уже апробируется отечественный аналог Zoom и Skype: "Чтобы, действительно, это была закрытая система, чтобы не утекали персональные данные. Это вопрос в том числе информационной и психологической безопасности".

Также в ходе программы речь зашла о работе школьных психологов в новых условиях. Юлия Шойгу предложила поддержку со стороны Центра.
– Многие школьные психологи и различные сообщества психологов также подключены к нашей работе. У нас по стране более 160 центров психологической поддержки, в которые можно обратиться, получить квалифицированную помощь. Родители и учителя обращаются в эти центры, и многие вопросы снимаются, рассказал Сергей Кравцов, признав при этом, что необходимо развивать и поддерживать институт школьных психологов.

Министр предложил по завершении режима самоизоляции провести форум школьных психологов и обсудить вопросы, которые возникли при дистанционном обучении, чтобы систематизировать опыт и в дальнейшем оказывать поддержку школам и родителям, ведь карантин в школах объявляется и в ситуациях сезонного гриппа.
Юлия Шойгу поддержала предложение провести межведомственный форум психологов. "Для нас всех это интересный опыт выполнения фактических обязанностей в удаленном формате", – констатировала она.


Раздел «Год памяти и славы» сайта Минпросвещения России посвящён 75-летию Победы в Великой Отечественной войне

В Год памяти и славы, посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, Министерство просвещения стремится к тому, чтобы сила духа, огромная искренняя любовь к Родине, самопожертвование и взаимовыручка – все лучшее, что выявила война, сохранялось в нашей ежедневной жизни, делая ее цельной и настоящей.

Мы показываем, какие качества помогали бойцам самоотверженно защищать Родину, а какие – делать «все для фронта, все для Победы» тем, кто остался в тылу, и стремимся воспитать их и в современных детях.
Мы проводим большую работу, привлекая педагогов, экспертов, партнёров, чтобы все мероприятия в Год памяти и славы проходили в современных форматах, пробуждая интерес к изучению истории страны, города, школы. Для нас важно, чтобы легендарная военная история России стала для детей не далеким прошлым, а тем, что касается каждого.
Мы хотим, чтобы школьники осмысленно обдумывали, почему для всей страны так важна эта дата – 75 лет Победы, помнили о подвигах людей, благодаря которым мы можем учиться, развивать таланты и мечтать о будущем. Мы хотим, чтобы они гордились страной, в которой живут.

К нашим акциям с каждым днем онлайн присоединяются школьники, их родители и педагоги из всех регионов страны. Да, сейчас нам приходится делать все в дистанционном формате, но и он предоставляет много возможностей.
Важно, что все мероприятия объединяют людей разных поколений, создают общие интересы. Это повод, чтобы школьники больше узнали о педагогах, а учителя – о семьях учеников, о том, какие военные истории передаются там из поколения в поколение.


Министерство просвещения предложило собрать истории и фотографии в память об учителях-ветеранах, воевавших во время Великой Отечественной войны

В преддверии дня Великой Победы Министерство просвещения запустило проект, цель которого – собрать фотографии педагогов, воевавших на фронте, чтобы показать современным детям, их родителям, учителям, тех, кто из школ отправился защищать Родину, подавая пример любви к ней.

Одними из первых фотографий, которые уже опубликованы на сайте ведомства, стали уникальные снимки из книги «Письма военных лет. Переписка школьных учителей и их учеников». Её по просьбе Министерства просвещения в Год памяти и славы издал Российский государственный гуманитарный университет. Специалисты РГГУ провели огромную работу, собирая по архивам и краеведческим музеям истории и документы о педагогах, воевавших на фронтах. Эта книга, вышедшая по инициативе Министерства в год 75-летия Победы, – история мужества и нравственных идеалов российского учительства. В ней впервые собраны вместе письма учителей-фронтовиков своим ученикам, родным, оставшимся в тылу, и учителей – тружеников тыла ученикам и родным, защищавшим Родину на полях сражений.

Проект Минпросвещения «Учителя – герои Победы» размещён на официальном сайте ведомства в разделе «Год памяти и славы». Министерство попросило всех школьников и их учителей найти и прислать фотографии педагогов своих школ, воевавших или трудившихся в тылу. Это будет поводом вместе обратиться к истории края и любимой школы, больше узнать о ветеранах, которые преподавали в ней. Из фотографий на сайте составится летопись о педагогах-ветеранах.
«В Год памяти и славы Министерство просвещения запустило более 20 проектов, посвящённых Победе в Великой Отечественной войне. Мы стремимся, чтобы школьники прониклись историей того времени, почувствовали, что она касается каждого. Проект с фотографиями учителей поможет объединить педагогов и их учеников, показать, какие искренние глубокие отношения были между теми, кто учил и учился в военное время, покажет связь поколений и подчеркнёт важность общения между учителем и учеником во все времена», – отмечает Министр Сергей Кравцов.

В преддверии Дня Победы Минпросвещения представило сборник писем школьных учителей и их учеников

Уникальный сборник «Письма военных лет. Переписка школьных учителей и их учеников» представил в прямом эфире онлайн-марафона «В память о героях…» заместитель Министра просвещения Дмитрий Глушко. По просьбе Минпросвещения России издание подготовлено специалистами Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ).
В сборник вошли уникальные архивные материалы – письма учителей-фронтовиков своим ученикам, родным, оставшимся в тылу, а также письма учителей – тружеников тыла ученикам и родным, которые были на фронте.
«В этой книге собраны бесценные эмоции людей тех времён, которые совершали подвиги ради приближения Победы. Эти письма передают боль и радость, которые люди разделяли в те дни», – отметил Дмитрий Глушко.

По словам заместителя Министра, книга выйдет в электронном формате и появится в библиотеках школах.
Также Дмитрий Глушко рассказал о других проектах, акциях и конкурсах, которые реализуются Министерством в рамках Года памяти и славы.
«Мы провели большую работу, привлекая педагогов и экспертов из разных регионов, а также из разных стран, чтобы все мероприятия в Год памяти и славы были насыщены интересными для детей фактами, проходили в современных форматах, пробуждали интерес к изучению истории своей страны, города, школы и, что очень важно, своей собственной семьи», – сказал он.

Заместитель Министра напомнил, что вся информация о мероприятиях размещена в специальном разделе «Год памяти и славы» на официальном сайте Министерства просвещения Российской Федерации.

Ректор РГГУ Александр Безбородов отметил, что книга «Письма военных лет. Переписка школьных учителей и их учеников» – это уникальное историческое свидетельство, которое углубит историческое образование, позволит детям лучше понять, как письма фронтовых лет помогали сражаться на фронте и трудиться в тылу, пробудит в них желание изучать фронтовые письма.
«Перед нами стояла задача воссоздать объёмную картину многообразной деятельности советских учителей в тяжёлые годы испытаний, показать, как они пытались облегчить страдания тех, кто находился рядом, как шли на смерть ради освобождения Родины. Можно много написать высокопарных слов о смысле патриотизма. Но в личной корреспонденции учителей и учеников понимание долга и служения Отечеству звучит с пронзительной силой», – отметил ректор РГГУ.

Заместитель Министра обороны Российской Федерации Андрей Картаполов рассказал о проекте «Дорога памяти», который реализуется при поддержке Минпросвещения России. Он сообщил, что на сегодняшний день в единой базе данных об участниках Великой Отечественной войны и музейном комплексе «Дорога памяти» собрана информация о 33,5 млн человек, более 5 млн фотографий, 45 тыс. фронтовых писем.

В своём выступлении руководитель Детского центра Музея Победы Елена Слесаренко отметила, что уже более 75 регионов страны стали участниками долгосрочной программы «Школьный музей Победы». Она также рассказала о мероприятиях, которые реализуются для детей и родителей в режиме онлайн совместно с Минпросвещения России, включая конкурсы и виртуальные экскурсии.

Выступление директора АНО «Астик» Елены Родионовой было посвящено проекту «Растим гражданина», который объединяет авторские разработки учителей по гражданско-патриотическому воспитанию и включает проведение ежегодного форума. На сегодняшний день в проекте приняли участие около десяти тысяч педагогов.

Председатель комитета образования, науки и молодёжной политики Волгоградской области Лариса Савина рассказала о местной патриотической акции «Альбом Победы», которая проводилась в режиме онлайн и через школьные мероприятия: живущие в регионе участники Великой Отечественной войны рассказывали истории своей жизни, школьники писали открытки и проводили исследования.

Олег Лысенко сообщил об акции Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета «#Письмоветерану», в рамках которой сотрудники и студенты писали письма с личными поздравлениями ветеранам, труженикам тыла и детям войны.

Представитель группы компаний «Просвещение» Виктория Копылова отметила большой интерес педагогов к сборнику «75 лучших «Уроков Победы», опубликованному по итогам Международного конкурса методических разработок, а также представила книгу «Детям о войне», адресованную ученикам начальной школы.

Справочно
Сборник «Письма военных лет: переписка школьных учителей и учеников» издан РГГУ при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации. Выход книги в свет приурочен к 75-летию Великой Победы.
Составители сборника А.Б. Безбородов, О.В, Павленко, Т.И. Хорхордина, Ф.Г. Тараторкин. К работе над массивами документов были привлечены молодые учёные, аспиранты и магистранты РГГУ И.А. Баскакова, К.В. Краснослободцев, Р.Р. Султанов, А.Н. Таштимирова.
На страницах сборника представлено 123 уникальных письма, найденных в государственных архивах и краеведческих музеях. Их дополняют записки и отрывки из дневников. Документы расположены в хронологической последовательности с выделением в отдельную группу тех, которые объединены общим местом действия. Географический охват очень широк – от западных границ Советского Союза (Украинская ССР и Белорусская ССР) до Хабаровска, от границы с Финляндией до Казахской ССР. Абсолютное большинство писем публикуется впервые.
Сборник состоит из трёх тематических разделов. В первом разделе «Летопись труда и подвига» опубликованы научные статьи учёных РГГУ Филиппа Тараторкина и Татьяны Хорхординой, которые прослеживают профессиональные судьбы учителей на фронте и в тылу. Особое внимание исследователи уделяют истории сохранения памяти о войне, формированию коллекций свидетельств современников в личных архивах.
Во втором разделе «Учителя и ученики пишут на фронт» собраны письма в действующую армию. Особую ценность представляют письма военных лет из фонда Всесоюзного Радиокомитета Государственного архива РФ. В нём хранится более двух миллионов писем фронтовиков и тружеников тыла, присланных в Радиокомитет в 1941–1945 годах. Бойцы и труженики тыла писали на радио, чтобы подать весточку о себе, выяснить судьбу своих близких, воевавших на фронтах Великой Отечественной, узнать адреса родных, которых разбросала война. Письма из тыла от близких людей поднимали настроение солдатам и офицерам, придавали решимости и отваги.
В третьем разделе можно ознакомиться с письмами учителей с фронта, перепиской учеников, находившихся в действующей армии, со своими учителями в тылу. В этот раздел вошли и письма, которые были обнаружены на страницах газет военного времени, и письма из личных фондов.
Книга рассчитана на учителей, учащихся средних школ и высших учебных заведений, а также всех, интересующихся историей Великой Отечественной войны и стремящихся сохранить историческую память о всенародном подвиге.

 Итоги учебного года, домашние задания и поступление в колледжи: специалисты горячей линии продолжают консультировать граждан по самым волнующим вопросам

С 18 марта по 11 мая операторы горячей линии Минпросвещения России для учителей и родителей по методической поддержке организации дистанционного обучения обработали 37 591 обращение граждан, из них 2371 поступило с 9 по 11 мая.
В этот период чаще всего были зафиксированы звонки из Московской области, Москвы, Красноярского края, Омской, Воронежской и Нижегородской областей.

96% от общего количества вопросов по-прежнему поступало от родителей. Их волновал порядок выставления годовых оценок, объёмы проверочных работ и заданий по таким предметам, как изобразительное искусство, технология и музыка.
Родители девятиклассников спрашивали про порядок поступления в колледжи, интересовались сроками и правилами приёма.
Из регионов, где снимаются ограничительные мероприятия и школы начинают работать в обычном режиме, звучали вопросы об обеспечении безопасности детей в образовательных организациях в связи с сохранением сложной эпидемиологической обстановки в стране.

На горячую линию обращались также учителя: они уточняли правомерность действия администрации школ по замене педагогической нагрузки на иные виды работ, такие как благоустройство пришкольной территории или дежурства. Специалисты горячей линии давали детальные разъяснения по вопросам, связанным с трудовыми правами и защитой прав педагогов.
Горячая линия Минпросвещения России для учителей и родителей по методической поддержке организации дистанционного обучения на дому работает круглосуточно, телефон: +7 (800) 200-91-85.

Дмитрий Глушко: «После 12 мая будет объявлено окончательное решение по проведению ОГЭ и ЕГЭ в этом учебном году»

Окончательное решение по проведению ОГЭ и ЕГЭ в школах и организации летнего отдыха для детей будет озвучено после 12 мая. Об этом сегодня в эфире программы «Родительский вопрос» на радио «Комсомольская правда» заявил заместитель Министра просвещения Дмитрий Глушко.

«Отменять ЕГЭ нельзя: это элемент аттестации, который позволяет детям на равных условиях поступать в вузы. Пока нет решения по поводу переноса ЕГЭ. Мы рассматриваем различные сценарии в зависимости от эпидемиологической ситуации. Пока планируется, что экзамены начнутся 8 июня. Решение о возможном переносе может быть принято после 12 мая», – сообщил он.

Дмитрий Глушко информировал, что Минпросвещения совместно с Роспотребнадзором разработало требования к организации выпускных экзаменов для школьников: в частности, планируется введение зигзагообразной рассадки на экзамене, термометрии, обработки рук, а также дезинфекция помещений.

Заместитель Министра опроверг информацию, появившуюся в социальных сетях и родительских чатах, о том, что дистанционное обучение заменит традиционный формат получения образования в школах и техникумах.
При этом главная задача – сохранение здоровья школьников. Образовательные организации вернутся к привычному режиму работы как только позволит эпидемиологическая ситуация.

«Живое общение с учителем, с другими учениками невозможно заменить ничем и никогда. Я уверен, что этого не произойдет и классические уроки будут продолжаться. Учителя и дети мечтают встретиться в школе, и это обязательно произойдет – мы ставим перед собой такую задачу», – подчеркнул Дмитрий Глушко.

Он напомнил также, что элементы онлайн-обучения можно будет использовать в будущем в качестве дополнительного образовательного и развивающего контента. Это позволит организовать учебный процесс для детей, которые не могут посещать школы по разным причинам, и даст им возможность учиться одновременно с одноклассниками по тем же программам.

В этом учебном году большинство школ завершат учебный год для 1–8-х классов 15 или 16 мая в зависимости от графика работы образовательных организаций – соответствующие рекомендации ранее подготовило Министерство просвещения.
«Надо сконцентрироваться на подготовке учащихся 9-х и 11-х классов к ОГЭ и ЕГЭ. Кроме того, после 15 мая будут продолжены занятия для всех желающих – без оценок и домашних заданий. Это будут уроки-консультации», – сообщил Дмитрий Глушко.

Занятия будут проводить педагоги-предметники и специалисты дополнительного образования.
Решения по организации летнего отдыха будут приниматься с учётом эпидемиологической ситуации. Этот вопрос будет рассмотрен на заседании правительственной комиссии в ближайшее время.
Заместитель Министра информировал, что планируется сделать акцент на лагерях дневного пребывания на базе школ.


Решения о проведении последних звонков и выпускных вечеров будут принимать регионы

Регионы самостоятельно примут решения, касающиеся проведения последних звонков и выпускных вечеров. Об этом сообщил министр просвещения Сергей Кравцов в ходе разговора с директором Центра экстренной психологической помощи МЧС Юлией Шойгу. В Кузбассе уже объявили о том, что выпускные пройдут не раньше августа.
– Надеюсь, что выпускные, как позволит ситуация, пройдут. Здесь каждый регион принимает решения, – отметил Сергей Кравцов.

Так, в администрации Кузбасса сообщили, что выпускные вечера в регионе состоятся в привычном формате, но будут перенесены на более поздний период. Точные сроки проведения выпускных балов будут известны после того, как Министерство просвещения утвердит график экзаменов.

"Для всех одиннадцатиклассников выпускной вечер – это большое событие. В Кузбассе выпускные состоятся в традиционном формате, без всяких удаленных режимов, но не раньше августа", – цитирует губернатора Кузбасса Сергея Цивилева пресс-служба администрации региона.
В Новосибирске решение о проведении последних звонков и выпускных будет принято после 12 мая. Пока известно, что все мероприятия, запланированные на май, отменены.
Согласно сообщениям, появившимся в соцсетях, в одной из школ Улан-Удэ последний звонок проведут в онлайн-формате, а выпускной – отменят. Аттестаты ребятам выдадут по списку в специально назначенное для каждого время.
Некоторые вузы также проведут выпускные онлайн. Недавно о подобном намерении сообщил Уральский федеральный университет.

Образовательные организации начнут открываться на втором этапе снятия ограничений по коронавирусу

Владимир Путин провёл совещание с главами регионов, на котором в частности обсуждались предложения по поэтапному выходу из режима противоэпидемических ограничений, введённых в рамках борьбы с распространением новой коронавирусной инфекции.

В ходе предыдущего совещания с главами регионов президент поручил к 5 мая разработать рекомендации по постепенному выходу из режимов вынужденных ограничений. Такую оценку провели Правительство РФ, Роспотребнадзор совместно с рабочей группой Госсовета проведена. Губернаторам необходимо, опираясь на эти рекомендации, за ближайшие дни выработать свои планы действий на период после 11 мая.

"Мы видим, что ситуация с распространением коронавируса в субъектах Федерации складывается по-разному. Как уже говорил, где-то жёсткие, оправданные профилактические меры необходимо сохранять или даже дополнять, а где-то возможно планировать их определённое, обоснованное смягчение. Но только с опорой на мнение учёных, специалистов и с учётом всех факторов и возможных рисков, – отметил Владимир Путин.

План выхода из ограничений представила глава Роспотребнадзора Анна Попова. Она назвала подготовленные рекомендации четким методическим инструментом для этой работы. План предполагает три этапа, на каждом из которых главы регионов по предложению главных санитарных врачей субъектов РФ смогут принимать решения о конкретных мероприятиях.
– При снятии ограничений предполагается оценка следующих основных показателей: прироста заболеваемости, свободного коечного фонда для госпитализации новых больных, показателя охвата тестирования, чтобы понимать, насколько инфекция распространена в том или ином регионе, – пояснила Анна Попова. – Все эти показатели оцениваются ретроспективно, за две недели, что связано с инкубационном периодом болезни.

На каждом этапе предполагается расширение перечня общественных пространств, где контактируют люди. Так, на первом этапе будут возможны занятия физкультурой и спортом на открытых пространствах, прогулки с детьми, работа объектов в сфере торговли и услуг ограниченной площади и с соблюдением социальной дистанции.
На втором этапе разрешат прогулки на улице с членами семьи, открытие объектов сферы торговли и услуг большей площади, но с ограничением числа одновременно обслуживаемых посетителей. Также на этом этапе предусмотрено начало работы образовательных организаций.
На третьем этапе начнут открывать места отдыха населения – парки, скверы при соблюдении условий социального дистанцирования, а также предприятия сферы торговли и услуг без ограничения площади и числа одновременно обслуживаемых посетителей, все образовательные учреждения, гостиницы и предприятия общественного питания.

– В соответствии с предлагаемыми рекомендациями решение о поэтапном снятии ограничений будет принимать глава региона. И в случае осложнения эпидситуации ограничительные мероприятия могут быть возобновлены, – подчеркнула Анна Попова.

Борис Чернышов назначен заместителем главы Рособрнадзора

Премьер-министр Михаил Мишустин назначил зампредседателя комитета Госдумы по образованию и науке Бориса Чернышова заместителем руководителя Рособрнадзора. Соответствующее распоряжение было опубликовано 6 мая.
"Назначить Чернышова Бориса Александровича заместителем руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки", – говорится в распоряжении, подписанном Михаилом Мишустиным 30 апреля и размещенном накануне на официальном портале правовой информации.

Борис Чернышов – член фракции ЛДПР, с 18 сентября 2016 года занимал должность заместителя председателя профильного комитета. Политик известен многочисленными инициативами в сфере образования. В их числе – создание шкулфонов и Школпитнадзора, замена ЕГЭ системой выявления талантов, основанной на блокчейн-технологии, а домашних заданий – прогулками на свежем воздухе. Также Борис Чернышов предлагал ввести в России "первосентябрьский капитал" для малоимущих семей, снижать зарплату педагогам, проявляющим агрессию к ученикам, повышать статус классных руководителей и установить единую цену на школьную форму.
В феврале 2019 года в "Учительской газете" вышло интервью с Борисом Чернышовым. Текстовую версию можно прочитать в №08 от 19 февраля 2019 г. и на нашем сайте http://ug.ru/archive/77837 , видео интервью доступно на YouTube-канале https://www.youtube.com/watch?v=8eXbZkMBlME&t=2786s .

Российские школьники улучшили свои результаты в международном исследовании финансовой грамотности PISA

Обнародованы результаты международного исследования финансовой грамотности подростков, которое проводилось в рамках программы PISA в 2018 году. Российские школьники показали в нем средний результат – 495 баллов, улучшив показатель предыдущего исследования (486 баллов). Среди 20 стран-участниц Россия оказалась на 10-м месте.

PISA (Programme for International Student Assessment) – крупнейшая международная программа по оценке учебных достижений, которая реализуется под эгидой Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Исследование проводится циклами раз в три года среди 15-летних школьников по всему миру: проверяется их математическая и естественнонаучная грамотность, а также грамотность чтения. Финансовая грамотность является дополнительной областью исследования PISA. Сегодня Рособрнадзор со ссылкой на ОЭСР сообщил о результатах исследования по финансовой грамотности.
"Результаты России по финансовой грамотности улучшились на 9 баллов относительно исследования 2012 года и составили 495 баллов. В целом, российские обучающиеся показали результаты, сопоставимые со странами ОЭСР", – говорится в сообщении Рособрнадзора.

Согласно национальному отчету о результатах исследования, российские школьники заняли 10-е место из 20 стран-участниц. Среднее значение финансовой грамотности по всем странам – 478 баллов (среди государств, входящих в ОЭСР, – 509 баллов).
Финансовая грамотность подразумевает набор знаний и умений, для описания которых в исследовании PISA используется пять уровней. Решению рядовых финансовых задач в повседневной жизни соответствует третий уровень финансовой грамотности. По данным исследования 2018 года, более 60% российских школьников достигают третьего или выше уровня финансовой грамотности по шкале PISA. В то же время, российские школьники в два раза реже, чем школьники в странах ОЭСР, достигают высшего (пятого) уровня финансовой грамотности.

"Полученные данные означают, что обучающиеся школ в России понимают распространенные финансовые понятия, термины и применяют эти знания в типичных ситуациях. Они также понимают последствия финансовых решений и могут выполнять простое планирование в знакомых ситуациях. В то же время, у них заметно меньше знаний о сложных финансовых инструментах и ситуациях, им сложнее дается прогнозирование отдаленных последствий финансовых решений", – пояснили в ведомстве.

При этом 14% российских школьников не готовы к принятию повседневных самостоятельных финансовых решений: выбрать тариф мобильной связи; понять, правильно ли выставлен счет; оценить, можно ли передавать данные банковской карты третьим лицам, и других.

Большинство российских подростков имеют собственные деньги. В основном, это деньги, полученные в подарок или на карманные расходы от родителей. 50% подростков подрабатывают в свободное от учебы время.
Подростки активно включаются в финансовые операции: 50% владеют банковской картой и у 32% есть собственный счет в банке. Более 60% российских подростков чувствуют себя уверенно при выполнении финансовых операций (оплатить покупку банковской картой, мобильным устройством, выполнить денежный перевод и т.д.), а в плане использования цифровых финансовых возможностей даже опережают своих сверстников из стран ОЭСР.

"В России, как и в других странах, принявших участие в исследовании, финансовая грамотность показывает высокую взаимосвязь с уровнями читательской и математической грамотности. Различия в социально-экономическом статусе учащихся объясняют только 10% разницы в результатах, что соответствует среднему уровню влияния этого фактора в странах ОЭСР", – отмечают в Рособрнадзоре.

Значительную роль в финансовом образовании школьников играет семья: 8 из 10 учащихся обсуждают с родителями финансовые вопросы. При этом подростки, часто обсуждающие с родителями финансовые темы, показали значимо более высокие результаты финансовой грамотности.

По данным исследования, уроки финансовой грамотности в школе оказывают значимое влияние на повышение финансовой грамотности российских школьников и их уверенность при выполнении финансовых операций. Финансовое образование в школе повышает уверенность подростков при совершении финансовых операций (+17%) – больше, чем общение с родителями на тему финансов (+13%).

"Учи.ру" проводит первую физико-математическую олимпиаду с МФТИ для младшеклассников

"Учи.ру" проводит онлайн-олимпиаду "Заврики по математике" для 1–4 классов, специально для которой МФТИ разработал несколько ознакомительных задач по физике. Это первая математическая олимпиада образовательной онлайн-платформы "Учи.ру" совместно с именитым техническим вузом. Она даст возможность детям потренировать математическую смекалку, начать знакомство с новым предметом и разнообразить обучение на карантине.

Математическая олимпиада "Учи.ру" проходит два раз в год, в предыдущей приняли участие свыше 560 тысяч школьников по всей России. Соревнование бесплатно, его цель – развитие математического, логического и пространственного мышления, а также повышение интереса к предмету благодаря игровому и интерактивному формату заданий.

Олимпиада проходит в онлайн-формате, принять участие можно в любое удобное время с компьютера или планшета. На решение заданий отводится 60 минут. Основной тур проводится с 28 апреля по 25 мая. В нем представлено девять задач физико-математического направления. В процессе выполнения заданий дети будут изучать силу тяжести, основы взаимодействия тел, световые явления, а также использовать знания математики.

Гаянэ Симонян, руководитель департамента разработки олимпиад "Учи.ру":
– Дети любят наши олимпиады по разным предметам, систематически в них участвуют. Ежегодно это более 4 миллионов школьников, причем математика – одно из самых популярных направлений. В олимпиады мы включаем задачи, полезные для жизни, делаем задания максимально красочными и интерактивными, подключаем новых партнеров и дополнительные предметы – чтобы детям было всегда интересно. Уверены, что знакомство с физикой для учеников начальных классов будет не просто занимательным, но и станет гордостью, что они прикоснулись к такой "взрослой дисциплине" уже сейчас.
Артем Воронов, проректор МФТИ по учебной работе и довузовской подготовке:
– Эта олимпиада — один из способов познакомить школьников с физикой. Тем, кому понравятся задачи, возможно, в старших классах будут углублённо изучать физику и математику, участвовать в олимпиадах. А по окончании школы поступят в ведущие технические вузы России, чтобы связать свою жизнь с наукой и стать инженерами или учёными. Именно таких влюблённых в физику и математику абитуриентов мы всегда ждём в стенах МФТИ. Желаю всем участникам успеха и искренне надеюсь, что вы получите удовольствие от решаемых задач и мы в будущем станем коллегами.

Образовательный функционал цифровой платформы "Россия – страна возможностей" стал шире

АНО "Россия – страна возможностей" презентовала обновленный функционал одноименной цифровой платформы. Присоединиться к ней может любой желающий. Разработка платформы велась в рамках реализации федерального проекта "Социальные лифты для каждого" нацпроекта "Образование".
Презентация обновлений состоялась 7 мая. Пользователям платформы будут доступны образовательные программы, курсы и тесты. В перспективе создатели планируют запустить полноценный трек развития, который будет выстраиваться индивидуально для каждого ученика.

После регистрации участнику становятся доступны онлайн-курсы по основам лидерства, бизнес-аналитики и системного мышления, по постановке целей, управлению проектами, тайм-менеджменту, эмоциональному интеллекту, основам управления и многому другому. Для выбора доступны почти 100 образовательных программ.

"Это персональная карта, которую выстраивает сам пользователь. Мы ему в этом помогаем с помощью функционала платформы: образовательных программ, вебинаров, лекций, курсов, тестов и так далее. Это пошаговая история – все материалы трека разделены на 4 триместра и становятся доступными постепенно", – цитирует гендиректора АНО "Россия – страна возможностей" Алексея Комиссарова пресс-служба организации.

По результатам прохождения персональной карты пользователю будет открыт доступ к профессиям и университетам, которые должны подойти именно ему. Для каждой специальности сделаны подробные описания и рекомендации по полезным курсам на платформе и внешних ресурсах.

Сейчас в каталоге 108 профессий. До конца года их список увеличится в 4-5 раз. Основную нишу займут актуальные сейчас профессии, позже к ним добавятся "профессии будущего", связанные с работой с big data, с VR-проектами и 3D-моделированием. Появятся также новые технологические и медицинские профессии с более узким профилем и специализацией.

По словам Алексей Комиссарова, в середине мая станут доступны тесты на профориентацию и расширены возможности уже работающих инструментов, в том числе будут дополнены тесты по навыкам. После профориентационного тестирования можно также пройти расширенный тест на оценку имеющихся или необходимых профессиональных знаний.

Минобрнауки продлило дистанционное обучение в вузах

Министр науки и высшего образования России Валерий Фальков распорядился продолжить обучение в подведомственных министерству вузах в дистанционном формате после 12 мая, соответствующий приказ опубликован на сайте Минобрнауки.
"Руководителям находящихся в ведении Министерства науки и высшего образования РФ научных и образовательных организаций <…> временно приостановить с 12 мая 2020 года посещение обучающимися указанных организаций (за исключением проживания в общежитиях данных организаций) до издания приказа Минобрнауки России об отмене указанного приостановления", - значится в приказе.
В документе уточняют, что реализацию образовательных программ следует продолжить с применением дистанционных технологий.

Опыт будущего

Больше месяца преподаватели российских университетов проводят занятия со студентами в онлайн-режиме. Специфика удаленной работы потребовала новых форматов подачи материала и перестройки учебного процесса, что для многих стало настоящим вызовом. Но есть и те, кто увидел преимущества в переходе на дистанционное обучение и смог выработать свои методы эффективной работы со студентами онлайн.

Преподаватели Крымского федерального университета смогли найти способы дистанционного взаимодействия со студентами в тех дисциплинах, где личное общение незаменимо: медицина, биология, архитектура, математика.
Для заведующего кафедрой патологической анатомии Медицинской академии КФУ Максима Кривенцова занятия без визуализации невозможны. Спецификой дисциплины «Патологическая анатомия» является демонстрация реальных процессов, происходящих в организме. Для этого во время дистанционного обучения Максим Кривенцов использует соцсеть «ВКонтакте», веб-сайт кафедры, платформу Discord, которая позволяет организовать живое общение, а также активно развивает YouTube-канал «Патология», который использовали преподаватели и студенты еще до пандемии.

Доцент кафедры прикладной математики Юлия Дюличева уверена, что важно чередовать форматы подачи материала. По ее мнению, помимо видеоконференций помочь студентам в освоении учебной программы могут VR и AR технологии. Применяя приложения дополненной реальности на практике, преподаватель отмечает большую заинтересованность студентов. Кроме того, такой формат не потеряет своей актуальности и после пандемии.

«Огромное количество инструментов дополненной и виртуальной реальности используется для анализа воздействия силы, массы, траектории, скорости и иных характеристик объектов физического мира, что позволяет детально изучать происходящие процессы и экспериментировать в трехмерном виртуальном пространстве, исключая затраты на оригинальные испытания», – считает доцент.

Организовать практические занятия в цифровой среде удается и физикам. Профессор и доцент кафедры физики Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета (Сибстрин) Михаил Соппа и Евгений Матус создали комплекс виртуальных лабораторных работ. Все опыты максимально приближены к реальности, а списывание и поиск готовых решений в сети вовсе невозможны. Генератор случайных чисел позволяет получить исходные данные персонально для каждого студента.

Большой объем практических занятий и лабораторных работ предполагает и образовательная программа iPhD «Биоматериаловедение» НИТУ «МИСиС», но руководителю программы Федору Сенатову удалось адаптировать все курсы к онлайн-форме. Пока нет возможности проводить реальные опыты студенты анализируют весь массив данных, который был уже получен в лабораториях, пишут научные статьи и обзоры. Лекции и семинары перенесены в онлайн, при этом в качестве экспертов к дистанционным занятиям привлекаются ведущие иностранные профессора. Они делятся своим опытом и последними разработками.

Идея привлечения экспертов и преподавателей других университетов к онлайн-семинарам нравится и заведующей кафедрой журналистики Пензенского госуниверситета Реве Екатерине Константиновне. По мнению преподавателя, такой подход вносит разнообразие в учебный процесс и привлекает студентов. А старший преподаватель журналистики Сибирского федерального университета Дарья Александровна Устюжанина вовлекает студентов в образовательный процесс с помощью совместных онлайн-проектов в формате презентаций, таблиц, майндмеп.

Алексей Федорович Лысенко преподает в Донском государственном техническом университете методы работы с информацией, CRM-системы, системную инженерию – дисциплины, которые требуют практики. Несмотря на то, что часть занятий пришлось перенести, преподаватель отмечает, что в переходе на удаленную работу есть свои плюсы. Во-первых, повысилась посещаемость. Во-вторых, благодаря общим воркспейсам в социальных сетях и мессенджерах студенты могут видеть успехи друг друга, что мотивирует и помогает организоваться. В-третьих, стало понятно, какая часть обучения может остаться в онлайн-среде и на что делать акцент при очных занятиях.

«Важный вывод, который мы должны сделать, это то, что в реальной работе студентов важно делать акцент на практику, уменьшив количество лекций, заменив их онлайн-курсами», - отмечает преподаватель.

О том, что практики, наработанные преподавателями во время пандемии, должны остаться рабочими и после того, как все участники образовательного процесса вернуться в стены университета, говорит и Роман Викторович Светлов, профессор, директор института философии человека РГПУ им. Герцена.

«Как прежде уже не будет. Значительная часть элементов онлайн-образования должны сохранятся, и вуз, который будет использовать их эффективно, сможет вырваться в лидеры по интересу к нему со стороны обучающихся».
Большинство преподавателей уверены, никакие технологии не могут заменить живого общения со студентами, но и в переходе на дистанционное обучение видят свои плюсы – опыт работы в онлайн-среде с современными форматами подачи материала и более активное внедрение цифровых технологий в традиционное образование после пандемии, что позволит университетам готовить специалистов будущего.

Кабмин выделил средства на семинары по охране здоровья матерей и детей до пяти лет

Правительство России выделило Минздраву РФ и Федеральному медико-биологическому агентству (ФМБА) 522,6 млн рублей на проведение обучающих семинаров по охране здоровья матерей, новорожденных и детей в возрасте до пяти лет.
"О выделении в 2020-2022 годах бюджетных ассигнований федерального бюджета на проведение научно-практических обучающих семинаров по охране здоровья матерей, новорожденных и детей в возрасте до пяти лет. Проектом распоряжения предлагается выделить средства в размере до 522,6 млн рублей на проведение научно-практических обучающих семинаров <...> в рамках достижения разработанных ООН целей устойчивого развития", - следует из решений, принятых на заседании правительства 7 мая 2020 года и опубликованных на сайте кабмина.

В частности, Минздраву РФ выделяется 382 млн рублей на финансирование расходов НМИЦ акушерства, гинекологии и перинатологии имени академика В.И. Кулакова и НМИЦ здоровья детей и 140,6 млн рублей - ФМБА России для распределения в Детский научно-клинический центр инфекционных болезней. "Выделяемые в соответствии с проектом распоряжения бюджетные ассигнования будут направлены на проведение 72 научно-практических семинаров на базе трех ведущих российских профильных федеральных учреждений с участием специалистов из 18 стран - участниц проекта", - отмечается в тексте.

Эксперты оценили, как изменились трудозатраты преподавателей вузов при переходе на дистант

Эксперты утверждают, что на дистанционном обучении расходы на учебный процесс в вузах не снижаются. Университеты должны создавать новые онлайн-ресурсы, чтобы поддерживать качество образования, и достойно оплачивать труд добросовестных преподавателей, интенсивность работы которых увеличилась.

Мнения экспертов в сфере высшего образования опубликовал Институт образования НИУ ВШЭ. Так, академик РАО, научный руководитель Центра психометрики и измерений в образовании ВШЭ Виктор Болотов, ссылаясь на опыт последних полутора месяцев, утверждает, что преподавателям стало работать гораздо сложнее.

"Программы высшего образования перегружены, и при дистанционном обучении приходится концентрировать изложение, дольше готовиться. Читая лекцию в аудитории, можно позволить себе некоторые небрежности, а когда вы работаете перед камерой, все слова должны быть достойны высечения на камне. Во время онлайн-лекции напряжение преподавателя выше еще и потому, что он не видит обратную реакцию всех студентов", – цитирует пресс-служба института Виктора Болотова. Он убежден, что в этих условиях "труд преподавателей должен оплачиваться точно так же, как и раньше, если не выше".
По словам Алексея Семенова, академика РАН и РАО, директора Института кибернетики и образовательной информатики им. А.И. Берга ФИЦ ИУ РАН, добросовестные преподаватели используют все современные возможности, чтобы повысить качество образования.

"В таких случаях растет индивидуализация, повышается внимание к каждому студенту, совершенствуются технологии обратной связи, контроля и оценивания. Преподаватели тратят столько же времени, сколько и на занятия в аудитории, а то и больше. Но при этом тратят время эффективно – с пользой для каждого студента", – отмечает он.

Университетам нужно создавать новые онлайн-ресурсы, чтобы поддерживать качество образования на должном уровне, и достойно оплачивать труд добросовестных преподавателей. "Тем более что трудозатраты последних выросли из-за сложностей адаптации к новым условиям", – добавил Алексей Семенов.

Виталий Рубцов, академик РАО, президент Московского государственного психолого-педагогического университета, напомнил, что размер норматива, которое выделяет вузу государство в расчете на одного студента, или плата за обучение, которую студент вносит сам, определяется реальным объемом работы профессорско-преподавательского состава и других служб, обеспечивающих учебный процесс

"В условиях дистанционного обучения нагрузка преподавателей, безусловно, не уменьшилась. По собственному опыту вижу, что она даже стала интенсивнее", – сообщил он.

Программа по развитию личностного потенциала расширяет географию

Образовательные организации восьми регионов России станут новыми участниками Программы по развитию личностного потенциала, которую с 2018 года реализует Благотворительный фонд Сбербанка "Вклад в будущее".
Фонд "Вклад в будущее" подвел итоги второго всероссийского конкурса субъектов РФ на участие в программе. В ближайшее время между Сбербанком, фондом и органами исполнительной власти в сфере образования Волгоградской, Кемеровской, Мурманской, Новосибирской, Пензенской, Самарской, Тульской областей и Удмуртской Республики будут подписаны трехлетние соглашения о сотрудничестве.

Таким образом, Программа по развитию личностного потенциала охватит школы, детские сады и учреждения дополнительного образования 20 регионов в шести федеральных округах. В 2018 году пилотное внедрение стартовало в Калужской и Ярославской областях; в 2019 году в результате первого конкурса отбора к Программе присоединились еще 10 регионов.
Руководитель Программы по развитию личностного потенциала Екатерина Хаустова отметила: "Проведение конкурса в 2020 году было усложнено пандемией, поэтому каждая заявка для нас – это признание актуальности и важности программы".
Несмотря на сложную эпидемиологическую обстановку и возросшую нагрузку на образовательные организации, в конкурсную комиссию поступило 15 заявок. 8 регионов из числа заявителей уже принимали участие в отборе 2019 года. Тогда они не вошли в число финалистов и сейчас подали заявки повторно.

Выбор новых регионов-участников определила Конкурсная комиссия, в состав которой вошли представители Сбербанка, фонда "Вклад в будущее", Агентства стратегических инициатив и Московского городского педагогического университета (МГПУ).
"Особое внимание при экспертизе заявок уделялось пониманию системности будущей работы, а также серьезности изменений в каждой образовательной организации и в региональной системе образования в целом. Опыт реализации программы показывает, что лучших результатов и наибольших эффектов добиваются те участники, которые имеют высокую мотивацию к дальнейшему профессиональному развитию, кто готов к творчеству и открыт новым идеям", – сказал заведующий Лабораторией развития личностного потенциала в образовании Института системных проектов МГПУ, доктор педагогических наук Андрей Иоффе.

Программа по развитию личностного потенциала направлена на расширение возможностей ребенка совершать осознанный самостоятельный выбор целей в жизни и путей их достижения. Это подразумевает работу с каждым ребенком в трех ключевых направлениях: помощь в определении мотивов и установок, развитие универсальных компетенций, освоение технологий и инструментов под конкретные типы деятельности и задачи. Подход Программы соответствует задачам национального проекта "Образование", основным положениям Указа Президента России № 204 от 7 мая 2018 года, а также федеральным государственным образовательным стандартам. Научно-методологическим фундаментом программы являются следующие научные концепции и школы: "Концепция личностного потенциала" Д.А. Леонтьева (НИУ ВШЭ); "Школа возможностей и педагогика достоинства" А.Г. Асмолова (Российская академия образования); "Стратегическое проектирование в образовательной организации" А.М. Моисеева (МГПУ); "Диагностика и проектирование личностно-развивающей образовательной среды" В.А. Ясвина (МГПУ); "Теория социально-эмоционального развития" Е.А. Сергиенко (Институт психологии РАН).

Учебно-методические материалы фонда по социально-эмоциональному развитию и развитию личностного потенциала детей всех возрастов, а также уже созданные и реализуемые программы повышения квалификации педагогических кадров станут основой программ для переподготовки преподавателей и обучения студентов в педагогических вузах.

Педагоги соцучреждений получат федеральную доплату за работу в условиях эпидемии

Выступая с новым обращениям к россиянам, Владимир Путин анонсировал введение федеральной доплаты на три месяца для работников социальных учреждений, которые, как и медики, несут повышенную нагрузку в условиях эпидемии.
Федеральная доплата будет установлена на три месяца – в период с 15 апреля по 15 июля. Для врачей, которые работают в социальных учреждениях, она составит 40 тыс. рублей за двухнедельную смену (в случае работы с заражёнными коронавирусом – 60 тыс. рублей).

"Для социальных и педагогических работников, среднего медицинского и административного персонала – 25 тысяч рублей. А если они работают с заболевшими людьми – 35 тысяч рублей. Для младшего персонала – 15 и 20 тысяч рублей соответственно. Для технического персонала – 10 и 15 тысяч рублей", – объявил размер доплаты Владимир Путин.

Напомним, согласно закону "Об основах социального обслуживания населения в РФ", к учреждениям и предприятиям соцобслуживания относятся комплексные центры социального обслуживания населения, территориальные центры социальной помощи семье и детям, центры социального обслуживания, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, социальные приюты для детей и подростков, центры психолого-педагогической помощи населению, центры экстренной психологической помощи по телефону, центры (отделения) социальной помощи на дому, дома ночного пребывания, специальные дома для одиноких престарелых, стационарные учреждения социального обслуживания (дома-интернаты для престарелых и инвалидов, психоневрологические интернаты, детские дома-интернаты для умственно отсталых детей, дома-интернаты для детей с физическими недостатками), геронтологические центры и иные учреждения, предоставляющие соцуслуги.

Будущих учителей научат развивать личностный потенциал детей

В педагогических вузах России откроют специальные курсы и программы по развитию личностного потенциала и эмоционального интеллекта. Об этом в ходе онлайн-совещания договорились ректоры семи педуниверситетов, президент Российской академии образования Юрий Зинченко и исполнительный директор Благотворительного фонда Сбербанка "Вклад в будущее" Петр Положевец.

Совещание провела председатель федерального учебно-методического объединения в сфере высшего образования, директор Института педагогики СПбГУ, член-корреспондент Российской академии образования Елена Казакова.
– Справляться с трудностями, выбирать, общаться с другими, работать в команде, достигать цели – вот то, чем должен владеть выпускник школы. А как может этому научить педагог, если сам не обладает развитым эмоциональным интеллектом, креативностью, критическим мышлением? Поэтому программы подготовки студентов в педагогических вузах должны коренным образом измениться: необходимо менять акценты, установки, ценности будущих учителей, – отметила она.

Во встрече приняли участие ректоры семи вузов: Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы, Московского городского педагогического университета (МГПУ), Нижегородского государственного педагогического университета им. Козьмы Минина (ННГПУ), Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, Сургутского государственного педагогического университета, Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н. Ульянова, Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского. Они выступили с целым рядом предложений и инициатив с опорой на программу БФ "Вклад в будущее" по развитию личностного потенциала.
Так, врио ректора ННГПУ Елена Илалтдинова предложила провести межвузовское исследование студенческого корпуса на уровень развития эмоционального интеллекта. Ректор МГПУ Игорь Реморенко в целях поддержки цифровой и академической мобильности студентов предложил студентам педвузов принять участие в конкурсе разработок цифрового контента для начальной школы, который запустил МГПУ на своем сайте.

Необходимость развития цифровой и академической мобильности, создания единого банка общих обучающих курсов, в том числе по эмоциональному интеллекту и личностному потенциалу педагога и ребенка отметили ректор Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Сергей Богданов, первый проректор Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы Алмаз Мустаев, ректор Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н. Ульянова Игорь Петрищев.

– Мы будем апробировать материалы программы фонда в нашем университете. У нас сформирована структура непрерывного образования, созданы распределенный лицей и университетские классы, функционирует факультет образовательных технологий и непрерывного образования. Мы готовы осуществлять апробацию с участием преподавателей, работающих в нашем комплексе непрерывного образования. Университет также готов присоединиться к разработке сетевой программы магистратуры и начать ее реализовывать, – сказал Игорь Петрищев.

Участники встречи договорились сотрудничать в части повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, интеграции в программы подготовки студентов модулей и курсов по теме развития личностного потенциала, апробации линейки методических и учебных материалов.

– Уже всем очевидна необходимость переосмысления миссии школы в обществе и системы образования в целом. На смену культу предметных знаний, типовых образовательных программ, пониманию человека как средства и капитала должны прийти разнообразие деятельности, вариативность смыслов, персонализация, – отметил исполнительный директор БФ "Вклад в будущее" Петр Положевец.

По его словам, фундаментальной ценностью в системе образования должна стать личность ребенка: разная, самобытная, самоопределяющаяся.

– Именно эту идеологию мы заложили в Программу по развитию личностного потенциала. Мы рады, что результаты нашей работы находят все более широкий отклик. Сейчас мы активно работаем над переподготовкой педагогов, работающих в образовательных организациях. Теперь к программе фонда готовы подключиться и педагогические университеты. Таким образом, молодые педагоги, приходя в школы и детские сады, уже будут обладать необходимыми знаниями и компетенциями для работы в новых условиях и в новой ценностно-смысловой парадигме, – сказал, подводя итоги встречи, Пётр Положевец.

Методической основой программ для переподготовки преподавателей и обучения студентов в вузах станут учебно-методические материалы БФ "Вклад в будущее" по социально-эмоциональному развитию и развитию личностного потенциала, а также уже разработанные при поддержке фонда программы повышения квалификации педагогических кадров. В настоящее время программа по развитию личностного потенциала реализуется в образовательных организациях 12-ти регионов РФ. Летом текущего года ее участниками станут школы, детские сады и учреждения допобразования еще 8-ми российских субъектов.

Около трети россиян ожидают большего распространения дистанционного обучения – исследование

После окончания пандемии коронавируса 33% россиян ожидают более широкого распространения дистанционного формата обучения, сообщает «Интерфакс» со ссылкой на результаты опроса Фонда «Общественное мнение».
Тем не менее более половины респондентов (54%) полагают, что дистанционное обучение вернется на прежний уровень после нормализации эпидемиологической ситуации в стране.
Кроме того, исследование показало, что 28% жителей России уверены в грядущем увеличении численности граждан, работающих удаленно. При этом 44% опрошенных считают, что количество таких работников не изменится, а 11% - что таких рабочих мест станет меньше.
Опрос проводился 3-5 апреля среди 1000 россиян старше 18 лет.

В России школьные родительские собрания могут перевести в онлайн

Школьные родительские собрания и занятия с заболевшими учениками могут перевести в режим онлайн на постоянной основе, заявил министр просвещения Сергей Кравцов в программе «Диалог» на телеканале «Россия 24».
По словам главы Минпросвещения, методы организации дистанционного обучения предполагается использовать и после окончания пандемии коронавируса. Он отметил, что ведомство проанализирует имеющийся опыт для внедрения новых технологий в традиционный учебный процесс.
Кравцов также предложил организовать курсы повышения квалификации для школьных педагогов в онлайн-формате.

Для российских педагогов проведут онлайн-тренинги по дистанционному обучению

MAXIMUM Education запускает цикл бесплатных онлайн-тренингов для школьных учителей «Как эффективно преподавать в онлайн», сообщает пресс-служба образовательной компании.
Занятия пройдут 13, 15 и 17 мая на платформе MAXIMUM. В ходе онлайн-уроков учителя в чате смогут задать вопросы преподавателям курса, также возможно будет просмотреть занятия в записи. Педагоги смогут выполнять домашние задания и увидеть свой прогресс. Все участники курса получат электронный сертификат.

Серия тренингов «Как эффективно преподавать в онлайн» состоит из трех занятий:
1. В рамках онлайн-урока «Основы преподавания в онлайн» участники познакомятся с базовой методикой онлайн-урока, а также параметрами, которые отвечают за эффективность урока.
2. На занятии «Инструменты онлайн-платформ для преподавания» учителей познакомят с инструментами, которыми может пользоваться педагог для работы в онлайн.
3. Заключительный урок «Работа с мотивацией и вовлеченностью учеников» научит педагогов работать с мотивацией учеников при работе в онлайн. Учителям расскажут, как влиять на посещаемость и выполнение домашних заданий при работе в онлайн.
Расписание тренингов и регистрация доступны по ссылке https://maximumtest.ru/teach .

Экстренный переход на дистанционное образование всех школ в России стал стрессом не только для родителей и детей, но, прежде всего, для учителей. Мы более 7 лет готовим преподавателей эффективно проводить онлайн-занятия и понимаем, как это нелегко - готовиться и вести уроки в дистанционном формате. Нельзя просто скопировать классный урок и перенести его в zoom или куда-то еще. Существуют эффективные методики и инструменты, которыми мы хотим поделиться со всеми учителями в России. Мы надеемся, что наша инициатива поможет учителям почувствовать себя уверенно перед камерой, тратить меньше времени на подготовку и видеть результаты своей работы - комментирует запуск генеральный директор образовательной компании MAXIMUM Education Михаил Мягков.

В России предложили ввести экзамен по физкультуре для школьников

Президент Всероссийской федерации художественной гимнастики Ирина Винер-Усманова полагает, что ФГОС должен включать в себя экзамен по физкультуре для школьников. Об этом сообщает ТАСС.
В ходе заседания комиссии Общественной палаты РФ по физической культуре и популяризации здорового образа жизни Винер-Усманова заявила, что из-за отсутствия конкретных требований «урок физической культуры стал мало похож на учебный предмет».

По мнению Винер-Усмановой, следуют ввести экзамен по этой дисциплине и требование к сдаче норм ГТО. Она считает, что «дети должны быть готовы к труду и обороне, а не к лекарствам, которые им выписывают».
Эксперт также указала на важность занятий спортом в период самоизоляции, поскольку дети введут малоподвижный образ жизни. Она подчеркнула, что «их жизнь зависит от физкультуры».

«Яндекс.Школа» поможет подобрать онлайн-кружки для детей

«Яндекс» создал навигатор по онлайн-кружкам для школьников. Теперь в «Яндекс.Школе» можно найти информацию о дополнительных дистанционных занятиях, которые помогут детям проводить время с пользой в условиях самоизоляции, сообщает пресс-служба компании.
Проект реализован совместно с Кружковым движением Национальной технологической инициативы (НТИ), «Платформой НТИ» и Агентством стратегических инициатив.

Сейчас в каталоге «Яндекс.Школы» - платформы для полноценной дистанционной учебы - собрана информация преимущественно о технологических кружках: от занятий по инженерии и конструированию до курсов по нейротехнологиям. Пользователи смогут выбрать платные и бесплатные кружки, подобрать подходящие форматы обучения и, конечно, тематику занятий. Онлайн-курсы, лекции и вебинары, отобраны и рекомендованы Кружковым движением НТИ.
Навигатор работает на базе «Яндекс.Школы» - платформы для удаленной учебы, которую «Яндекс» запустил 31 марта 2020 года. Детям Школа предлагает видеоуроки по разным предметам и курсы для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. Учителям — сервис для проведения занятий онлайн и интерактивные задания для младших классов. За первый месяц работы новой платформой для дистанционного образования воспользовались более 2 миллионов школьников. Они посмотрели видеоуроки по школьным предметам более 3,5 миллионов раз и решили 1,5 миллиона задач ЕГЭ и ОГЭ.

Второй такт работы ММСО 2020 пройдет в конце мая

Второй такт работы Московского международного Салона образования «ММСО - интерактивная карта индустрии образования» пройдет с 28 по 30 мая 2020 года в онлайн-режиме, сообщает пресс-служба Салона.
Тема второго такта: «Роль бизнеса в экосистеме образования».
Мы верим в то, что выставочная индустрия может быть переведена в новые форматы. В текущей ситуации представители бизнеса выходят на передний план, предлагая новые решения актуальных для образования задач. Доработка виртуальной выставки «Интерактивная карта индустрии образования» до качественного цифрового продукта позволит выстроить эффективное взаимодействие между профессиональной аудиторией и партнерами выставки. Мы познакомим нашу аудиторию с технологиями, оборудованием, инфраструктурными и интеллектуальными решениями, которые сегодня остались работоспособными на рынке образования - говорится в сообщении.
Регистрация на Салон «ММСО - интерактивная карта индустрии образования» откроется 15 мая.

Минпросвещения предложило создать правительственную комиссию по русскому языку

Минпросвещения предложило сформировать правительственную комиссию в сфере сохранения, защиты и развития русского языка как государственного языка России, а также его популяризации в зарубежных странах. Проект соответствующего постановления размещен на портале нормативных актов.
Основными задачами комиссии должны стать анализ проблем сохранения, защиты и развития русского языка, а также совершенствование норм современного русского литературного языка.
Кроме того, новый орган должен заняться выработкой действий федеральных и региональных органов исполнительной власти по реализации единой госполитики в указанной сфере и ее совершенствованием.

С целью выполнения указанных задач комиссия, в частности, должна обеспечивать сбор и анализ данных о положении русского языка в России и за границей, проводить экспертизу грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка, а также правила орфографии и пунктуации.
Комиссии также предстоит определить порядок проведения экспертизы таких источников и обеспечивать разработку требований к их составлению.
Помимо органов исполнительной власти в комиссию могут войти представители федеральных и региональных органов законодательной власти, научных, образовательных и иных заинтересованных организаций, общественных объединений, а также общественные деятели.

В России большинство родителей школьников хотят, чтобы дети вернулись за парты после самоизоляции

Большинство родителей российских школьников (86%) хотят, чтобы после снятия режима самоизоляции дети вернулись к традиционному формату учебы. Об этом сообщает «Интерфакс» со ссылкой на опрос Фонда «Общественное мнение».
По данным исследования, только 8% родителей считают полезным, что школы в большей мере использовали элементы дистанционного обучения. При этом за постепенный переход на такую форму учебы выступили лишь 3%.
Две трети респондентов (65%) полагают, что переход на онлайн-обучение негативно сказывается на уровне знаний школьников. Противоположной точки зрения придерживаются 11% опрошенных.

Главными проблемами, связанными с дистанционным форматом обучения, участники опроса назвали сбои при работе интернета и связи, плохую работу сайтов, отсутствие живого общения с педагогами и чрезмерную учебную нагрузку. Подавляющее большинство россиян, в чьих семьях есть школьники (81%), также отметили, что дети скучают по живому общению с одноклассниками.
Согласно исследованию, дети школьного возраста есть в семьях 31% россиян. В семьях 21% опрошенных - один школьник, 7% респондентов имеют двух детей школьного возраста, а у 3% участников опроса три и более детей-школьников.
Опрос проводился 18-19 апреля среди тысячи россиян в возрасте от 18 лет.

Пандемия коронавируса угрожает прогрессу в сфере образования во всем мире - исследование

Пандемия коронавируса несет угрозу развитию сферы образования во всем мире. К такому выводу пришли авторы исследования, проведенного по заказу Всемирного банка.
Специалисты отметили, что распространение болезни усугубило уже существующие проблемы в международном образовании. Еще до ее возникновения 258 миллионов детей школьного возраста не посещали образовательные организации. Многие школьники учились мало или получали образование недостаточно высокого качества. В государствах с низким и средним уровнем дохода более половины десятилетних детей не могли читать и понимать простые истории, соответствующие их возрасту.

Кроме того, дети из малообеспеченных семей имели наименьший доступ к школьному образованию, самые высокие показатели отсева и самые большие пробелы в обучении.
Главными угрозами пандемии COVID-19 для сферы образования эксперты назвали почти полное закрытие школ и экономический спад, возникший из-за введения мер по борьбе с инфекцией. Хотя все системы образования уже переживают крупнейшее потрясение, ущерб станет более существенным, так как чрезвычайная ситуация в сфере здравоохранения перерастет в «глубокую глобальную рецессию».

Подчеркивается, что если государства не будут противодействовать этим явлениям, то закрытие школ нанесет долгосрочный ущерб человеческому капиталу и благосостоянию. Так, могут возникнуть потери в обучении, увеличение отсева и рост неравенства. Кроме того, спрос и предложение на образование могут снизиться.
По мнению исследователей, смягчить ущерб и получить новые возможности в период восстановления страны смогут, если оперативно перейдут к поддержке непрерывного обучения. Для этого специалисты предлагают ряд мер, которые делятся на три пересекающихся этапа: «политика преодоления», «непрерывное управление», а также «улучшение и ускорение».
На первом этапе рекомендуется делать все возможное, чтобы предотвратить потери в сфере образования при помощи дистанционного формата обучения. При этом государства должны начать планирование мероприятий по повторному открытию школ.

Авторы исследования также советуют системам образования ориентироваться на восстановление, но не на повторение прошлого опыта, учитывая, что в ряде стран еще до пандемии наблюдались низкий уровень обучения, неравенство и медленный прогресс.
По мнению специалистов, сегодня у государств есть возможность использовать наиболее эффективные стратегии восстановления в качестве основы для долгосрочных улучшений в таких сферах, как оценка, технологии и финансирование образования, педагогика, а также участие родителей в образовательном процессе.

Глава Минздрава Мурашко: безопасно провести ЕГЭ можно будет не ранее августа – сентября

Глава Минздрава РФ Михаил Мурашко заявил, что из-за эпидемии коронавируса безопасно провести ЕГЭ можно будет не ранее конца лета – начала осени. Об этом он заявил на заседании президиума фракции «Единая Россия».
На июнь точно ориентироваться нельзя. Если ситуация будет позволять, возможно, это август-сентябрь - приводит слова Мурашко ТАСС.

Российская ассоциация вузов предложила провести ЕГЭ только для тех, кто собирается поступать

Ассоциация «Глобальные университеты» выступила за перенос сроков проведения ЕГЭ на конец июля-начало августа и предложила проводить экзамены лишь для тех выпускников школ, которые собираются поступать в университеты. Об этом сообщает ТАСС со ссылкой на пресс-службу организации.

В ассоциации считают, что аттестаты выпускникам нужно выдать без учета результатов ЕГЭ на основе школьных оценок. По мнению экспертов, проведение экзаменов только для абитуриентов позволит отказаться от испытания по математике базового уровня.

Помимо этого, зачисление в вузы предлагается провести в дистанционном режиме в период с 15 августа по 1 сентября. Вступительные испытания также должны быть проведены в режиме онлайн. В ассоциации полагают, что зачисление на платные места следует проводить до 1 октября включительно.
При этом возможность отмены ЕГЭ исключается, так как это ключевой инструмент, который гарантирует равный и справедливый доступ к высшему образованию.

Также подчеркивается, что нельзя зачислять в университеты на основе школьных оценок, поскольку образовательные организации фактически работают с трехбалльной системой оценок – 3,4 и 5 в отличие от 100-балльной шкалы ЕГЭ. В случае отмены экзамена в вузы могут прийти абитуриенты, у которых будет одинаковая сумма баллов - 15 из 15 возможных, что подорвет объективные основы отбора при поступлении, уверены в ассоциации.
Помимо этого, в случае отмены ЕГЭ потребуется возврат к вузовским экзаменам. Однако многие университеты уже утратили методику их проведения, а их правила неизвестны и неясны абитуриентам. Предполагается, что это вызовет рост недоверия к процедуре поступления в вуз.

Для российских школьников подготовили интерактивную экскурсию по городам-героям

В преддверии 75-летия Победы «Учи.ру» представила развивающую игру для школьников России - интерактивную экскурсию по городам-героям Советского Союза, сообщает пресс-служба образовательной онлайн-платформы.
Дети могут узнать об обороне во время Великой Отечественной войны и посмотреть достопримечательности. Чтобы попасть в каждый город, нужно пройти интерактивные задания, посвященные истории и природе России - говорится в сообщении.
Участники, сумевшие пройти игру до конца, получат приз - цифровую открытку, которую можно отправить родным и близким по электронной почте и через мессенджеры, а также поделиться в соцсетях с хештегом #УчиРу9Мая.
Экскурсия «Города-герои» доступна на платформе «Учи.ру» в личном кабинете учащегося в разделе «Игры».

Минпросвещения планирует начать учебный год 1 сентября в традиционном формате

Новый учебный год в России должен стартовать 1 сентября в очном формате, заявил замминистра просвещения Дмитрий Глушко в интервью радиостанции «Комсомольская правда».
Он отметил, что информация о полном переходе на дистанционное обучение не соответствует действительности. Глушко подчеркнул, что живое общение ученика с педагогом и одноклассниками нельзя заменить «ничем и никогда».
По словам замминистра, только 15% российских школ имели достаточное техническое оснащение и были готовы к полноценному дистанционному обучению. Кроме того, у 700 тысяч детей в РФ нет компьютеров или гаджетов для занятий на «удаленке» в полном объеме, добавил Глушко.
Он отметил, что Минпросвещения не хочет начинать учебный год ранее 1 сентября и намерено организовать летний отдых детей в июле-августе.


Путин поручил организовать форум классных руководителей

Президент РФ Владимир Путин поручил Минпросвещения организовать с 2021 года проведение Всероссийского форума классных руководителей. Соответствующий пункт содержится в списке поручений, подготовленном по итогам встречи с представителями общественности Крыма и Севастополя, сообщается на официальном сайте Кремля.
Доложить об этом нужно до 1 сентября 2020 года.
Кроме того, Путин поручил Минпросвещения разработать методические рекомендации для регионов по поддержке программы «Всероссийская Юниор-Лига КВН».
Минпросвещения России [поручено] разработать методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по поддержке программы «Всероссийская Юниор-Лига КВН» Общероссийской общественной организации «Российский Союз Молодёжи», а также обеспечивать начиная с 2021 года в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных Минпросвещения России в федеральном бюджете, необходимое финансирование мероприятий, направленных на поддержку и развитие этой программы - говорится в тексте поручения.
Доклад необходимо представить также до 1 сентября 2020 года.

В Роспотребнадзоре рассказали, когда откроются школы и детсады

Руководитель отдела клинических исследований Центрального НИИ эпидемиологии Роспотребнадзора Татьяна Руженцова в интервью сайту стопкоронавирус.рф сообщила, что дошкольные образовательные организации могут возобновить работу на втором этапе ослабления ограничений, введенных из-за угрозы распространения коронавируса, а школы и вузы - на третьем.
Руженцова пояснила, что окончательное решение будет приниматься главами субъектов РФ и региональными санитарными врачами. По ее словам, это нужно, чтобы учесть особенности протекания эпидемии в каждом конкретном регионе.

Подбор материалов подготовлен:
комитетом Краснодарской краевой территориальной
организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ