Информационный лист "Обзор печати" 03 июня - 23 июня 2019г.

Выездное заседание Исполнительного комитета Профсоюза

15-20 июня в Центре отдыха работников образования "Рассвет" проходят выездные мероприятия Общероссийского Профсоюза образования. В рамках мероприятий состоялось плановое заседание Уставной комиссии Профсоюза, члены которой обсудили проекты поправок и предложения в новую редакцию Устава Профсоюза.

16-17 июня на совместном заседании постоянных комиссий Центрального Совета Профсоюза по развитию проектной деятельности и инновационным формам работы и по вопросам повышения эффективности планирования и расходования профсоюзного бюджета был рассмотрен:

- опыт совместной деятельности Краснодарской краевой организации Профсоюза и страховой компании в рамках Программы лояльности по вопросам профилактики и предоставления медицинских услуг работникам отрасли в рамках ОМС;
- вопросы укрупнения мелких кредитных потребительских кооперативов и создании Межрегионального КПК для снижения административной нагрузки и оптимизации расходов на содержание КПК, а также принципы работы Межрегионального КПК с территориальными организациями Профсоюза;
- опыт применения проектного планирования на примере победителей профсоюзного конкурса "Траектория успеха".

19 июня участники заседания Исполнительного комитета Профсоюза под председательством Галины Меркуловой обсудили наиболее актуальные вопросы деятельности Профсоюза.
В ходе заседания с вопросом "О работе Краснодарской краевой организации Профсоюза по реализации уставных задач и программы развития деятельности Профсоюза на 2015-2020 годы" выступил председатель краевой организации Профсоюза Сергей Даниленко. Членами Исполнительного комитета Профсоюза были отмечены достигнутые успехи организации, а также принято решение о награждении краевой организации Профсоюза Почетным Дипломом Общероссийского Профсоюза образования за успехи в реализации уставных задач и программы развития Профсоюза.

В качестве почетных гостей на мероприятии присутствовали Андрей Цветков, заместитель министра образования, науки и молодежной политики края, Виктор Чернявский, председатель комитета Законодательного Собрания Краснодарского края по вопросам науки, образования, культуры и делам семьи, Владимир Лобанов, вице-президент Российского союза ректоров, председатель Совета ректоров вузов Краснодарского края и Республики Адыгея, президент КубГТУ. А.В. Цветков зачитал приветственный адрес заместителя главы администрации Краснодарского края Анны Миньковой. В нем отмечено, что благодаря краевой организации Профсоюза стала возможным реализация ряда значимых проектов по развитию системы образования края и профессионального роста педагогических работников.

Также в рамках заседания состоялась встреча представителей Общероссийского Профсоюза образования с руководством Профсоюза работников образования Финляндской Республики (OAJ) во главе с председателем Олли Луккайненом. На встрече зарубежные коллеги поделились опытом своей работы по достижению доступного и качественного образования в стране.
Перед Исполкомом Профсоюза выступила директор Департамента образования Ярославской области Ирина Лобода, которая рассказала об итогах участия Профсоюза в социально значимом проекте в области образования - Российской психолого-педагогической олимпиаде школьников имени К.Д. Ушинского. В ходе её выступления было подписано соглашение о двухстороннем взаимодействии в реализации данного проекта.

В Геленджике состоялся форум молодых педагогов

В Центре отдыха работников образования "Рассвет" завершил свою работу профсоюзный форум молодых педагогов Кубани "ПрофСтарт". Заключительный день Форума начался с интерактивной лекции Ирины Ганус, ведущего специалиста по организационной работе краевой организации Профсоюза "Совет молодых педагогов: возможности и перспективы развития". Работа продолжилась в группах. Анастасия Олейник, педагог-организатор гимназии №72 города Краснодара провела семинар-практикум: "Создание успешного профсоюзного проекта по методике 13 шагов". Что общего между педагогом и актером разобрали на интерактивном тренинге Оксаны Артемьевой, победителя регионального конкурса "Сердце отдаю детям" в 2019 году.

Интересными и полезными для участников Форума стали мастер-классы от: победителя регионального конкурса "Психолог года - 2019" Вениамина Елизарова "Принятие себя как фактора профессионального роста молодого педагога" и победителя профессионального конкурса "Педагогический дебют -2018" Альбины Максимовой "Использование современных педагогических технологий в учебном процессе на примере технологии развития критического мышления". Как влияет участие в профессиональных конкурсах мастерства на развитие современного педагога рассказал Максим Перевертайлов, лауреат краевого конкурса "Директор года - 2019".

Деловая игра "Я - лидер", проводимая преподавателем кафедры педагогики и психологи регионального Института развития образования Анной Бзыковой, позволила молодым педагогам выявить лидерские качества и научится работать в команде. Как использовать возможности глобальной сети в профессиональной деятельности продемонстрировала на мастер-классе "Коды, формы, облака или Интернет вам в руки" Евгения Коминова, победитель краевого профессионального конкурса "Педагогический дебют" в 2019 году.

Завершился образовательный день торжественной церемонией закрытия, в которой принял участие Алексей Едигаров, заместитель председателя краевой организации Профсоюза: "Форум стал важным событием для каждого участника, площадкой для активного обсуждения существующих проблем и перспектив, возможностью самореализации и воплощения в профсоюзную жизнь новых идей".

Эксперты и модераторы профсоюзного форума были награждены Благодарностями краевой организации Профсоюза. Каждый участник получил сертификат, положительные эмоции и заряд энергии на предстоящий учебный год!

Молодые преподаватели края - победители международного конкурса «Учимся учить»
Подведены итоги международного конкурса научно-методических разработок молодых преподавателей педагогических вузов, колледжей и организаций дополнительного профессионального педагогического образования государств-участников СНГ «Учимся учить».
Участниками Конкурса стали 100 молодых преподавателей из России, Беларуси, Армении, Узбекистана, Казахстана, Киргизии, Таджикистана, которые представляли на конкурсе более 30 регионов, 42 вуза, 15 институтов повышения квалификации, 10 педагогических колледжей. Конкурс был направлен на создание дополнительных условий для реализации научного и творческого потенциала молодых преподавательских кадров, их самореализации и дальнейшего профессионального роста.

Среди победителей Конкурса - члены Совета молодых преподавателей вузов края: Юлия Гребенкина, преподаватель кафедры общей и социальной педагогики факультета педагогики, психологии и коммуникативистики Кубанского государственного университета, Елена Куренная, заведующий кафедрой психологии и педагогики Института развития образования Краснодарского края и Екатерина Лосева, методист кафедры психологии и педагогики Института развития образования Краснодарского края.

Победители конкурса приняли участие в международной научно-практической конференции молодых ученых «Проблема совершенствования профессиональных компетенций профессорско-преподавательского состава педагогических вузов: новые кадры – высшей школе», которая проходила в г.Алматы в Казахском национальном педагогическом университете имени Абая с 30 по 31 мая 2019 года. Открылась Конференция выступлением «Сопровождение профессионального становления и самореализации начинающего педагога» победителя международного конкурса Елены Куренной, которая поделилась опытом работы краевой организации Профсоюза с Советами молодых педагогов и молодых преподавателей вузов края. По итогам конференции победители были награждены дипломами.

Председатель Профсоюза призвала социальных партнёров координировать действия

3 июня состоялась итоговая коллегия Министерства просвещения Российской Федерации. Главными темами выступлений стали результаты первого года работы Минпросвещения России, глобальные задачи в сфере образования, поставленные Президентом РФ, реализация национального проекта «Образование». В работе коллегии приняли участие Председатель Общероссийского Профсоюза образования Галина Меркулова, заместители Председателя Профсоюза Татьяна Куприянова и Михаил Авдеенко.

Заместитель председателя Правительства РФ Татьяна Голикова заявила, что по итогам 2019 года в России появятся 72 новые школы общей мощностью 53 тысячи мест, при этом к настоящему времени в эксплуатацию уже введены 29 школ мощностью 29,5 тысячи мест. Вице-премьер сообщила, что к 2022 году в сфере дополнительного образования должно быть создано 900 тысяч новых мест, из них 150 тысяч появятся уже в текущем году. "С 1 июля Правительством будет на регулярной основе осуществляться мониторинг кадрового обеспечения новых вводимых мест", - сказала Татьяна Алексеевна.

Министр просвещения РФ Ольга Васильева сообщила, что для реализации федеральных проектов нацпроекта «Образование» Минпросвещения выстроило новый формат взаимодействия с регионами – программно-целевое управление. Она уточнила, что на реализацию нацпроекта «Образование» в 2019 году предусмотрено 75,7 млрд рублей.

Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов отметил, что приоритетной задачей совместной работы Минпросвещения России и Рособрнадзора на ближайшее время станет анализ результатов всех оценочных процедур системы образования. "И акцент здесь нужно делать не только на поддержке талантливых детей, но и на работе с детьми, которые испытывают трудности в обучении", – заявил Сергей Сергеевич.

В работе коллегии приняла участие Председатель Общероссийского Профсоюза образования Галина Меркулова. Она отметила в своем выступлении: "Мы, Профсоюз, всегда думаем, как работается учителю, директорам школ, вам, уважаемые коллеги, нужна ли помощь в рамках тех возможностей, которые мы имеем. Сложности возникают, когда нет координации действий в принятии тех или иных решений". К сожалению, в регионах были зафиксированы случаи - Пенсионный фонд исключал из стажа, необходимого для получения досрочной пенсии, тех дней, когда учителя принимают участие в организации ЕГЭ. Для того, чтобы разобраться в этой ситуации и урегулировать вопрос, была создана рабочая группа, в которую входят представители Министерства просвещения, Общероссийского Профсоюза образования, Минтруда, Пенсионного фонда, Рособрнадзора. Приняли все меры, чтобы не сорвать проведение экзаменов. Однако, отметила Галина Ивановна, нужен мониторинг по организации ЕГЭ, чтобы вовремя увидеть проблемные зоны. "Будем вместе работать, чтобы не допускать нарушений и дополнительной социальной напряженности. Это не нужно ни вам, ни учителям, никому".

Галина Меркулова затронула еще одну проблему – школьный буллинг и его последствия. Она уверена, что необходима система повышения квалификации учителей по психологии, конфликтологии. Чтобы педагоги были подготовлены к тому, как действовать, если в школе, не дай Бог, произошёл этот несчастный случай.

Итоги первого года работы Минпросвещения России

Итоги первого года работы Минпросвещения России, глобальные задачи в сфере образования, поставленные Президентом страны, и реализация нацпроекта «Образование» – вот ключевые темы, которые обсуждали в рамках заседания итоговой Коллегии Минпросвещения России 3 июня представители органов исполнительной власти, а также экспертного сообщества.

 

   

     

В ЗСК определили приоритеты развития высшей школы

В кубанском парламенте под руководством председателя Совета ректоров вузов Краснодарского края и Республики Адыгея, президента Кубанского государственного технологического университета Владимира Лобанова состоялось совместное заседание Президиума Совета ректоров вузов Краснодарского края и Республики Адыгея и комитетов ЗСК. В работе Совета принял участие Сергей Даниленко, председатель краевой организации Профсоюза.
На заседании обсуждался вопрос научно-инновационного обеспечения реализации «Стратегии социально-экономического развития Краснодарского края до 2030 года» образовательными и научными учреждениями региона.

В работе приняли участие вице-губернатор Игорь Галась, депутаты ЗСК, министр экономики края Александр Руппель, министр образования, науки и молодежной политики Елена Воробьева, министр сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности Федор Дерека, члены Президиума Совета ректоров вузов Краснодарского края и Республики Адыгея, проректоры по научной и инновационной деятельности ведущих вузов Кубани и Адыгеи, а также руководители научно-исследовательских учреждений.

Акцент на заседании был сделан на реализации одного из сквозных проектов в Стратегии-2030 – «Умная Кубань – лидер будущего», который неотъемлемо связан с выполнением национального проекта «Наука».

Председатель Совета ректоров вузов Краснодарского края и Республики Адыгея Владимир Лобанов заверил, что интересы высшей школы и краевой власти региона совпадают. Научные сотрудники и университеты в целом готовы включиться в работу по реализации «Стратегия–2030», профильных нацпроектов и имеют конкретные предложения. Проректор по проектно-инновационному развитию и международной деятельности КубГТУ Светлана Калманович обозначила необходимость создания в регионе научно-образовательного центра мирового уровня (НОЦ) «Развитие инновационной экосистемы АПК и технологий здоровьесбережения». Этот центр должен будет работать на основе интеграции университетов, научных учреждений при кооперации с организациями, действующими в реальном секторе экономики.

На заседании министр экономики Александр Руппель рассказал об основных направлениях и конкретных задачах по реализации Стратегии социально-экономического развития Краснодарского края до 2030 года.

Председатель комитета ЗСК по вопросам науки, образования, культуры и делам семьи Виктор Чернявский обратил особое внимание представителей вузов на исполнение краевого закона об инновационной деятельности, который также направлен на внедрение прорывных технологий в образовательной и научной деятельности.

Вице-губернатор Игорь Галась в ходе встречи отметил, что несмотря на большую работу, которую вузы проводят, не хватает координирующего начала между научными школами и реальным сектором экономики. Он также акцентировал внимание на необходимости развития высшей школы и увеличения финансирования за счет средств краевого бюджета определенных проектов и направлений.

Участники встречи наметили программу дальнейших действий. Совет ректоров во взаимодействии с отраслевым министерством и профильными комитетами кубанского парламента станут координаторами этой работы.

Тренинг-лагерь: навыки и компетенции XXI века

6-16 июля в Краснодарском крае (село Дивноморское) пройдёт VI Всероссийский тренинг-лагерь по подготовке тренеров-лекторов Общероссийского Профсоюза образования. Заявки для работы и отдыха на тренинг-лагере принимаются до 15 июня. Возраст участников и квота на участие от региона без ограничений. Тренинг-лагерь 2019 года – это реальная возможность для личностного и профессионального роста каждого. Это приобретение и апробация в режиме "здесь и сейчас" навыков и компетенций XXI века – soft skills и, конечно, демонстрация и закрепление hard skills.
Тренинг-лагерь – это "выход из зоны комфорта" ради достижения… комфорта.

Тренинг-лагерь – для тех, кто не боится перемен в себе и готов к переменам вокруг себя.
Для нас нет "не важных" тем: психология мотивации и новые событийные форматы; контакты и конфликты; вариативная антибуллинговая программа в образовательной среде и профессиональное выгорание; виртуальный и реальный имидж педагогов и профсоюзных лидеров; театральная педагогика и настоящий театр, который позволит обрести необходимый комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков – навыков завтрашнего дня.

В тренинг-лагере будет реализована пилотная программа по повышению квалификации "Каждый важен", направленной на профилактику буллинга в образовательных организациях. Программный модуль будет проводиться специалистами Федерального научно-методического центра в области психологии и педагогики толерантности.

Педагоги и профсоюзные лидеры научатся самостоятельно проводить занятия программы, получат представление о способах предупреждения конфликтов в коллективе, возможностях и направлениях работы с агрессором и жертвой, а также повысят свою юридическую и коммуникативную грамотности.
Программа смены формируется так, что у участников остаётся время на активный отдых и общение. Подробности участия на сайте Гильдии профессионалов образования http://gildiapo.ru/Training_2019.php.

Интеллект-форум. Профсоюзы. XXI век

10-11 октября 2019 года центральная профсоюзная газета "Солидарность" проводит в городе Сочи Всероссийский интеллект-форум "Профсоюзы. XXI век. Новая реальность: возможности и риски".
Форум посвящён оценке существующих у профсоюзов инструментов влияния на работодателя и власть, оценке способности самостоятельно формировать актуальную повестку в социальной сфере страны. Также участники форума познакомятся с новыми тенденциями в сфере IT-технологий и управления проектами и обсудят, какие из современных технических и управленческих решений можно будет применить в работе профсоюзных организаций уже в ближайшем будущем.

Интеллект-форум "Солидарности" – это первое в российской истории профсоюзов мероприятие подобного уровня, включая дискуссии, тематику, приглашённых выступающих и затронутый практический опыт.

О вариантах участия в мероприятии и подробную информацию о нём ищите на сайте форума по адресу forum.solidarnost.org.

Заседание Совета директоров профессиональных образовательных организаций Краснодарского края

В рамках краевой конференции работников профессионального образования Краснодарского края по теме: «Актуальные вопросы профессионального воспитания молодежи. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» состоялось Заседание Совета директоров профессиональных образовательных организаций Краснодарского края под руководством министра образования, науки и молодежной политики Краснодарского края Елены Воробьевой.

В ходе мероприятия участники обсудили ряд важных вопросов:
1) профилактика коррупционных правонарушений среди руководителей и сотрудников образовательных организаций, реализации планов работы по противодействию коррупции;
2) подготовка учреждений к началу нового 2019-2020 учебного года;
3) реализация мероприятий регионального проекта «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)» за 2019 год;
4) результаты собеседования по реализации Программы развития профессиональной образовательной организации за 2018 год.

Кубанские школьники изучают IT-технологии

В Центре детского IT-творчества IT-Cube стартовали краткосрочные летние программы. Они предусмотрены для детей от 7 лет. Набор в группы на середину июня и июль продолжаются.
Занятия проводятся по 5 направлениям:

Программа «Космическое задание» собирает детей от 7 лет для изучения основ робототехники, сборки устройств на базе конструкторов Lego Mindstorm EV3.
На уроках по основам информационной безопасности школьники от 13 лет осваивают устройство всемирной сети Интернет, мир социальных медиа и способы защиты своих персональных данных от злоумышленников.

Программа «Организации локальных сетей» рассчитана на ребят от 12 лет, которым будут интересны принципы построения локальных сетей и архитектура компьютера.

Направление «Стайлинг мобильных приложений» предлагает изучение основ языка Java, операционной системы Android и возможностей создания мобильных приложений детям от 14 лет.
Основы программирования на языке Python предусмотрены для школьников от 14 лет.
Последние две краткосрочные программы подготовят к тестированию желающих поступить в наступающем учебном году на два основных направления IT-cube, представленных компаниями-партнерами Samsung и Яндекс.Лицей. Это– «Разработка мобильных приложений» и «Язык программирования Python».

Заинтересовали учащихся и разовые мастер-классы. Они будут проведены в июле по основам робототехники, системному администрированию, кибергигиене, разработке мобильных приложений и языкам программирования Java и Python.

Подать заявление на участие в краткосрочных летних программах можно в IT-cube, который располагается в краевом Дворце творчества по адресу: ул. Красноармейская, 54 в будние дни с 9.00 до 18.00 (перерыв с 13.00 до 14.00).

Напомним, федеральная сеть детских центров IT-Cube (Айти-Куб) реализуется в рамках приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование детей», который направлен на увеличение доступности и разнообразия дополнительного образования в регионах России. IT-cube – это шесть направлений IT-творчества, что и заложено в символику Куба (6 граней куба). Сетевой характер проекта отражен в связанности узлов решетки, образованной вершинами куба.

Специалисты министерства обменялись опытом работы с Белгородской областью

В министерстве образования, науки и молодежной политики Краснодарского края 5 и 6 июня прошли рабочие встречи по централизации бухгалтерского (бюджетного) учета, организации внутреннего финансового контроля, проектной деятельности в государственном секторе.
В тематических круглых столах приняли участие представители министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края, государственного казенного учреждения Краснодарского края «Централизованная бухгалтерия учреждения образования» и ее филиалов, департамента внутренней и кадровой политики, образовательных организаций Белгородской области.

Начальник управления ресурсного обеспечения департамента кадровой политики Белгородской области Валентина Кочеткова рассказала об опыте проектной деятельности, о внедрении проекта риск-ориентированного подхода при планировании и осуществлении контрольной и аудиторской деятельности.

Участники тематических круглых столов рассмотрели опыт Краснодарского края по централизации бухгалтерского (бюджетного) учета образовательных организаций и двух филиалов ЦБ учреждений образования в городах Новороссийск и Армавир, организации внутреннего финансового контроля министерства, контроля дебиторской и кредиторской задолженностей учреждений, способы передачи документации, технического сопровождения учета, формирования отчетности.

На селекторном совещании обсудили вопросы текущей повестки дня

Под председательством регионального министра образования Елены Воробьёвой руководители муниципальных органов управления образованием, начальники отделов и специалисты министерства обсудили вопросы комплектования дошкольных образовательных учреждений края, подготовки к новому учебному году, а также организацию Губернаторского бала. Впервые главный выпускной бал Кубани соберет почти 2500 лучших выпускников – победителей интеллектуальных, творческих и спортивных конкурсов и состязаний. Радость праздника со своими детьми разделят 550 родителей, которым также предоставлена возможность побывать на Губернаторском балу. На телеканале «Кубань 24», официальном сайте и социальных сетях министерства будет вестись онлайн трансляция мероприятия.

Кубанские педагоги повысили квалификацию по самбо

В рамках Всероссийского проекта «Самбо в школу» курсы повышения квалификации прошли 43 учителя физической культуры.

На базе Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма педагоги - участники третьего потока обучения изучили современные подходы к методике преподавания самбо в школе, отработали приемы борьбы и различные специальные упражнения на практических занятиях.

В ходе круглого стола учителя обсудили мероприятия реализации проекта с представителями университета и Центра развития физической культуры и спорта системы образования. По итогам курсов в торжественной обстановке участникам вручили удостоверения о повышении квалификации.

Отметим, федеральный проект «Самбо в школу» реализуется на Кубани с 1 сентября 2018 года в 146 школах всех 44 муниципальных образований. По отрасли «Образование» на эти цели в 2018 году было выделено 20 млн. рублей на приобретение борцовских ковров и обучение учителей физической культуры.

В результате комплекса мер в проект включились более 27 тысяч школьников (четверть обучающихся в данных школах контингента). В 2019-2020 учебном году проект будут реализовывать 356 школ Краснодарского края. Всего курсы повышения квалификации пройдут 230 преподавателей. В ближайшее время профессиональные компетенции повысят еще 60 педагогов.

Россия и Китай развивают сотрудничество в сфере образования детей с особыми образовательными потребностями

3 июня в Минпросвещения России прошла встреча заместителя Министра просвещения Российской Федерации Т.Ю. Синюгиной с делегацией Нанкинского педагогического университета специального образования (Китайская Народная Республика).

Открывая встречу, Т.Ю. Синюгина отметила, что в развитии дефектологического образования Россия и Китай движутся в одном направлении.
– В России многие десятилетия складывалась система помощи детям с особенностями развития. Сегодня мы видим реальные результаты совместной работы теоретиков и практиков дефектологии, – отметила она.

Чень Кэцзюнь, вице-президент Нанкинского педагогического университета специального образования, рассказал о проводимой в Китае работе по созданию системы помощи детям с особыми образовательными потребностями.

Также во встрече приняли участие представители Московского педагогического государственного университета и Московского государственного гуманитарно-экономического университета, Союза дефектологов России.

Т.Ю. Синюгина пригласила представителей Нанкинского университета принять участие в III Всероссийском съезде дефектологов, который состоится в Москве в ноябре 2019 года, а также выразила надежду на дальнейшее плодотворное сотрудничество двух стран в сфере образования детей с особыми образовательными потребностями.

Главной темой нового выпуска журнала «Вестник образования» стали летний отдых и оздоровление детей

Этим летом в России будут функционировать более 45 тысяч организаций детского отдыха, которые готовы принять почти 6 миллионов детей. В своём приветственном слове Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева рассказала читателям майского номера журнала «Вестник образования» о возможностях, которые даёт государственная система детского летнего отдыха и оздоровления.

- Наши лагеря по всей стране подготовили интересные и содержательные программы: это профильные смены (20 000), более чем в два раза увеличилось количество дополнительных образовательных программ технической, естественно-научной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической направленности, оздоровительных мероприятий (52 000), значительная часть которых адаптирована для детей с ОВЗ, – информировала Министр.
Глава ведомства также отметила профессионализм кадров, которые работают с детьми, тесную взаимосвязь летней оздоровительной кампании с развитием и образовательным процессом. Она подчеркнула, что на особом контроле у ведомства постоянный мониторинг уровня безопасности в детских лагерях.

В новом номере журнала описан процесс подготовки профессиональных вожатых и дан обзор важнейших нормативных правовых актов, регулирующих обеспечение безопасных условий в лагерях и качество предоставляемых организациями услуг.

Читатели также могут найти информацию о том, как бесплатно получить путёвку в самые известные и популярные детские центры страны: «Океан», «Орлёнок», «Смена» и «Артек».
В рубрике «Точка зрения» майского выпуска «Вестника образования» эксперты информируют читателей о важнейших аспектах летней оздоровительной кампании – 2019.

Директор Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Минпросвещения России И.А. Михеев рассказал о работе органов власти федерального и регионального уровней для обеспечения безопасности детей в лагерях.
Заместитель директора Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Минпросвещения России Ю.С. Обухова информировала о реестрах организаций отдыха и оздоровления детей, которые опубликованы во всех субъектах Российской Федерации. Реестры позволяют родителям оценить условия в лагерях и сделать взвешенный выбор.

Директор детского оздоровительного лагеря «Новое поколение» в Пермском крае В.Н. Долгих рассказал о запуске путеводителя по лагерям региона и результатах государственно-частного партнёрства в сфере отдыха детей.

Начальник отдела по организации отдыха и оздоровления детей и молодёжи Комитета по образованию Санкт-Петербурга Ю.В. Короткова отметила, что введение сертификатов на частичную оплату детского отдыха за счёт местного бюджета помогло увеличить вариативность лагерных программ и стимулировать конкуренцию в отрасли.

В рубрике «Международный опыт» журнала представлен опыт организации и государственного регулирования отдыха и оздоровления детей в разных странах мира.
Также в майском «Вестнике образования» традиционно представлены рубрики «Документы» с комментариями экспертов и «Методика» с описаниями различных программ лагерей и детских центров.

Кроме того, в новом выпуске обновились рубрики «Календарь» и «Новости», из которых можно узнать о ключевых событиях в сфере образования.

Справочно

Электронный периодический журнал «Вестник образования» Минпросвещения России размещается на официальном сайте http://vestnik.edu.ru в свободном доступе, без необходимости оформления подписки. Периодичность выхода издания – ежемесячно, дата выхода – 28-е число каждого месяца.

Рособрнадзор провел национальное исследование качества образования по физкультуре

Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов, выступая на итоговой коллегии Минпросвещения России, рассказал о том, что в этом году было впервые проведено национальное исследование качества образования по физкультуре.

– Сегодня результаты анализируются, и в ближайшее время мы будем их рассматривать вместе с Министерством просвещения. Хочу сказать, что в целом у нас хороший результат, особенно по игровым видам спорта, – отметил он.

По словам Сергея Кравцова, приоритетной задачей совместной работы Минпросвещения России и Рособрнадзора на ближайшее время станет анализ результатов всех оценочных процедур системы образования.

– За пять лет мы выстроили единую систему оценки качества образования, мы видим результаты в каждой школе, по каждому предмету. Сейчас наша главная задача – анализ этих результатов, чтобы с ними работали педагогические коллективы, институты повышения квалификации, методические службы, педагогические вузы. И акцент здесь нужно делать не только на поддержке талантливых детей, но и на работе с детьми, которые испытывают трудности в обучении, – заявил Сергей Кравцов.

10 миллионов россиян должны пройти онлайн-курсы цифровой грамотности до 2024 года

Очередное заседание президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам прошло 4 июня. На нем обсуждалась национальная программа "Цифровая экономика", в рамках которой будут работать шесть федеральных проектов. Они касаются создания нужной для внедрения технологий правовой базы, развития информационной инфраструктуры, безопасности, подготовки кадров и развития сквозных цифровых технологий.
Как напомнил на заседании председатель Правительства РФ Дмитрий Медведев, недавно на совещании у президента обсуждалась идея создания ещё одного федерального проекта – по развитию технологий искусственного интеллекта.

– На реализацию всей программы "Цифровая экономика" до конца 2024 года понадобится свыше 1,6 трлн рублей, – сообщил премьер-министр, уточнив, что более триллиона рублей будет выделено из федерального бюджета.

Средства пойдут на развитие цифровых технологий, увеличение российских разработок в этом секторе и на то, "чтобы обеспечить цифровую экономику кадрами".
– За шесть лет не менее 120 тысяч человек должны быть приняты в вузы на IT-специальности. А 10 миллионов человек должны пройти онлайн-курсы цифровой грамотности, – заявил Дмитрий Медведев.

Власти намерены продолжить создавать современную цифровую образовательную среду в школах, университетах, подключать к интернету все социально значимые объекты, в первую очередь – школы и фельдшерско-акушерские пункты.

"Но, чтобы достичь этих и целого ряда других целей, конечно, нужно грамотно распределить силы и средства. Посмотреть, что уже сделано в регионах, на что потребуется больше средств или, наоборот, меньше, какие мероприятия первостепенны. Следить, чтобы деньги вовремя поступали к исполнителям мероприятий, потому что пока с этим есть определённые сложности", – констатировал премьер.

Минпросвещения и Минобрнауки вошли в список самых закрытых органов власти в России

Эксперты из АНО "Инфокультура" и Центра перспективных управленческих решений провели для Счетной палаты исследование открытости российских органов власти. По его результатам Минпросвещения и Минобрнауки России признаны самыми закрытыми ведомствами.
В докладе отмечается, что свободный доступ к информации позволяет избирателям контролировать решения чиновников и следить за тем, на что расходуются государственные средства.

В целом эксперты охарактеризовали ситуацию в России как "инерционную открытость", сообщает РБК, ссылаясь на итоги исследования. Формально госорганы публикуют большие информативные массивы. Но нередко они оказываются малосодержательными, запутанными или представляют данные в некорректном формате и с усложненной структурой. Встречаются и пустые, символические наборы данных.

В топ самых открытых органов власти вошли МВД, Минкультуры, Минфин, Минэнерго, Ростехнадзор, Федеральная служба судебных приставов, Росавиация, Федеральное медико-биологическое агентство, Федеральная таможенная служба и Федеральная антимонопольная служба. Список самых закрытых возглавило Минобрнауки России. Кроме того, наряду с Минобороны, Росфинмониторингом и Управлением делами президента в него вошло Минпросвещения России.

Больше всего замечаний у экспертов вызвали сайты Минобрнауки и Минпросвещения, где не работает поиск и нет полноценного раздела с открытыми данными, сообщает РБК. Так, на сайте Министерства просвещения нет версии для слабовидящих, а в разделе "деятельность" не работает большинство страниц.

В пресс-службе министерства пояснили, что сайт проходит масштабное обновление и ряд функций и ресурсов будут запущены в новых форматах. Обновление коснется также набора открытых данных.

"Данное исследование в случае поступления будет детально изучено и все рекомендации Счетной палаты учтены в дальнейшей работе", – цитирует РБК представителя Минпросвещения России.

В Москве открылась первая в России клиника кризисной помощи для подростков

Клиника кризисной помощи для подростков открылась на базе Научно-практического центра психического здоровья детей и подростков им. Г.Сухаревой. Здесь смогут получить помощь ребята, пострадавшие от домашнего насилия, буллинга или переживающие любую другую кризисную ситуацию.

Это первое подобное медицинское учреждение в России, сообщает Агентство городских новостей "Москва". Как рассказала заместитель главного внештатного психиатра Москвы по вопросам детства Марина Бебчук, пациентами клиники станут мальчики и девочки 11-17 лет, которые попали в сложную жизненную ситуацию и не могут справиться с ней самостоятельно.

"Это ребята, которые переживают горе, утрату значимого человека, близкого, те, которые стали объектом травли, буллинга в школе, любого другого насилия - чаще всего домашнего", – цитирует агентство эксперта.

В клинике с подростками будет проводится поэтапная работа с привлечением команды психологов. Главным принципом работы учреждения станет "этапность в организации работы".

"Начинает работу с ребенком врач-психиатр, он будет привлекать педиатра и невролога, если это необходимо. В первый же день ребенка смотрит психолог, а затем с ним начинает работать команда психологов, где есть кризисный психолог и семейный психолог. Затем ребенок поступает в общую палату, и тогда когда он сможет покинуть палату круглосуточного стационара, мы сможем предоставить ему место в дневном стационаре. Он будет жить дома, а приезжать к нам учится, так как очень часто у наших подростков идет школьная дезадаптация и нужен переходный период, которым становится наш дневной стационар. После выписки из стационара, в том числе дневного, у подростка остается возможность прийти к нашим специалистам в кабинет постгоспитального сопровождения", – пояснила Марина Бебчук.

Эксперты обсудили, как помочь школьникам справиться со стрессом в период ЕГЭ

В пресс-центре Национальной службы новостей (НСН) эксперты обсудили, какие факторы влияют на эмоциональное состояние школьников перед ЕГЭ. Участники пресс-конференции поставили под сомнение необходимость консультаций психолога и приема успокоительных перед выпускными испытаниями.

22% выпускников российских школ принимают успокоительные препараты во время экзаменов, а стресс испытывают 73% школьников, сообщает НСН. 57% родителей считают, что их детям не нужна психологическая помощь в период сдачи ЕГЭ.

Заведующий отделом медицинской психологии научного центра психического здоровья РАМН Сергей Ениколопов в ходе пресс-конференции заявил, что стресс во время экзамена – это нормально.

"Десятилетиями все сдавали экзамены. Это для многих был стресс, волновались, но никто не говорил им, что есть успокоительные препараты. Все было так же, только не было того, что можно принять таблетку. Кто-то пил валидол. Сейчас появилась возможность принять антистрессовые препараты, может быть, даже злоупотребляя. Лучше бы они этими таблетками делились с родителями, чтобы те не волновались", – передает слова Сергея Ениколопова сайт НСН.

Завотделом полагает, что в проблеме во многом виноваты СМИ, которые сообщают о происшествиях во время экзаменов. При этом психолог не считает, что нужно запретить транквилизаторы для школьников, но предостерегает, что успокоительные снижают скорость реакции и решать задания употребивший их школьник будет медленнее. По словам эксперта, самое главное – выспаться и быть в хорошей форме.

В то же время он выступил против массовых обращений выпускников за психологическойпомощью. "Это значит, воспитывать психологического иждивенца. Они должны знать, что должны справляться со своими проблемами. К психологу нужно обращаться только той небольшой группе людей, которые так нервно переживают экзамен", – заключил он.

Исполнительный директор Национального родительского комитета Юлия Матюнина, в свою очередь, высказалась относительно приема успокоительных средств школьниками.
"Препараты, которые предлагается принимать перед ЕГЭ в интернете, относительно безвредны и относительно бесполезны. Потому что выраженного эффекта от них нет, на результате экзаменов это почти не сказывается. Но давайте посмотрим с психологической точки зрения: мы приучаем детей в стрессовой ситуации прибегать к чему-то. Они не знают, что это фактически лёгкое плацебо, они считают, что именно препараты помогают им сконцентрироваться и нормально сдать экзамены. И в следующей такой ситуации они прибегнут к фармакологическим препаратам. Таким образом, мы подсаживаем их фактически на допинг", – передает слова Юлии Матюниной НСН.

Проректор Высшей школы экономики Валерия Касамара обратила внимание на нагнетание обстановки со стороны родителей и педагогов, которое может привести к трагическим случаям. По ее словам, в вузах заметна "повышенная психологическая хрупкость студентов".

"Та нагрузка, которую раньше первокурсники воспринимали как норму, её никогда не интерпретировали, как сейчас. Сегодня она воспринимается намного тяжелее. Молодёжь оказывается более ранимой. Здесь работу надо проводить и с родителями, и с учителями, потому что мы выяснили, что происходит сильное нагнетание. Даже если молодой человек чувствует себя уверенно, готовится, но в соцсетях видит поднимающуюся истерию в своей группе, эта воронка начинает его затягивать. В такие эмоциональные воронки попадают не только ребята, но и родители. Они в своих чатах обсуждают экзамены и тоже заводятся. И вместо того, чтобы поддержать ребёнка, получают такую взвинченность – и себя, и детей", — рассказала Валерия Касамара.

Председатель профсоюза "Учитель" Всеволод Луховицкий отметил, что накалу страстей вокруг экзаменов способствует ложное представление в обществе о том, что без успешной сдачи ЕГЭ ребёнок окажется за бортом жизни.

"Принципиально изменилось одно: в массовом сознании, прежде всего, родителей, изменились представления о роли этого экзамена. Не было раньше такого, что ты не сдал экзамен, и всё. Не было такого, что ты не поступил в институт, и кончилась твоя жизнь. Сейчас это, к сожалению, у многих родителей в головах, у многих учеников, оканчивающих школу. Очень распространена боязнь того, куда они пойдут. Это тяжело сказывается и на восприятии ЕГЭ. В то время как с точки зрения содержания, что надо показать на ЕГЭ? На мой взгляд, по русскому языку и математике — это очень простые задания, к которым по-хорошему учителя ещё в 9 классе подготовили. Бояться не надо экзамена, но здесь работает этот общественный страх, что ребёнок окажется за бортом", — заметил Всеволод Луховицкий.

Врач-психотерапевт высшей категории Александр Федорович призвал поэтапно и размеренно готовить школьников к сдаче экзаменов, чтобы не спровоцировать нервный срыв и не довести до трагедии.

"Изменилась структура сдачи экзаменов. Ты должен сдать ЕГЭ и тогда можешь пойти без экзаменов в определённые вузы. Кратно увеличился уровень нагрузки. А если ты не сдашь, то у тебя будет пересдача на второй год, а если опять не сдашь — потом он вообще аннулируется. И этот посыл сошёлся на средней школе, на этом 17-летнем молодом человеке, у которого не то что не вызревшая нервная система, а который ещё и переживает пубертат. У него гормоны, а ему говорят — ты должен сдать, а если не сдашь… Фокус велик, и он официален, это действительно так. Возможности резко сузились, и поэтому идёт эскалация, нагнетание", – констатировал эксперт.

Агентство стратегических инициатив ищет лидеров развития образования

Агентство стратегических инициатив объявило о проведении целевого отбора проектов "100 лидеров развития новых подходов в образовании". Задача отбора – поддержать лидерские сообщества, практики, модели и платформы по развитию образования в Российской Федерации. Заявку на участие в отборе можно подать до 22 июня на сайте АСИ: https://asi.ru/projects/submit_a_project/

"Наша инициатива обращена к лидерам развития образования – основателям стартапов, активистам педагогических и родительских сообществ, управленческим командам в регионах России, - говорит генеральный директор АСИ Светлана Чупшева. – Мы надеемся, что отобранные агентством проекты помогут дать ответы на вызовы современной цифровой экономики и поспособствуют развитию региональной системы образования".

Целевой отбор проектов ведется сразу по трем направлениям: "Навыки будущего", "Новые технологии в образовании", "Региональные управленческие команды".

В рамках направления "Навыки будущего" эксперты готовы рассматривать проекты, направленные на поиски ответов на вызовы стремительно меняющейся экономики и технологического развития с помощью эффективного освоения различных видов новой грамотности (информационная, правовая, предпринимательская, финансовая, экологическая и т.д.) и компетенций будущего и др.
По направлению "Новые технологии в образовании" будут приниматься проекты, связанные с профессиональной навигацией детей и молодежи, наставничеством в образовании и предпринимательстве, а также сетевым, проектным и персонифицированным обучением и т.д.
Третье направление проектов - "Региональные управленческие команды" - касается проектов развития региональных систем образования, эффективных практик кадрового обеспечения экономики в регионах, финансового и организационного взаимодействия образования и бизнеса и др.

Среди критериев отбора проектов: наличие конкурентных преимуществ и новизна проекта, наличие социально-экономического эффекта проекта на системном уровне, измеримость целей и результатов проекта, наличие потенциала для тиражирования и/или масштабирования проекта, использование цифрового инструмента в ходе реализации проекта и т.п.

Проекты, прошедшие отбор, будут интегрированы в такие программы АСИ, как "Кадровое обеспечение промышленного роста", "Навыки будущего", "Кадры будущего для регионов", "Развитие движения наставничества", "Кадры для цифровой экономики".
Силами АСИ и партнеров инициативы, в числе которых АНО "Платформа НТИ", "Университет 20.35", Кружковое движение НТИ, союз "Молодые профессионалы" (WorldSkills Russia), Центр компетенций федерального проекта "Кадры для цифровой экономики", благотворительный фонд Сбербанка "Вклад в будущее", НИУ "Высшая школа экономики" и др., отобранным проектам будет оказана консультационно-методологическая, административная и информационная поддержка, которая позволит им выйти на качественно иной уровень подготовки к реализации.

Инициатива "100 лидеров развития новых подходов в образовании" предполагает создание доступной системы навигации и построения индивидуальных маршрутов развития лидеров в сфере образования с целью реализации потенциала каждого человека, уменьшение разрыва между текущей системой подготовки кадров и потребностями рынков будущего, а также текущими запросами рынка труда, создание механизмов выявления барьеров и системных ограничений в сфере образования с целью масштабирования и тиражирования проектов лидеров.
Планируется, что к 2021 году численность участников сообществ, вовлеченных в программы развития образования инициативы, составит 20 тысяч человек.

В «Кванториуме» стартовала приемная кампания

Детский технопарк с 15 июня начал предварительную запись на бесплатное обучение в наступающем 2019-2020 учебном году. Стать воспитанником Кванториума может любой школьник в возрасте от 10 до 17 лет. Для этого нужно выполнить несколько простых шагов.

Шаг 1. Спросить своего ребенка, что ему больше по душе: биология, физика, робототехника, программирование, дроны, инженерия, шахматы или математика.
Шаг 2. Прийти в детский технопарк «Кванториум» по адресу ул. Рашпилевская, 36\2, чтобы выбрать удобное для вас время посещения занятий (первая или вторая смена) и записать своего ребенка в одно из направлений обучения.
Шаг 3. В период с 15 августа по 15 сентября еще раз прийти в детский технопарк «Кванториум», подтвердить свое заявление, принести дополнительный пакет документов (копию свидетельства о рождении или паспорта, справку от терапевта).

График работы администратора:
Понедельник – с 9:00 до 18:00
Вторник – с 9:00 до 18:00
Среда – с 9:00 до 18:00
Четверг - с 9:00 до 18:00
Пятница – с 9:00 до 17:00
Суббота - с 9:00 до 18:00
Обеденный перерыв с 13:00 до 14:00.
Вопросы можно задать по телефону: 267-08-83.

Напомним, детский технопарк «Кванториум» - площадка с высокотехнологичным оборудованием, которая начала работу осенью 2018 года.

Воспитанники осваивают самые современные технологии под руководством высококвалифицированных преподавателей. Занятия организованы в кружках, которые называются квантумы, по 6 направлениям: аэроквантум, IT-квантум, робоквантум, биоквантум, энерджиквантум, хайтек. Обучение носит практический характер. Ведется по методике кейс-заданий и проектирования.

Начался прием заявок на молодежный форум Кубани «Регион 93»!

Самая масштабная молодежная площадка края пройдет с 7 июля по 16 августа.
В этом году «Регион 93» включает пять тематических смен.

Откроет форум смена «Лидеры школьного самоуправления» с 7-12 июля, ее участниками станут лидеры и активисты ученического самоуправления, детских и молодежных объединений.
За ней последует смена «Кубанское казачество» (15 - 20 июля) - для учащихся образовательных организаций казачьей направленности.

Смена «Лидеры студенческого самоуправления» пройдет 23 - 29 июля 2019 года.
Представители трудящейся и студенческой молодежи, лидеры молодежных и профсоюзных организаций, молодые специалисты и предприниматели соберутся на смене «Время первых» с 1– 7 августа.

Завершит форум «Кубанский союз молодежи» (10 - 16 августа) - для лидеров молодежных общественных организаций и объединений, специалистов органов молодежной политики.
Стать участником форума можно, зарегистрировавшись через автоматическую информационную систему «Молодежь России» (https://myrosmol.ru) и обратившись в органы по делам молодёжи вашего муниципального образования. Авторы лучших заявок получат приглашение на главный молодежный форум.

Новости о «Регион 93» можно найти в официальной группе «В контакте» (vk.com/forumregion93).

Эффективная организация текущих процессов образования в повестке дня он-лайн совещания ведомства

Процедурные моменты проводимой государственной итоговой аттестации, организацию закупки оборудования для профильных классов, формат преподавания финансовой грамотности в 2019/2010 учебном году, согласование опорных школ по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся и другие вопросы обсудили под председательством регионального министра Елены Воробьевой руководители муниципальных управлений образованием, руководители и специалисты отделов.

По словам Елены Воробьевой, полученные на сегодняшний день результаты ГИА позволяют судить о повышении степени объективности оценивания экзаменационных материалов.

- Объективный подход к оцениванию результатов, которые нам демонстрируют выпускники 9-х, 11-х классов, важен для нас с точки зрения диагностирования качества знаний, в конечном счете – эффективности работы всей системы образования… - подчеркнула Елена Викторовна.

Создание базовых школ РАН - в повестке дня селекторного совещания Министерства просвещения России

Руководители региональных отраслевых ведомств, в их числе – представители министерства науки, образования и молодежной политики Краснодарского края – под председательством заместителя министра просвещения России Татьяны Синюгиной – обсудили организационные мероприятия первого этапа реализации федерального проекта по созданию базовых школ РАН в 2019-2020 учебном году.

Согласно утвержденному 31 мая на заседании комиссии РАН списку, в 108 школах из 32 субъектов Российской Федерации началась работа по оснащению образовательных организаций в соответствии с выбранным профилем научно-исследовательской деятельности.
Татьяна Юрьевна акцентировала, что в начале июля в очном режиме состоится защита регионами проектов с учетом того осознанного выбора, который сделан в соответствии с имеющимися и заложенными для проекта ресурсами.

Координировать изменения, вносимые в Программу развития образовательных организаций и Основную образовательную программу, заместитель начальника Управления по взаимодействию с государственными органами и научным сообществом РАН Александр Соломатин – призвал в соответствии с концепцией проекта создания базовых школ РАН.

Отметим, в число 108 российских школ, утвержденных в статусе базовых для РАН, входят 4 школы Краснодарского края.
Гимназия № 36 г. Краснодара, гимназия № 69 г. Краснодара, лицей № 90 г. Краснодара, СОШ № 8 г. Сочи начнут свою работать под патронажем Кубанского государственного университета, научных институтов края, интегрируя передовые научные практики в образовательный процесс, с 1 сентября 2019 года.

«Базовые школы РАН» — это совместный проект Российской академии наук и Министерства просвещения Российской Федерации, цель которого — создание максимально благоприятных условий для выявления и обучения талантливых детей, их ориентации на построение успешной карьеры в области науки и высоких технологий, что послужит развитию интеллектуального потенциала регионов и страны в целом.

На сегодняшний день назначены региональные координаторы проекта со стороны РАН, а также разработаны нормативно-правовые документы, дорожная карта проекта и соглашения между всеми заинтересованными в его реализации сторонами.

В Краснодаре стартовал региональный этап конкурса «Цифровой прорыв»

На протяжении 36 часов непрерывной работы участникам предстоит создать новые цифровые продукты для решения задач образования, ЖКХ, здравоохранения, государственного управления, транспорта и логистики.

Всероссийский конкурс для специалистов в IT-сфере - проект платформы «Россия - страна возможностей» и одноимённой автономной некоммерческой организации. Он призван найти кадры для цифровой экономики по всей России.

Мероприятия конкурса охватывают 40 городов. Один из самых масштабных хакатонов, участниками которого стали 135 it-специалистов, дизайнеров и управленцев из ЮФО, -прошедших отборочное тестирование, начал работу сегодня в Кубанском государственном университете.
За 36 часов разработать цифровые решения для таких консервативных отраслей, как ЖКХ, образование и здравоохранение, - задача более чем амбициозная, но все прогрессивное начинается с почти невозможного, - подчеркнул вице-губернатор Краснодарского края Василий Швец в обрашении к участникам конкурса.

Заместитель главы региона добавил, что разработанные решения в будущем станут весомым вкладом в достижение целей национальных проектов.
Цифровой прорыв сегодня необходим и в образовании. Президентом РФ поставлена задача войти в ТОП-10 стран по качеству образования.

⁃ Мы будем очень внимательно рассматривать ваши проекты, потому что отрасль образования сегодня нуждается в прорывных идеях. Краснодарский край - прогрессивный регион, нацеленный внедрять лучшие новые разработки и транслировать опыт другим субъектам Федерации, - акцентировал Первый заместитель министра образования, науки и Краснодарского края Сергей Пронько.

По истечении 36 часов команды презентуют свои проекты и ответят на вопросы жюри. Авторы передовых разработок станут участниками финала конкурса, который состоится осенью в Казани. Победители получат возможность реализовать свои идеи, приглашение от ведущих работодателей страны, а также денежный приз в размере 500 тысяч рублей и грант от Фонда содействия инновациям.

В Минпросвещения России утвердили списки участников Всероссийского конкурса «Учитель года»

14 июня состоялось очередное заседание организационного комитета Всероссийского конкурса «Учитель года России - 2019» под председательством Министра просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой.

Члены оргкомитета утвердили списки участников, программу проведения установочного семинара, состав жюри, показатели к критериям оценки конкурсных испытаний, состав и председателя счетной комиссии, а также программу заключительного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России» в городе Грозном Чеченской Республики.

«Работая с детьми невозможно не совершенствоваться. Так и «Учитель года России -2019», оставаясь верным своим традициям, наполняется новыми идеями и красками. Совсем скоро в Москву на установочный семинар съедутся участники заключительного этапа конкурса. Он пройдет с 1 по 5 июля 2019 года на базе Центра реализации государственной образовательной политики и информационных технологий», - отметила министр.

В 2019 году в Конкурсе принимают участие учителя из 85 регионов страны, а средний возраст участников составляет 35,5 лет. Самому молодому – 25 лет. В финале конкурса представлены педагоги всех предметных областей. 58 финалистов являются классными руководителями, 20 конкурсантов этого года – учителя сельских школ.

Эксперты обсудили роль учителя при внедрении цифровых технологий в рамках нацпроекта "Образование"

Ключевую роль в эффективной работе цифровых технологий в школе будет занимать учитель. Современные инструменты не заменят педагогов, однако их внедрение в школы будет зависеть от поддержки преподавателей регионами и организациями, создающими эти технологии. Об этом рассказали эксперты сессии Петербургского международного экономического форума, в рамках которой состоялась презентация экспертизы цифровых образовательных решений корпорации "Российский учебник" для реализации нацпроекта "Образование".

По мнению директора по цифровым коммуникациям корпорации "Российский учебник" Екатерины Латыповой, для успешной цифровизации в образовании в первую очередь важно, чтобы учитель видел пользу для своей работы в современных технологиях, понимал, чем они могут помочь.

Однако формирование мотивации – процесс, требующий времени и для которого важно правильное начало:
– В использовании цифровых решений в образовании важен эволюционный подход. И наш опыт связан с качественной прямой коммуникацией с учителем, поскольку мы считаем, что важно поддерживать учителя в применении новых технологий, начиная со смешанного обучения, когда мы аккуратно внедряем "цифру" в образовательный процесс. За это же время мы создали цифровые решения для всех уровней образования с первого по 11 класс, по всем предметам, которые используются в российских регионах.

По данным корпорации, в ТОП-5 регионов, наиболее активно использующих цифровые ресурсы корпорации, входят Санкт-Петербург, Татарстан, Ханты-Мансийский автономный округ, Новосибирская и Московская области. При этом качество использования продукта зависит от того, насколько его поддерживают регион и производитель технологий, отметила спикер.
Врио директора Психологического института Российской академии образования Павел Сергоманов согласился, что внедрение цифровых технологий в школу должно проходить через учителя.

– Очень важно, чтобы учителя почувствовали преимущества технологий. Цифровые решения должны стать именно помощниками, а не дополнительными обязанностями, – подчеркнул эксперт. – Однако, сейчас становится понятным, что у нас нет ясных современных научных моделей обучения детей в цифровую эпоху, которые бы показывали, какие закономерности обучения используются в тех или иных цифровых решениях. Мы сейчас активно обсуждаем возможности развития фундаментальной науки и ее практического приложения для повышения успеваемости и благополучия детей.

По мнению эксперта, необходима новая развивающая модель обучения детей, причем не только с учетом цифровых возможностей в учебном процессе. Она должна давать ученикам возможности для творчества, самовыражения и формирования способностей управлять технологиями.
Директор центра EdCrunch University НИТУ МИСиС Нурлан Киясов поддержал спикеров, отметив, что современные технологии не заменят учителя. В свою очередь, он обратил внимание на проблему так называемого цифрового разрыва или неравенства.

– Практически во всем мире среди учителей существует цифровой разрыв между теми, кто может использовать цифровые технологии для трансформации (переосмысления) процесса обучения и теми, кто просто использует для оцифровки традиционного учебного процесса (классно-урочного), – объяснил спикер. – Вместо обычной доски и учебника получаем электронные. Если будем продолжать в таком же духе, мы получим удачно скопированную, но электронную версию традиционного преподавания.

Поэтому, по мнению директора, важно вкладывать полезные ресурсы и учитывать экспертизу корпорации "Российский учебник" в обучении учителей и коммуникации с ними.
– Апробация цифровых учебно-методических комплексов (ЦУМК) сейчас – первый шаг к цифровой трансформации школьного образования, – рассказал сооснователь, директор по развитию онлайн-школы "Фоксфорд" Алексей Половинкин. – На рынке уже есть готовые цифровые образовательные решения от бизнеса, которые необходимо адаптировать под потребности основного образования. При этом образовательный процесс в школе может сильно измениться: индивидуальные образовательные траектории придут на смену существующей школьной системе. Важно не забывать про роль учителя, который должен стать ключевой фигурой внедрения этих изменений. В первую очередь ЦУМКи должны быть понятны для учителя, приносить для него ощутимую пользу. Поэтому мы в "Фоксфорде" в первую очередь фокусируемся над пользовательскими сценариями учителя.

Ольга Васильева дала эксклюзивное интервью "Учительской газете"

3 июня состоялась итоговая Коллегия Министерства просвещения Российской Федерации, ключевыми темами которой стали результаты первого года работы ведомства и реализация национального проекта «Образование».

В эксклюзивном интервью «Учительской газете» министр просвещения Российской Федерации (c 19 августа 2016 по 15 мая 2018 года - министр образования и науки страны) Ольга Юрьевна Васильева ответила на все самые актуальные вопросы системы образования, среди которых результаты дополнительной экспертизы учебников, общественное обсуждение новых редакций ФГОС, соотношение зарплат учителей в Москве и в регионах, ЕГЭ и идеи о его замене электронным портфолио…

А еще рассказала, как реагирует на критику, находит ли время, чтобы поиграть на блокфлейте, и задумалась о том, какой вопрос ей никогда не задавали.

- 15 мая исполнился год с момента разделения Министерства образования и науки на два ведомства. Понятно, что времени прошло не так много, но какие вы могли бы подвести предварительные итоги? Об этом, насколько я знаю, вас спрашивал президент в ходе вашей недавней встречи, общество также постоянно этим интересуется. Вы разъехались по разным зданиям, а удалось ли наладить взаимодействие? Насколько это разделение было, на ваш взгляд, нужным и оказалось ли по-настоящему полезным?

- Спасибо вам, что начали с этого вопроса. Я как раз сторонник этого решения. Здесь, правда, было не разделение, а создание. Напомню, что изначально в России были Министерство просвещения и Министерство науки и высшего образования, а в недавнем прошлом три ведомства - Министерство просвещения, Министерство высшей школы и среднего профобразования и Комитет по делам науки и техники.
Поэтому вполне естественно, что это произошло, и я еще раз повторяю, всегда была «за», потому что весь объем даже не работы, а объектов, управленческой функции, которые были ранее, это, конечно, очень тяжело и слишком глобально для одного министерства. И сейчас, на мой взгляд, очень многие вещи вернулись на круги своя.
В ведении Министерства просвещения находятся все уровни образования - от дошкольного до среднего профессионального - и еще очень важное направление, которое выделено, как вы знаете, в указе президента второй целью после вхождения в десятку лучших систем общего образования, - это воспитание будущего гражданина.
Что касается того, что удалось сделать… У нас широкий набор направлений, и помимо уже известных и обозначенных есть функции, которые для нас являются очень значимыми и ответственными. Прежде всего полномочия координации сохранения, защиты и продвижения русского языка. Вы знаете, что проекты с таджикскими школами, где работают российские учителя, дают большие результаты. Мы сплотили все заинтересованные стороны вокруг задачи по продвижению русского языка, теперь это межведомственная комиссия с четким планом действий на ближайшие годы и долгосрочную перспективу.
Подводить какие-то глобальные итоги, наверное, нескромно и не­уместно, но единственное, что могу сказать, - мы очень серьезно работаем во всех обозначенных направлениях.
Пользуясь случаем, если позволите, я бы хотела в самом начале нашего разговора поздравить вас с очень-очень большим праздником - 3 октября вашему изданию исполняется 95 лет. В 1924 году была создана замечательная «Учительская газета», и, конечно, я считаю, что это большое счастье, что удалось в 90‑е годы сохранить это действительно великое создание начала 20‑х годов. Достаточно вспомнить, какие замечательные авторы печатались на страницах вашей газеты. Я очень благодарна коллективу «Учительской газеты» и ее редакторскому составу за ту поддержку, которую вы оказываете российскому учительству.

- Большое спасибо за ваши поздравления! Уверен, что эта высокая оценка и поздравления будут приятны не только коллективу издания, но и нашим читателям, которые на протяжении долгих лет оставались и остаются верны «Учительской газете». А как выстраивается сотрудничество с коллегами из Министерства науки и высшего образования?

- Что касается координации с Министерством науки и высшего образования, то у нас прекрасные партнерские отношения, конечно же, у нас много общих задач. Это школьные олимпиады, наши совместные проекты в среднем профессиональном образовании, развитие учебно-научных центров при университетах.

- Вы сказали, что с реорганизацией ведомств в вашем подчинении стало меньше объектов. А стало ли проще? Как вам работается в обстановке, когда едва ли не каждый в нашей стране считает, что знает не только как управлять футбольной сборной, но и сферой образования?

- А еще - как лечить.

- Именно! Как вы реагируете на критику? Затрагивает ли она вас лично или вы руководствуетесь принципом «собака лает, караван идет»?

- Вы знаете, во-первых, я тоже родитель и вполне разделяю заинтересованность общества проблемами воспитания и обучения. Если представить, что у нас 15 миллионов школьников, 3 миллиона студентов среднего звена, 5 миллионов студентов в вузах, то это огромная часть страны, у которой есть родители, бабушки и дедушки, то есть задействованы в этом процессе практически все.
Их не могут не волновать вопросы образования. Вы знаете, что, по социологическим опросам ВЦИОМ, образование традиционно занимает одно из первых мест среди тем, которыми интересуются все без исключения. Я считаю, что наши граждане обязаны и должны получать всю информацию, которая их волнует. Не случайно мы много делаем для того, чтобы понять, через какие каналы получать обратную связь. И на сегодняшний день, что интересно, примерно 70% родителей очень хотят видеть нашу ответную реакцию, 35% из них - это очень отрадно - считают, что они должны получать от нас качественные ответы.
Мы расширяем каналы взаимодействия с учениками. В сообществе ВКонтакте уже не первый год ведем просветительский проект и публикуем лекции, например, для подготовки к ЕГЭ. И, признаюсь, они пользуются большой популярностью. Однажды наша аудитория в онлайне почти превысила трансляцию матча чемпионата мира по хоккею, показательно, не правда ли?
Когда мы задаем вопрос: «Что бы вы хотели услышать от нас и чего вам не хватает?», родители отвечают, что им не хватает советов профильных специалистов по разным направлениям, причем с подтверждением профессионального мастерства. Понимаете? Это отчасти новое веяние, и оно не может не радовать. В этом смысле я поддерживаю эти процессы, так и должно быть.

- В процессе подготовки к интервью я ознакомился с большим количеством ваших выступлений в прессе. И обратил внимание на своего рода переломный, как мне показалось, момент вашей биографии, когда вы, уже окончив дирижерско-хоровое отделение Московского института культуры и три года отработав учителем пения, вдруг решили пойти на исторический факультет Московского государственного заочного педагогического института. Далее ваша жизнь была тесно связана именно с этой наукой и, конкретнее, с историей РПЦ и государственно-церковных отношений в XX веке. Что заставило вас, по сути, уже состоявшегося человека, вый­ти на новый круг образования и выбора своего пути в жизни?

- Я очень рано окончила школу, и сразу хочу сказать, что в четырнадцать с половиной лет никаких идей в отношении карьеры у меня не было. Я очень рада, когда молодые люди в 14‑16 лет выбирают свою профессию раз и навсегда, но, к сожалению или к счастью, так случается не со всеми. Я окончила Институт культуры, будучи совсем юным человеком. В нем нас понемногу учили всему - музицировать, петь, дирижировать, танцевать, истории театра и далее по списку. К девятнадцати годам уже появилось некое осмысление, чего я хочу. Но самое интересное, что я хотела быть педагогом. Это страница биографии, которую никто не знает, кроме ректора РГГУ (тогда - Историко-архивного института). Я сразу поступила на вечерний факультет, причем сдала вступительные экзамены на все пятерки, и в разговоре с ректоратом вдруг выяснилось, что я не смогу преподавать ни одного дня в школе, потому что тогда, в советский период, невозможно было это делать без педагогического образования. Прошел еще год, и я уже осознанно стала поступать в педагогический. Причем этот вуз я выбрала не случайно, а потому что там читали великие педагоги, такие как Ирина Сергеевна Свенцицкая, Мэри Лазаревна Абрамсон, то есть я конкретно знала, куда и к кому иду. Я вообще люблю учиться и считаю, что учеба всю жизнь - это то, что дает человеку крылья и возможность двигаться вперед. К тому моменту у меня уже было высшее образование, и я работала учителем музыки, а еще музицировала на блокфлейте. Сама научилась на ней играть параллельно со своими детьми. Я потихонечку оканчивала институт и преподавала историю, уже работая в школе. К 1985 году мне было понятно, что я хочу стать профессиональным историком, а реализовать себя в этом направлении мне помог случай.
В стране шла перестройка, Академия наук СССР всегда была очень закрытым сообществом, и тогда «Московская правда» в первый раз за многие годы объявила открытый конкурс в аспирантуру. Я изначально хотела заниматься совсем не историей Церкви, а голодом 1933 года, у меня был очень хороший реферат на эту тему, потому что я училась у Анатолия Васильевича Ушакова.
Я сдала этот реферат и со своим маленьким ребенком уехала отдыхать. Через какое-то время позвонила моя мама и сказала: «Ты знаешь, звонили из Института истории СССР, сказали, что тебе нужно вернуться и сдавать экзамены. Реферат оценен на пятерку». Я шла тогда к Виктору Петровичу Данилову, ни разу не видя его в лицо, только по фотографиям. Я очень хотела поступить к нему. Не получилось, потому что тогда были жесткие условия… В жизни не бывает случайностей, и здесь в очередной раз я, так сказать, оглядываясь назад, понимаю, как все это здорово сложилось.
Георгию Александровичу Куманеву, покойному моему руководителю, тоже нужны были аспиранты, он возглавлял тогда Центр истории Великой Отечественной войны. Я как-то, грустная, пришла домой и говорю: «Наверное, не видать мне истории голода 1933 года». И тогда мои родные говорят: «Ты возьми какую-нибудь тему, ученый совет ее не пропустит, пойдешь к Виктору Петровичу». Это было совместное коллективное решение, мы перебирали все темы в истории Великой Отечественной войны. И была одна тема, которая вообще никем не освещалась, - это Церковь в годы войны. Упоминание было только у Николая Семеновича Гордиенко. Я прихожу, гордо заявляя, что хочу этим заниматься. И представьте себе, на дворе уже 1986 год, и ученый совет ее принимает. Так я стала заниматься этими вопросами, и это стало делом моей жизни, которому я посвятила 26 лет.

- Ольга Юрьевна, удивительная сознательность для такого молодого возраста, потому что сейчас даже студенты, которые уже получают специальность, нередко продолжают метаться, не знают, чего на самом деле хотят от жизни.

- Это не сознательность. Это желание жить и что-то делать... Вы понимаете, если человек приучен к труду - это большое дело. Не важно, сколько тебе лет. Василий Александрович Сухомлинский очень много писал о радости труда. И вот здесь как раз, наверное, тот маленький пример, который коснулся и меня в том числе.

- Маленький шаг в сторону. Вы сказали, что играете на блокфлейте…

- Играла…

- А находите ли время помузицировать сейчас и возникает ли вообще такое желание?

- Нет, я не нахожу времени уже три года, чтобы даже написать статью. Еще работая на предыдущей своей работе, я умудрялась писать по четыре статьи в год. Сейчас я не написала ни одной за три года.

- Ну, может быть, если это будет не научная статья, которая требует гораздо больше времени, а какой-то материал на злобу дня, ждем на страницах «Учительской газеты».

- Научно-популярная? (Смеется.) Спасибо! У вас были такие авторы: Осип Эмильевич Мандельштам, нарком Анатолий Васильевич Луначарский…

- В программе «Парсуна» на телеканале «Спас» вы охарактеризовали себя как человека, «идущего вперед с разной скоростью». С чем, на ваш взгляд, связаны эти ускорения и замедления, а главное - бывают ли остановки на этом пути?

- Все мы живые люди. С чем связаны ускорения и замедления? В жизни каждого человека - и вас, и всех, кто окружает нас, - это разные периоды жизни. Когда ты молод, ты можешь ставить большие цели, причем планирование идет на многие годы вперед, и у тебя прежде всего много физических сил. Потом наступает период взросления, сил может быть уже меньше, приходит то, что называется опытом. Ты двигаешься вперед, но скорость твоя, естественно, меньше, и ты уже более внимательно смотришь и в себя, и по сторонам. У каждого человека есть взлеты и падения, когда ты на какой-то момент останавливаешься. Но у меня такой характер, что даже в периоды каких-то тяжелейших событий, а они бывают в жизни каждого человека, все равно нахожу в себе силы вставать и двигаться дальше. Потому что, наверное, самое главное - мне очень интересно жить, понимаете?

- А сейчас у вас, по внутренней оценке, взлет, что-то среднее, падение? Иначе говоря, с какой скоростью вы движетесь прямо сейчас, если можете это оценить?

- Наверное, трудно понять или поверить, что меньше всего в своей жизни я собиралась быть министром. Я работала в школе, 19 лет в науке, защитила две свои диссертации в стенах Российской академии наук - сначала Академии наук СССР, потом Российской академии наук. Долгие годы была заведующей кафедрой, это тоже очень счастливый период моей жизни, и много лет работала в архиве как исследователь. Я меньше всего собиралась быть чиновником, министром. Но так случилось. И сейчас я прекрасно понимаю: все, что я делала в жизни, очень помогло в моей сегодняшней деятельности. Потому что, во-первых, знаю различные уровни образования. Занималась наукой, преподавала и в вузе, и в школе. Плюс очень люблю учиться: последний свой вуз - Дипломатическую академию - окончила в 47 лет, уже будучи доктором наук, профессором и заведующей кафедрой. Необходимо было. К этому времени я уже занималась как ученый проблемами религии и политики, но мне чего-то не хватало.

- Хорошо. Давайте перейдем к вопросам текущей повестки дня. Не так давно завершилось общественное обсуждение проектов ФГОС, по результатам которого поступило более 5600 предложений по их совершенствованию. Вопрос в этой связи, наверное, простой и понятный: что это дало? И что даст в перспективе?

- Знаете, очень хорошо, что я разговариваю с вами именно для читателей «Учительской газеты», то есть для аудитории, которая является профильной.
Мы с вами прекрасно знаем, что у нас из 42 тысяч школ 80% базовые и 20% инновационные площадки. Это первое, с чего я хочу начать диалог об этом. Второе - мы говорим о стандартизации образования, о стандартах. Я не перестану повторять, что базовое образование для ребенка, гражданина нашей страны, должно быть обязательным, качественным, доступным и равным. То есть мы должны предоставлять равные возможности для получения базового образования. Кто бы в чем ни упрекал, но я никогда не говорила и не скажу, что нужно убрать творчество. При этом никакое творчество невозможно без базовых знаний. Углубленность и творческая направленность, творческий подход - это необходимо.
Возвращаясь к мифотворчеству. Здесь разговор идет о стандартах базового образования. Сегодня стандарты рамочные, есть такие-то компетенции, по которым ты должен то-то и то-то. Открываем Толковый словарь русского языка, смотрим, что такое компетенция. («Знания и опыт в определенной области, круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен». - Прим. авт.) Опять что-то бьется.
Знаете, в чем была сложность недавнего времени? Очень много слов, которые не имеют под собой четкого определения. Я против этого прежде всего как историк! Содержания там не было. Вся наша работа построена по двум направлениям - это содержание стандартов и очень четкие результаты. То есть конкретизация требований к результатам. Каждый родитель и учитель по каждому учебному предмету, не важно, в какой школе, должен знать, какие прогнозируемые результаты по предмету к концу года, к концу четверти, к концу триместра он может получить. Я еще раз повторяю: это касается прежде всего базового образования. А уже на этой основе количество переходит в качество, и никак иначе, поэтому на основании уже этого базиса, который у тебя есть, ты можешь творить, ты можешь заниматься новациями. «Новации» и «инновации» тоже разные понятия, между нами говоря. Но опять, еще раз повторяю, к сожалению, мы в последние годы перестали чувствовать, уважать русский язык. То есть мы говорим, произносим фразы, зачастую даже не зная, что вообще в них вкладываем. Поэтому для меня очень важно, что 70 регионов - примерно 16 тысяч человек - приняли участие в опросе Общественной палаты России и предоставили нам свое видение. Так вот, на сегодняшний день 82% живущих в стране граждан считают необходимым введение стандартов, которые имеют содержание и требование к предметному результату.

- Понятно. Еще одна болевая точка, вызвавшая определенные вопросы с разных сторон, - дополнительная экспертиза учебников, которая была проведена на стыке 2018‑2019 годов. Дело дошло до президента, который сказал, что «учебники сегодня - бизнес, и это необходимо приостановить». Так вот, очень многие эксперты в сфере образования говорят о том, что эта дополнительная экспертиза, кроме прочего, играет в пользу одного издательства против других, что благодаря этим экспертизам меняются доли рынка в пользу конкретного издательства, что Министерство просвещения России как будто подыгрывает этому процессу. Как бы вы могли прокомментировать эту ситуацию и нет ли здесь действительно игры, что называется, в одни ворота?

- Я поняла ваш вопрос, и хорошо, что в нем прозвучали слова президента. Давайте вернемся к началу. В 1993 году в один прекрасный день один человек, я не знаю его фамилию, но я ее найду, потому что я просила институты РАО, с которыми работаю, чтобы мне подобрали всю подшивку правовых актов начиная с 1991 года, просто взял и решил, что с этого года, с этого дня у нас Федеральный перечень учебников будет заявительный. Что это значит? Напомню, на дворе 90‑е годы. Те самые, про которые пока ничего не написано, когда-нибудь будет осмысление, лет через тридцать, и, конечно, будут большие-большие исторические работы, в том числе и по истории образования. Так вот, что получается? Получается, что это огромный бизнес. Ежегодно федеральный бюджет выделяет регионам большую сумму денег - она достигает десяти миллиардов рублей - на приобретение учебников. Это первое. Вот представьте себе, что этот чиновник инструктирует. Никаких государственных экспертиз, никаких фамилий экспертов на обороте титула. Я один раз видела мельком этот документ, но я хочу, чтобы он был у меня на столе как большой-большой источник по истории педагогики 90‑х годов.

- Он засекречен, почему его так трудно найти?

- Нет, почему же… Но долгие годы на него опирались. И получается, что в одночасье я как издатель, получив три экспертизы и заплатив за научную, научно-педагогическую и общественную, могу заявляться в Федеральный перечень. Без надлежащего контроля и надзора. Потому что учебники - это то звено, без которого образовательный процесс просто невозможен. Долгие годы существовало крупное государственное издательство, практически 95 лет. И понятно, что за эти годы, если вы возьмете все учебники и посмотрите все издательства, которых на сегодняшний день на этом рынке не так много, эти классические учебники, известные авторы, чьими правами уже пользуются их наследники, они просто переиздавались. Это сейчас у нас есть необходимость и потребность в новых авторах, потому что мы должны обновлять содержание учебников. Дальше получилось то, что получилось. Огромное количество заявительных учебников, из них 25% используются школами. Поэтому сейчас наша главная задача - отстранение бизнес-составляющей от процесса подготовки и выпуска учебников. Пусть это кому-то не нравится, но качество учебной литературы не должно зависеть от чьих-то бизнес-интересов. И мы будем ужесточать требования и правила проведения экспертиз. Но при этом есть издательства, которые выпускают одну линейку по одному предмету. Хорошие учебники. И они останутся.

- Сейчас идет период сдачи ЕГЭ, и не так давно Сергей Собянин ошарашил общественность, сказав, что от ЕГЭ скоро откажутся и все заменят электронным портфолио. Насколько отдаленной кажется эта перспектива, когда это может произойти? Это скорее просто идея, которая витает в воздухе, или какой-то проект, над которым кто-то работает?

- У нас очень большая, удивительная и очень разная страна, понимаете? Каждый регион у нас отличается какими-то своими особенностями, выделяется чем-то по сравнению с соседями. И такая же разница у нас и по подходам к образованию, хотя все ратуют - и это главное - за единое образовательное пространство. Портфолио, если мы вновь будем верны терминологии, - это фотографии или рисунки за определенный период жизни. Но сейчас это сбор информации. И вот здесь идет как раз сбор информации о ребенке, причем из открытых источников: какие дополнительные занятия он посещал, какие олимпиады он выигрывал - школьные, муниципальные, региональные, где он был отмечен. Раньше у нас в очень малом, усеченном объеме была характеристика, помните? Вы уже не застали, а мы тогда эти характеристики получали. Поэтому здесь, я думаю, при поступлении, допустим, в вуз это будет что-то вроде характеристики человека, у нас есть уже такой пример.
По-моему в прошлом году ректор Санкт-Петербургского университета показывал новые образцы своих дипломов. Подносишь гаджет, а там сразу все достижения выпускника за время обучения - 4 или 6 лет, когда он был в университете. Но, памятуя о том, что многие европейские страны больше 120 лет сдают экзамены, а мы-то совсем недавно в эту систему ЕГЭ вступили, я думаю, что этот процесс вряд ли можно изменить в одну секунду. Все-таки это стандартизация оценки знаний, причем реальная оценка. ЕГЭ будет улучшаться и оттачиваться.

- Мы с большим интересом следим за образовательным центром «Сириус» в Сочи и за деятельностью его руководителя Елены Владимировны Шмелевой. Порой складывается ощущение, может быть, оно ошибочное, что они существуют как-то автономно. В апреле на страницах «Учительской газеты» выходило интервью Петра Григорьевича Положевца со Шмелевой, в котором, в частности, затрагивался вопрос об особом отношении президента к этому центру. Нет ли здесь какого-то, может быть, недопонимания между Министерством просвещения и «Сириусом»? Нет ли некой, может быть, неприятной для вас их независимости? Как вы вообще оцениваете ту работу, которую они проводят?

- Я очень высоко оцениваю эту работу, у нас очень тесное взаимодействие. На мой взгляд, контекст вопроса немножко ошибочен, потому что не одно наше министерство, но и Минкультуры России, и Минспорт России принимают участие в работе «Сириуса». Каждое из наших министерств участвует в подготовке ребят по своим направлениям.
Каждый ребенок талантлив, но задача помочь ему раскрыться - это, конечно, работа хоть и небыстрая, но крайне необходимая. Поэтому мы поддерживаем и субсидируем создание в других регионах центров для поддержки способных ребят. Они могут идти по своей траектории, но при этом учитывать тот большой опыт, который есть.
Параллельно с этим, вы знаете, у нас есть огромная сеть центров технической направленности «Кванториум», и они очень эффективно решают вопрос о подготовке будущих инженеров для страны и ребят, которые заинтересованы в естественно-научных и технических дисциплинах. Очень важно, что «Кванториумы» сейчас мы открываем и в малых городах. А вот нашим ребятам, которые живут в очень далеких регионах, раскрыть себя помогут мобильные передвижные «Кванториумы».
Параллельно мы занимаемся ранней профориентацией, сейчас действуют два очень больших проекта - «Билет в будущее» и «Проектория», которые как раз направлены на раскрытие способностей и знакомство ребенка с тем прекрасным миром, который вокруг него, и дают возможность найти себя в более раннем возрасте. Что же касается «Сириуса» - это хорошая инфраструктура, прекрасное местоположение, программа, педагоги, возможность встречи с удивительными людьми - музыкантами, актерами, режиссерами и спорт­сменами. И потом там готовится наша международная команда. Мы работаем в тесном контакте. Наша задача - помочь раскрыться каждому. Не должно быть жесткого отбора, особенно на первых этапах.

- В продолжение темы одаренных детей, или особенных детей. Вы ведь и сами отчасти участвуете в этом отборе, например, к 1 сентября планируется открытие 101‑й опорной школы РАН.

- Нам очень важно создать все условия, чтобы подрастающие дети, ушедшие в науку, работали на благо своего региона, чтобы в каждом из них были научные центры, научные институты, университеты. Чтобы взаимодействие школы, университета, научного центра и производства работало на регион. Это главная задача.

- Идея, конечно, прекрасная. Но нет ли здесь риска, что учащимися этих особых школ станут исключительно дети региональных элит?

- Нет. Сначала это будет углубленный класс, потом это будут два класса, потом... а я напомню, что у нас с первого по пятый класс не может быть никакого конкурса. Есть еще один момент, о котором мы почему-то постоянно забываем. Любой класс или школа с углубленной направленностью - это пахота. Как бы страшно это ни звучало из моих уст, но это пахота. Ничто не приходит ниоткуда, понимаете? Ребенок трудится, ребенок старается, ребенок любит это дело, но ребенок перегружен, я страшно против этого. Я очень переживаю, потому что в моем школьном детстве такой перегрузки не было. Я часто встречаюсь с родителями, и когда ребенок в 6‑м классе сидит по 5 часов за выполнением домашних заданий - это жуть. Недавний вопрос от одного родителя: «Вы знаете, Ольга Юрьевна, что делать? Мне приходится читать своей дочке учебник географии и пересказывать, объясняя, что все это значит». Потеря функционального чтения. Ребенок не понимает текста. Много лет мы не опирались на науку в образовании. Столько было сделано в образовании в 60‑е, 70‑е, 80‑е годы, а потом большой-большой отрыв. Но наука была всегда. И на сегодняшний день нам нужно, во-первых, возвращаться к тем данным, которые есть, нарабатывать новые, я уже много раз говорила, что у нас нет фундаментального труда по детской физиологии за последние 30 лет, а он должен быть. Потому что изменился мир, изменились дети. В окружающем пространстве гаджеты. Как это влияет? Это же интересует не только нас, это интересует все страны. Исследования только начинаются в этой области. Очень много наработок, и необходимо, чтобы это использовалось.

- Но ведь перегружены не только дети, но и учителя. На той самой встрече с президентом вы сказали о сокращении отчетности. Это заявление вызвало, я честно вам признаюсь, бурю эмоций у наших читателей. Они не чувствуют никаких изменений.

- Мы сейчас готовим очень жесткое нормативное письмо с рекомендацией по тому, какое количество отчетов вообще школа может с учителя и сама с себя, что называется, требовать и за какие рамки здесь уже нельзя выходить. Очень многое доступно на сайте. Все проверяющие органы могут взять просто одним кликом на сайте то, что необходимо. Нет, хотят, чтобы писали отчеты. Работа учителя должна ограничиваться дневником, журналом и его планом. Все. А вот остальное не его история. Отчетность никогда ею не была. Что меня больше всего поразило, в одном регионе учительница подошла ко мне и сказала: «Я все понимаю, но объясните, может быть, вы знаете, почему. Субботник. Вот почему-то вышестоящему муниципальному органу управления образованием потребовалось знать, сколько было на нем мальчиков и девочек. Вот не могли бы вы объяснить, почему мальчиков и девочек отдельно?»

- Может быть, это какой-то особенный южный регион?

- Дело не в регионе. Если это нужно, пускай чиновник приезжает и считает, если ему делать нечего. Таких вот историй, знаете, очень много. И я еще раз повторяю, что те рекомендации, которые мы готовим, они очень жесткие, что и сколько заполнять.

- А как убедить в этом именно чиновничество, которое требует это на местах с учителей, где-то с директора, тот уже с учителя и так далее. Потому что, общаясь с президентом, вы сказали, что нагрузка в плане отчетности уже снизилась, а учителя, повторюсь, этого все еще не чувствуют.

- Дело в том, что надо спрашивать с вышестоящего руководства образования, чтобы они ответили на простой вопрос: зачем? То есть во всем должен быть смысл. Вот мне ровным счетом все равно, сколько мальчиков и девочек, главное - что они были, дети.

- Еще одна вечная тема, которая беспокоит учителей всегда, и об этом вы тоже говорили с президентом, - зарплаты. Вы сказали, что стараетесь работать с регионами точечно, чтобы строго выполнялись указы 2012 года. Сейчас разные, в том числе политические, силы используют эти указы и находят какие-то несоответствия на местах, для того чтобы манипулировать общественным сознанием. А что, на ваш взгляд, сейчас происходит с зарплатами учителей в регионах на самом деле?

- Нам нужно неукоснительно выполнять одно жесткое требование: 70% зарплаты - это база и 30% - та самая стимулирующая часть. И вот здесь мы встречаемся с большим количеством личностных историй в распределении стимулирующих выплат. Должен быть коэффициент действительно твоего участия, чтобы было понятно, за что тебя стимулируют.

- Один из моих вопросов из разряда информационного шума, но он тем не менее взволновал общественность. Речь о Татьяне Кувшинниковой из Барнаула и фотографии в купальнике, вызвавшей сперва ее увольнение, а потом и акцию солидарности в социальных сетях с хештегом #учителятожелюди. В продолжение этой истории было объявлено о выработке некоего кодекса правил поведения педагога в социальных сетях. Как идет эта работа и кто будет контролировать выполнение этого документа и будет ли в принципе?

- Во-первых, это будет носить рекомендательный характер. Во-вторых, если ты четко знаешь, что твои ученики тебя видят, ты, наверное, сам даешь оценку происходящему.
Потом в Казахстане в июле принимается закон о статусе учителя. Кстати, почитайте, очень интересно будет для вашей газеты, как они решают такие вопросы. То есть эта проблема волнует не только нас, все государства, потому что для всех, без исключения, учитель - это человек, с которым связано будущее. Я много раз говорила, что есть три сакральные профессии на протяжении истории цивилизации - учитель, врач и священник.
Все-таки я надеюсь, что у каждого здравый смысл возобладает. Я видела, как учителя по всей стране отреагировали на ситуацию, в которой оказалась Татьяна, в ее поддержку стали выкладывать подобные снимки. Может быть, это и правильно было с их стороны, может быть, это было и резковато. Но какая-то реакция была. Поэтому, знаете, я думаю, что не надо никого ни в чем ограничивать. Важно, чтобы все помнили, что учителя - это не просто профессия.

- Ольга Юрьевна, такой глобальный вопрос на засыпку, что называется, потому что подробный ответ на него может занять, я думаю, даже не несколько часов, а дней. Национальный проект «Образование», о котором всюду говорят. Мы отслеживаем какие-то инфоповоды, связанные с ним. Но очень многие люди, даже те, кто работает в школах, до сих пор не понимают, что это такое и как это повлияет на них и на школу. Какой сегодня статус этого проекта, где мы находимся в нем?

- Сразу могу сказать, что национальный проект «Образование» охватывает все задачи на ближайшие годы. И образование для всех, мы с этого начинали, - это тема, которая волнует каждого. Здесь определены две очень важные цели, я о них тоже говорила, - это наше возвращение в десятку лучших мировых систем по общему образованию, в том числе через наше участие в международных исследованиях, где оценка наших достижений достаточно высока. А вторая цель - это воспитание человека на основе тех ценностей и традиций, которые есть в нашей стране. И эта цель очень понятна. Из них вытекают задачи. Их десять. И вот под каждую из этих задач был сформирован федеральный проект. Строительство школ в больших городах, в малых поселках, в поселках городского типа, в сельских территориях. Не просто строительство, а триада такая - это материально-техническое оснащение, подготовка учителей (отсюда федеральный проект «Учитель будущего»), качество содержания (то есть чему и как мы учим и для чего мы все это делаем). Нельзя забывать о наших малышах, ранняя помощь - это одновременно и помощь родителям, мы понимаем, что все нуждаемся в диалоге и взаимообмене, потому что мы все делаем одно дело - обучаем и воспитываем наших детей. Это обращение к представителям профессионального образования. Вы знаете, что сделан большой скачок, это правда, и мне было очень приятно, когда я разговаривала с человеком, который очень далек от образования, но он мне сказал: «Знаете, Ольга Юрьевна, я заметил, что что-то в колледжах поменялось». Это было очень отрадно, потому что не просто мы в WorldSkills опережаем, допустим, страны, которые вошли туда много лет назад, но и развиваемся в материально-техническом оснащении, в подготовке наших мастеров-педагогов. Это социальные лифты, это волонтерские движения, все это я рассказываю о федеральных проектах. То есть это направления, сферы деятельности в нашем большом-большом образовательном пространстве. Все направлено на резкий качественный скачок, который, еще раз повторяю, может быть только при условии вот этой самой триады, о которой я говорила. И тогда мы получим тот результат, которого так ждем.

- Скажите, а вы лично верите в то, что этот национальный проект в том виде, в котором он существует, можно реализовать?

- Верю. Очень верю. И финансирование большое. Вы же в «Учительской газете» много раз писали о суммах, которые в него вкладываются… Это беспрецедентные средства уже сейчас - 105 миллиардов уже в этом году получили регионы. Это большие деньги.

- Вы упомянули о проекте «Учитель будущего» и о национальном проекте «Образование». Каждый раз, когда мы говорим о чем-то новом, люди на местах беспокоятся, значит, может быть, они с чем-то не справляются и так далее. 22 мая на Всероссийском форуме молодых учителей в Ленинградской области вы сказали о том, что к 2024 году в каждом регионе появится Центр независимой оценки квалификации педагогов. А что тогда в такой ситуации будет с уже существующими институтами повышения квалификации?

- Будут работать. Мы расширяем возможности для педагогического сообщества.

- Это какая-то параллельная работа?

- У нас было по этому поводу волнение в социальных сетях, и, если позволите, процитирую наш ответ: «Создание центров непрерывного профессионального мастерства не предполагает исключения традиционных форм повышения квалификации. Новые форматы предлагают учителю дополнение, расширяя палитру выбора. Центр будет осуществлять обучение, а также станет площадкой, консолидирующей вокруг себя образовательные организации и организационные ресурсы». Таким образом, мы можем использовать площадки вузов, площадки колледжей, площадки некоммерческих образовательных организаций. Здесь не надо пугаться, потому что мы хотим, чтобы у человека, особенно молодого, оставался выбор.

- Дело в том, что люди беспокоятся, что, если появляется что-то новое, значит, они не справляются и им не сегодня-завтра укажут на дверь.

- Нет-нет. Никто никому на дверь указывать не собирается. Успокойте, пожалуйста, читателей. Это просто возможно. Потому что если у меня только это и больше ничего, то мне сложно. А если я хочу пойти куда-то еще, то у меня такая возможность есть. Потом я считаю, это мое убеждение, что у педагога, когда он занимается повышением своей квалификации, все-таки должен быть выбор - не только повышение квалификации в традиционном месте, а может быть, хороший региональный университет или какой-то научно-исследовательский институт, в котором он может эту программу получить.
Но ведь очень часто беспокоятся не сами учителя, а те, кто сейчас осуществляет те же самые услуги. Если где-то начинаются безосновательные волнения, смотрите денежную составляющую.

- Ольга Юрьевна, вы часто встречаетесь с журналистами, с людьми, ваша деятельность находится в фокусе пристального внимания прессы и общества. Вам ежедневно приходится отвечать на десятки, если не сотни вопросов. А есть ли такой, на который вам хотелось бы ответить, но вам его не задают? Может быть, не задал его и я сегодня? Если да, то какой?

- Вы знаете, очень неожиданно. Я, честно говоря, не знаю, потому что палитра широкая, и я думаю, что людей интересуют разные вещи и в разных направлениях. Честное слово, я... Вы задали вопрос, который мне очень редко задают. Большое спасибо! Верю ли я в то, что это возможно сделать, - по нацпроекту «Образование». Я думаю, что да. Есть на это все основания.

Дмитрий Медведев поручил выяснить, какие требования мешают снизить стоимость строительства школ

На портале Правительства РФ опубликованы поручения по итогам заседания президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, посвященного образованию и науке.

Дмитрий Медведев провёл заседание 20 мая. По его итогам премьер-министр поручил Минстрою России совместно с Роспотребнадзором и губернатором Новосибирской области Андреем Травниковым "проработать и представить в Правительство РФ предложения по избыточным требованиям нормативно-технических и нормативных правовых актов, исключение которых позволит снизить стоимость строительства образовательных учреждений без ущерба уровню их безопасности".

О результатах исполнения поручения необходимо доложить в Правительство РФ до 1 июля.
Также по итогам заседания Минкомсвязи поручено до 1 августа проработать вопрос финансирования создания среды передачи данных в школах.

Минобрнауки планирует ввести цифровые дипломы и портфолио для студентов российских вузов

В этом году Минобрнауки России с помощью конкурса отберет пять отечественных вузов для разработки модели ведения цифровых портфолио студентов. В 2020 году количество таких университетов увеличат в три раза.

"Уже в 2019 году на базе информационного ресурса "Современная цифровая образовательная среда"... будет внедрено типовое техническое решение по формированию цифровых индивидуальных портфолио обучающихся с целью обеспечения фиксации образовательных достижений, профессиональных компетенций", – цитирует сообщение Минобрнауки России ТАСС.
В дальнейшем данные решения будут развиваться в рамках мероприятий по созданию цифровых университетов. Для этого в 2019 году будут отобраны первые пять вузов для разработки модели, а в 2020 году - еще 15.

Цифровые портфолио могут включать результаты прохождения различных курсов, участие в научных исследованиях, прохождение практик, достижения в спортивных, культурных мероприятиях.

"Все эти достижения обучающегося отражают разнообразные компетенции, которые он получил, а, следовательно, формируют его компетентностный профиль. Анализируя данные профили, работодатели смогут выбирать наиболее подходящих сотрудников", - добавили в министерстве.
Кроме того, к 2021 году российские вузы планируют начать выдачу выпускникам цифровых документов об образовании. Новую модель уже в 2019 году также опробуют в пяти университетах.
Диплом в электронном виде станет частью цифрового портфолио, где будут учтены и практики, и спортивные достижения, и участие в научных исследованиях, и курсы повышения квалификации, сообщают "Известия", ссылаясь на информацию Минобрнауки России.

Типовое техническое решение для цифровых резюме обучающихся внедрят уже в этом году на базе сайта "Современная цифровая образовательная среда", рассказали в ведомстве. В дальнейшем эти решения будут развиваться в рамках мероприятия по созданию цифровых университетов.

Предполагается, что к цифровому портфолио с электронным дипломом и другими достижениями гражданина будут иметь доступ работодатели. Компании в большей степени интересуются компетенциями и реальными навыками соискателя, а не только оконченным вузом — поэтому и был выбран формат резюме, пояснили в ведомстве.

Алексей Кудрин обозначил главные проблемы нацпроекта "Образование"

Глава Счетной палаты Алексей Кудрин заявил о том, что разочарован национальным проектом "Образование". По его словам, объем финансирования нацпроекта недостаточно. Кроме того, он убежден, что проект не решает ряд ключевых проблем и не содержит важнейших элементов, которые могут сделать в России очень успешное и современное образование.

"Первое — в нацпроекте прописана специальная работа только с талантливыми успешными детьми. Для них „Сириусы”, „Кванториумы”, а как же остальные? Те, которые как раз неуспешные и проблемные? Про них мы забыли? Казалось бы, прогресс страны — когда самые талантливые совершают новые открытия, и это становится базой технологий и развития. Но вообще сегодня немножко изменились в мире приоритеты системы образования", - заявил Алексей Кудрин в интервью в интервью ТАСС и порталу "Будущее России. Национальные проекты".

По мнению главы Счетной палаты, ребята с плохой успеваемостью сегодня также могут стать успешными, если использовать современные методики и системы образования, психологическую поддержку.

- И эта работа, с, казалось бы, отстающими учениками в современном мире сильно меняет судьбу этих людей, миллионов людей, - уверен Алексей Кудрин. - То, что раньше записывали в схему «неуспеха» как «троечник — ПТУ — завод» в современном мире даже воспринимается по-другому. По-другому надо к ребятам подходить, часто у них свои психологические особенности. Россия очень много теряет, не занимаясь ими. А это потенциал роста и развития.
Эксперт утверждает, что в нашей стране эта работа находится "даже не в зачаточном состоянии", в то время как в мире "работают на этой теме крупнейшие фонды, специальные группы преподавателей в школах существуют".

- У нас этого практически нет, за исключением отдельных школ, где это делается на энтузиазме, где есть понимание этих современных тенденций и где формируются такие группы, - добавил эксперт.

Второй проблемой он назвал подготовку предпринимательских качеств, которую, по мнению Алексея Кудрина, надо начинать со школьной скамьи, третьей - оснащение университетов, создание научно-технологических центров.

- Мы сильно уступаем средним европейским университетам по оснащенности и развитию научной базы, лабораторной и по применению научных открытий или достижений в экономике. Коммерциализация научных достижений внутри университетов — это особая большая тема, - пояснил он.

В числе задач, которые также пока не решаются, Алексей Кудрин назвал непрерывное образование. "Это просто создание новой отрасли, громадной отрасли в стране по образованию взрослых. Сегодня это в России в зачаточном состоянии", - констатировал эксперт.
- Вот без этих прорывов у нас ничего не получится. Соответственно, и денег надо больше. Я говорил, что у нас сейчас примерно 3,5-3,6% ВВП направляется на образование в стране за счет государства. Инновационные страны тратят от 5% до 7% ВВП, - резюмировал Алексей Кудрин.

Ирина Яровая заявила о необходимости принятия ФГОС для детских спецучреждений

Накануне состоялось заседание Экспертного совета по вопросам совершенствования законодательства в сфере обеспечения безопасности детей и формирования доброжелательной и комфортной среды для их жизни. В ходе него вице-спикер Госдумы Ирина Яровая выступила с критикой в адрес Минпросвещения по поводу отсутствия стандартов обучения и воспитания детей-сирот в специальных учреждениях.

"В спецучреждениях все-таки работают педагоги, образование должно осуществляться не только в формате (общего) федерального государственного образовательного стандарта - это для детей, которые обучаются в общей школе. Значит, должен быть ФГОС для детей, которые находятся в этих специальных учреждениях. Почему сегодня для детей, которые находятся в специальных учреждениях, где государство выделило и оплачивает ставки педагогов, нет образовательного стандарта по воспитанию и обучению?" – цитирует Ирину Яровую ТАСС. Этот вопрос вице-спикер адресовала заместителю министра просвещения РФ Татьяне Синюгиной.

Замминистра признала, что ФГОС нет, однако существует наработанная практика и постановление № 481 [правительства о деятельности организаций для детей-сирот], "где прописаны те задачи, которые учреждение должно при нахождении ребенка в нем выполнять".

"У нас должен составляться индивидуальный план развития и жизнеустройства ребенка, который должен утверждаться соответствующим актом органа опеки и попечительства с корректировкой не реже одного раза в полгода. А типового плана нет, министерство образования собиралось вносить изменения в постановление правительства и его разрабатывать", – напомнила Ирина Яровая.

Татьяна Синюгина сообщила, что сейчас проектируются поправки, которые закрепят единые требования. При этом, по словам зимминистра, фактически "индивидуальные планы воспитания и дальнейшей социализации и постинтернатного сопровождения в отношении каждого ребенка в учреждениях есть".

По мнению Ирины Яровой, для детей-сирот давно необходимо разработать программу первой доступной профессии, с которой они могли бы выйти на рынок труда сразу после выпуска из спецучреждения. Татьяна Синюгина, в свою очередь, отметила, что воспитанники интернатов изучают предмет "социально-бытовая ориентировка" и проходят программы профориентации, которые составляются с учетом состояния рынка труда в каждом регионе.

Заместитель председателя Госдумы заявила, что намерена оперативно подготовить необходимые изменения в ряд законов, в том числе закон "Об образовании" и Семейный кодекс РФ.
"Уже ближайшее время мною будут оперативно подготовлены поправки в законодательство, направленные на формирование целостной системы мер, связанных в том числе с профессиональной подготовкой и социализацией воспитанников", — заявила она.

Mail.ru Group и "Ростелеком" создают совместное предприятие в области цифрового школьного образования

"Ростелеком" и Mail.ru Group объявили о стратегическом сотрудничестве в области цифрового школьного образования в России. Соответствующее соглашение подписали первый вице-президент "Ростелекома" Владимир Кириенко и генеральный директор Mail.ru Group (Россия) Борис Добродеев.

Как сообщили в пресс-службе Mail.ru Group, документ предполагает создание совместного предприятия ООО "Цифровое Образование". Стороны договорились, что доли в нем будут распределены между ними поровну.

Основной сферой деятельности совместного предприятия станет разработка информационных продуктов, предназначенных для модернизации образовательного процесса в школах, включая дневники, коммуникационные сервисы для школ, учителей, родителей и учеников. Стороны объединят ресурсы и экспертизу для разработки собственных технологий, необходимых для процессов цифрового образования.

"Коммерсант" приводит комментарии экспертов по поводу увеличения количества участников рынка цифровых продуктов для сферы образования. В частности, основатель и гендиректор онлайн-школы "Фоксфорд" Алексей Половинкин убежден, что в ближайшие годы систему образования ждет цифровая трансформация. По его словам, образовательная экосистема с возможностью построения индивидуальной образовательной траектории должна прийти на смену классно-урочной системы. По мнению управляющего партнера онлайн-школы Skyeng Александра Ларьяновского, это направление в перспективе может быть прибыльным, но это будет в большой степени зависеть от того, кто будет оплачивать цифровизацию в рамках бизнес-модели — государство или родители.

Как бы то ни было, сегмент становится все популярнее. Так, на Петербургском международном экономическом форуме подписали соглашение "ИКС-холдинг" и "Просвещение", Сбербанк разрабатывает цифровую платформу персонализированной модели образования по поручению президента РФ, "Яндекс" развивает платформу "Яндекс.Учебник". Кроме того, существуют сравнительно небольшие компании, например, "Учи.Ру", Skyeng, "Алгоритмика", "Кодвардс", которые реализуют проекты в школах десятков регионов.

Пилотный проект по поступлению в вузы онлайн запустят через три года

Рабочая группа по цифровому государственному управлению при АНО "Цифровая экономика" одобрила проекты двух суперсервисов – для онлайн-поступления в вузы и исполнительного производства. Планируется, что первый апробируют в 2022 году.

Суперсервис – комплекс госуслуг, предоставляемых в онлайн-режиме – по оформлению документов для поступления в вузы будет запущен России в 2022 году. Об этом сообщает ТАСС, ссылаясь на информацию заместителя главы АНО "Цифровая экономика" Дмитрия Тер-Степанова.
"Отдельные компоненты суперсервиса по плану федерального проекта "Госуправление" начнут использоваться в приемной кампании 2021 году, а в 2022 году планируется запустить пилотный проект", – цитирует информагентство Дмитрия Тер-Степанова.

По его словам, суперсервис предполагает создание единого портала образовательных программ, чтобы можно было удобно их искать и сравнивать. Портал будет включать в себя онлайн-сбор документов, требуемых для поступления, в электронном виде. В некоторых случаях будет возможно и дистанционное прохождение вступительных экзаменов, если будет обеспечено соответствующее наблюдение.

Ранее президиум правительственной комиссии по цифровому развитию, использованию информационных технологий для улучшения качества жизни и условий ведения предпринимательской деятельности 4 февраля определил 25 приоритетных жизненных ситуаций, для которых к 2021 году будут созданы суперсервисы. Планируется, в частности, что к 2021 году будут созданы суперсервисы для россиян по оформлению в режиме онлайн пенсий и соцподдержки, медицинских справок и помощи при инвалидности, подачи документов для поступления в вуз и получения цифровых документов об образовании.

Директор школы "Артека" назвал основные проблемы в сфере дополнительного образования детей

В сознании родителей дополнительное образование часто оказывается на задворках повестки воспитания ребенка. Директор школы "Артека" Сергей Кочережко назвал этот фактор одной из причин ситуации, сложившейся сегодня в сфере допобразования, когда почти четверть детей в РФ не посещают кружки и секции.

Вышел новый номер "Учительской газеты". На этот раз рубрика "Событие недели" посвящена проблемам дополнительного образования детей. На днях состоялась презентация мобильного приложения для родителей, использующих именной сертификат на допобразование. Выступая в ходе нее, член Центрального штаба ОНФ, зампредседателя Комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина привела статистику: около 22% детей в возрасте от 5 до 18 лет не ходят в кружки и секции. При этом растет доля детей, посещающих платные организации. Эксперты "Учительской газеты" ответили на вопрос, в чем причина подобного положения дел.

Абсолютный победитель Всероссийского конкурса "Учитель года России"-2015, директор средней общеобразовательной школы МДЦ "Артек" Сергей Кочережко отмечает, что дополнительное образование играет важнейшую роль в формировании всесторонне развитой личности, умеющей не только отвечать заученное из учебника, но и делать что-то руками, ценить и понимать искусство, "жить, наконец".

– При этом в сознании родителей часто допобразование оказывается на задворках повестки воспитания ребенка: часто на него не остается времени, потому что нужно готовиться к ЕГЭ и т. д. И это, конечно, одна из причин сложившейся ситуации, – убежден эксперт.

По его словам, под платным допобразованием сегодня понимаются также различные курсы подготовки к ЕГЭ, никакой природой дополнительного образования не обладающие.

– Таким образом, свободное время ребенка идет на платное натаскивание к экзаменам, поскольку кружок рисования или журналистики, предлагаемый в школе бесплатно, не воспринимается как значимый при формировании личности. Увы, это так, – констатирует Сергей Кочережко.

Еще одной причиной сложившейся ситуации он назвал несоответствие запросов родителей и детей программам, предлагаемым в бесплатном секторе дополнительного образования.

– Система допобразования развивается медленнее, чем окружающий мир. К примеру, у ребенка и его родителей возникают потребности в кружках IT-направленности, а у школ и центров допобразования нет обученных кадров, способных разработать и реализовать соответствующие программы. Почему нет? Потому что учителей и педагогов допобразования этому не учили, курсы повышения квалификации обычно не про содержание, а про методики и приемы, а на зарплату педагогов допобразования айтишники в школу идти не хотят, – отмечает директор школы.

Сергей Кочережко считает, что сферу дополнительного образования необходимо сделать более привлекательной для современных выпускников вузов и расширить возможности сетевого взаимодействия. Это позволит привлечь к реализации программ не только учителей и непосредственно педагогов допобразования, но и специалистов других организаций, в том числе компаний.

Задания ЕГЭ и ОГЭ могут сделать индивидуальными

Власти считают необходимым совершенствовать контрольно-измерительные материалы ЕГЭ и ОГЭ для развития отечественной системы общего образования. Предлагается, в частности, переход к автоматической генерации индивидуальных вариантов КИМ, введение компьютерной формы экзаменов по информатике и компьютеризированного эксперимента по физике.
В докладе Правительства РФ Федеральному Собранию о реализации государственной политики в сфере образования перечислены основные задачи, направленные на совершенствование и развитие общего образования в России.

Одна из них предполагает совершенствование контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ "в целях цифровизации экзаменов и перевода их в компьютерную форму". Речь идет об автоматической генерации индивидуальных вариантов КИМ, компьютерной форме ЕГЭ и ОГЭ по информатике и компьютеризированном эксперименте по физике. Кроме того, предлагается включить в КИМ задания, направленные на оценку практических компетенций обучающихся с акцентом на информационную грамотность, креативность и умение выполнять проектные задачи.
Напомним, ЕГЭ в компьютерной форме по информатике уже апробирован.

"У нас уже разработана такая технология, мы ее долгое время апробировали, и я думаю, что со следующего года мы готовы ее предложить для ЕГЭ", – рассказал глава Рособрнадзора Сергей Кравцов в ходе горячей линии.

На вопрос одного из школьников о введении других экзаменов в компьютерной форме руководитель ведомства ответил отрицательно.

– Речь шла только про информатику. <...> Что касается других предметов, наверное, это вопрос далекого будущего. Здесь и подготовка школ, и вообще возможность: надо проводить исследования –насколько сдача экзаменов на компьютере или в привычной форме влияет на результат. Пока мы окончательно в этом не убедимся, каких-то решений по другим предметам принимать не будем, – сообщил глава Рособрнадзора.

Эксперты уже оценили предложенные решения. Их мнения приводят "Известия". Так заведующий лабораторией искусственного интеллекта, нейротехнологий и бизнес-аналитики РЭУ им. Г.В. Плеханова Тимур Садыков отмечает, что такие проблемы ЕГЭ, как "слив" заданий в интернет и списывание, могут быть частично решены увеличением количества вариантов.
Персонифицированный экзамен он назвал "радикальным решением".
"Такой подход делает бесполезным примитивное списывание, а любой попавший в Сеть вариант ЕГЭ с гарантией будет отличаться от того, что школьник увидит на экзамене", – цитируют эксперта "Известия".

Аналогичную систему искусственного интеллекта можно было бы использовать и на олимпиадах для выявления талантливых детей, уверена директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина. "Потребность в таких программах есть. Во-первых, увы, коррупция проникла и в олимпиадное движение, а компьютерная проверка обеспечит беспристрастность оценки. Потом, есть проблема подбора заданий условно равной сложности. Искусственный интеллект может справиться с этим лучше людей", — отметила она.

Школьникам, родителям и учителям предложат предоставить данные об аккаунтах в соцсетях

В России создается федеральная платформа цифровой образовательной среды (ЦОС). Соответствующий проект приказа разработали Министерство просвещения и Министерство цифрового развития РФ. Помимо прочего, система будет включать в себя анкеты для школьника, учителя и родителя, в которые необходимо будет внести данные о страницах в соцсетях, водительских правах и загранпаспортах.

Цифровая образовательная среда — это платформа для взаимодействия обучающихся, родителей, учителей и административно-управленческого персонала, разработанная в рамках национального проекта "Образование". Как сообщает "Коммерсант", ссылаясь на имеющийся в распоряжении редакции документ, для каждого из участников образовательного процесса будет заведено цифровое портфолио, а государство через ЦОС сможет проводить "мониторинг прохождения образовательных программ" и "объективное оценивание навыков и достижений пользователей, основанное на анализе данных".

В проекте приказа представлены разработанные примеры анкет для каждого из участников образовательного процесса. Кроме персональных данных школьники, учителя и родители должны будут указать в анкете ссылки на свои аккаунты в социальных сетях. В анкете "Обучающийся" кроме данных об успеваемости нужно будет указать своих репетиторов, перечислить одноклассников и заполнить графу "Правонарушения, учет". Цифровой профиль учителя будет содержать информацию о его квалификации, научных достижениях и нагрузке. Для профилей "Учитель" и "Родитель" также предусмотрены поля "Водительское удостоверение" и "Загранпаспорт".

В Минпросвещения заявили, что такая консолидация данных позволит существенно упростить получение государственных и муниципальных услуг в сфере образования, в том числе в электронном виде, а сбор и обработка данных будет осуществляться на добровольной основе с согласия участников образовательного процесса "в рамках действующего законодательства РФ о персональных данных".

В Рособрнадзоре прокомментировали новость о появлении индивидуальных заданий ЕГЭ и ОГЭ

В Рособрнадзоре прокомментировали новость о том, что планируется переход к автоматической генерации индивидуальных вариантов КИМ ЕГЭ и ОГЭ. В ведомстве назвали эту технологию перспективной, но требующей многократных масштабных апробаций.

Напомним, сегодня стало широко известно о планах Правительства России по "совершенствованию контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ", предполагающих, в частности, автоматическую генерацию индивидуальных вариантов контрольно-измерительных материалов.

В Рособрнадзоре отметили, что возможность использования этой "перспективной технологии" прорабатывается совместно с Федеральным институтом педагогических измерений.
В ведомстве рассказали, как экзаменационные материалы формируются сегодня. Так, разработчики готовят линии заданий с определенными характеристиками в соответствии со спецификацией. Затем они проходят экспертизу и корректорскую правку. Далее из этих заданий формируются варианты КИМ для разных часовых поясов и дней проведения экзамена. Все варианты имеют одинаковый уровень сложности, но содержат разные задания. Формирование вариантов производится автоматически с помощью специальных аппаратно-программных средств, затем они случайным образом распределяются компьютером по часовым поясам, периодам и дням экзамена.

"Переход на формирование индивидуальных вариантов КИМ ЕГЭ для обучающихся непосредственно в ППЭ на основе банка заданий ЕГЭ возможен в перспективе, но потребует дополнительной отработки технологии, создания защищенных каналов связи и расширения банка заданий ЕГЭ", – сообщили в Рособрнадзоре.

В ведомстве отмечают, что такая технология будет абсолютно защищена от возможности утечек КИМ до экзаменов, так как варианты для каждого участника будут формироваться непосредственно перед началом экзамена.

"Технология автоматической генерации КИМ в ППЭ прорабатывается специалистами наряду с другими перспективными направлениями технологического совершенствования процессов, связанных с обновлением ЕГЭ", – говорится в сообщении Рособрнадзора.

В ведомстве добавили, что технология автоматической генерации КИМ была успешно апробирована в 2019 году при проведении всероссийских проверочных работ (ВПР) в 4 классах. Школы могли сами выбрать удобную дату и время проведения ВПР, а варианты проверочных работ для каждой из школ генерировались на основе банка заданий ВПР. Частично возможность автоматической генерации вариантов реализована в ОГЭ для 9 классов.

"Массовое внедрение технологии автоматической генерации индивидуальных вариантов КИМ возможно только после проведения многократных масштабных апробаций", – резюмировали в Рособрнадзоре.

Анна Кузнецова подвергла критике работу по постинтернатному сопровождению детей-сирот

Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка Анна Кузнецова провела рабочее совещание по вопросам реализации инициатив, призванных усовершенствовать законодательство в части постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В мероприятии приняли участие представители Совета Федерации РФ, Государственной Думы РФ, Генеральной прокуратуры РФ, Министерства труда и социальной защиты населения РФ, Министерства просвещения РФ, а также Фонда поддержки социально незащищенных категорий граждан "Мы нужны друг другу" и Межрегиональной общественной благотворительной организации Российский комитет – "Детские деревни SOS".

Детский омбудсмен сообщила, что, согласно данным государственной отчетности, в 2018 году из организаций для детей-сирот в учреждения профессионального образования выбыло 4 343 человека и трудоустроено 185 человек.

"Вместе с тем, по данным ведомственной статистики, ежегодно из организаций для детей-сирот выбывает еще от 2 до 3 тысяч по иным причинам, которые статистика вообще не учитывает. И отсюда вопрос – что это за иные причины? Куда уходят тысячи сирот и что с ними дальше происходит?", – передает слова Анны Кузнецовой пресс-служба уполномоченного.

Детский омбудсмен обратила внимание на то, что в учреждениях Федеральной службы исполнения наказания в прошлом году среди несовершеннолетних содержалось 12% детей-сирот. Но статистика по гражданам, совершившим преступления и попавшим в систему ФСИН, старше 18 лет и имевших статус сироты, также не ведётся.

– Если после 18 лет наши выпускники попадают в колонии – мы об этом не знаем, – сказала Анна Кузнецова, отметив, что проблема состоит в нечувствительности к этой категории детей федерального законодательства в целом.

Также уполномоченный рассказала о результатах проведенного в регионах мониторинга оказания постинтернатного сопровождения. По его итогам нулевые или предельно низкие показатели дали Калмыкия, Еврейская автономная область, Хакасия, Калининградская и Орловская области.

В качестве еще одного существенного пробела действующего законодательства детский омбудсмен отметила отсутствие упоминания о выпускниках сиротских учреждений как об отдельной категории граждан и об их постинтернатном сопровождении в национальных проектах и госпрограммах.
В этой связи Анна Кузнецова представила ряд инициатив по совершенствованию законодательного регулирования на федеральном уровне постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Среди них – предоставление выпускникам сиротских учреждений социальной поддержки.

– Сегодня, дискутируя на эту тему, мы можем услышать, что, если они будут нуждаться, тогда мы поможем. Но зачем же мы будем дожидаться, когда у выпускника станет все плохо, когда он попадет в безвыходное положение? Нам бы очень хотелось, чтобы в 442-й федеральный закон ("Об основах социального обслуживания граждан в РФ") были внесены изменения, которые априори определяли выпускника сиротского учреждения как лицо, которому необходимо оказывать социальную поддержку и сопровождение, безусловно с его согласия, — подчеркнула детский омбудсмен.

Целый спектр предложений коснулся защиты прав выпускников сиротских учреждений на образование, в том числе речь шла о специальных условиях приема на обучение по программам среднего профессионального образования, поступления в суворовские и кадетские училища, а также о реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья из числа детей-сирот на получение профессионального образования на бесплатной основе.

Третий блок предложений относился к защите прав детей-сирот на труд и на социальную защиту от безработицы. Детский омбудсмен отметила, что по данным Роструда, количество детей-сирот, обратившихся в службы занятости за содействием в поисках подходящей работы, в 2018 году составило 31 446 человек, из них трудоустроено 8 345 человек, что составляет лишь 26,5%.
В этой связи Анна Кузнецова предложила внести законодательные изменения в части осуществления разработки и реализации региональных программ, предусматривающих мероприятия по содействию занятости и организации временного трудоустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также обратить внимание на региональные практики решения этого вопроса.

Завершая свое выступление, детский омбудсмен предложила участникам совещания создать временную комиссию при уполномоченном по правам ребенка для решения выше обозначенных вопросов.

– Сегодня напрямую этой темой не занимается ни одно ведомство, часть проблем касается Министерства просвещения, часть – Минтруда, часть относится к компетенции иных ведомств. Мы понимаем, что у семи нянек дитя без глазу. Но, решив эту проблему, возможно обеспечив тот минимальный стандарт социальной помощи, закрепив законодательно выработанную нами модель постинтернатного сопровождения, мы с вами сделаем большой шаг к полноценной социализации этих детей, – подчеркнула Анна Кузнецова.

Участники совещания единогласно поддержали предложение уполномоченного по правам ребенка и выразили согласие на участие в комиссии, которая займется подготовкой пакета поправок в законодательство, совершенствующих поддержку выпускников детских домов и других сиротских учреждений.

Президент рассказал о новых мерах поддержки семей с детьми

В ходе "Прямой линии" Владимир Путин рассказал о мерах поддержки семей с детьми в России. Речь шла об ипотеке и пособиях, в частности, для детей от полутора до трех лет, размер которых сегодня молодые мамы называют насмешкой.

Владимир Путин напомнил, что ранее было принято решение снизить ипотечную ставку для семей с детьми, у которых появился второй и третий ребенок, до 6%. Оно действует с 1 января 2018 года по 31 декабря 2022 года. Однако на "Прямую линию" поступили жалобы о том, что банки отказываются пересчитывать ранее выданные кредиты.

– Это реальная ошибка Правительства России, соответствующих структур. Минфин не выделил достаточных ресурсов для компенсации банкам на эти цели для субсидий. <...> Еще до этой "линии" я переговорил с членами Правительства, в том числе с руководством Минфина, в принципе эта проблема уже решена. Минфин выделил необходимые ресурсы, надеюсь, что в ближайшее время это пойдет, и все это будет видно на практике, – сообщил Владимир Путин.

В ходе "Прямой линии" вопрос президенту задала Екатерина Кириллова, молодая мама из подмосковного Серпухова.

– Сейчас я регулярно получаю пособие по уходу за ребенком до полутора лет. Но когда ему исполнится полтора года, я буду получать выплату в размере 50 рублей в месяц. В соответствии с этим у меня вопрос: планируется ли как-то видоизменяться эта выплата, потому что, например, в кругу моих знакомых мамочек данная выплата воспринимается как насмешка, и ее назначение совершенно непонятно, – обратилась Екатерина к президенту, добавив, что, помимо размера пособий, существует также проблема с очередями в ясли.

Президент напомнил о том, что недавно была введена мера поддержки семьям, в которых появился первый и второй ребенок. Эту поддержку получают семьи, в которых "на человека приходится доход в полтора прожиточных минимума на работающего взрослого человека".

– Сейчас мы уже практически приняли решение <...> С 1 января 2020 года распространим эту меру поддержки не только на семьи, где полтора прожиточных минимума на человека, а на те семьи, где два прожиточных минимума на человека. То есть, по сути, <...> если около 45 тысяч семья получает, то она тогда получит право на выплату в объеме одного прожиточного минимума на ребенка по региону. Это тоже в среднем 10–11 тысяч, – сообщил президент.
Глава государства также прокомментировал жалобы на мизерный размер пособий для детей от полутора до трех лет.

– В 1994 году было принято решение, был Указ Президента тогда. Ситуация была крайне тяжелая, эти 50 рублей заставили платить работодателей. Они и тогда-то мало чего значили, а сейчас, конечно, не значат вообще ничего – ну, что такое 50 рублей? Поэтому мы в последнее время искали решение. Я считаю, что оно найдено, фактически решение состоялось уже. Мы будем выплачивать деньги семьям, тоже по нуждаемости, в зависимости от дохода, которые имеют детей от полутора до трех лет, тоже в размере прожиточного минимума ребенка, – пообещал Владимир Путин.

Он добавил, что эти выплаты смогут также получить те, у кого доход составляет два прожиточных минимума на члена семьи.

Правительство изменило требования к размещению детсадов в жилых домах

Опубликовано постановление Правительства России, изменяющее требования к размещению детских садов на первых этажах жилых зданий. Это решение было принято для достижение стопроцентной доступности дошкольного образования для детей до трёх лет.

"Использование первых этажей жилых домов для размещения детсадов в некоторых случаях является единственным вариантом решения проблемы доступности дошкольного образования. Однако применение такого варианта размещения ограничивается требованием использования в отношении детских садов проектной документации повторного использования. При этом проектная документация ранее возведённых жилых домов тоже должна относиться к экономически эффективной проектной документации повторного использования", – говорится в пояснительной записке к документу.

Власти отмечают, что выполнение этих условий в отношении давно построенных жилых домов не всегда возможно. Поэтому подписанным постановлением требование об использовании проектной документации, разработанной с использованием экономически эффективной проектной документации повторного использования, сохранено только для строительства новых зданий детсадов, а на приобретение помещений под детсады в ранее построенных зданиях эти требования распространяться не будут.

"Принятые решения позволят расширить возможности регионов по созданию новых мест для детей до трёх лет, особенно там, где высока плотность жилой застройки и отсутствуют возможности строительства отдельных зданий детских садов с учётом действующих требований, и тем самым будут способствовать достижению к 2021 году 100% доступности дошкольного образования для детей в возрасте до трёх лет", – добавили в Правительстве.

Минпросвещения предлагает использовать на уроках виртуальные лаборатории и компьютерные игры

Минпросвещения представило Правила предоставления субсидий на разработку цифровых учебно-методических комплексов, учебных симуляторов, тренажеров и виртуальных лабораторий для использования на уроках математики, информатики и технологии в рамках экспериментальной деятельности по модернизации ‎и развитию системы образования.

Соответствующий документ опубликован на портале проектов нормативных правовых актов. До 5 июля он проходит стадию общественного обсуждения. Проект предусматривает осуществление ‎в течение пяти лет эксперимента по модернизации ‎и развитию системы образования по разработке, апробации и внедрению новых средств обучения и воспитания, основанных на современных цифровых технологиях.

В рамках эксперимента предлагается разработать, апробировать и внедрить
‎в образовательный процесс школ, организаций дополнительного образования детей, техникумов и колледжей такие цифровые средства обучения и воспитания ‎по предметным областям "Математика", "Информатика" и "Технология", как цифровые учебно-методические комплексы, цифровые учебные симуляторы, цифровые тренажеры, виртуальные лаборатории и игровые виды цифровых образовательных ресурсов.

"Игровые виды цифровых образовательных ресурсов составляют компьютерные игры, развивающие электронные образовательные ресурсы, игровые мобильные приложения, используемые в качестве средств обучения", – уточняется в пояснительной записке к документу.
Предполагается, что эти средства позволят "оперативно сформировать у обучающихся и педагогических работников умения и навыки по использованию современных информационных технологий ‎в процессе обучения, будут способствовать повышению адаптивности процессов обучения и воспитания к индивидуальным особенностям обучающихся, а также развитию положительной мотивации обучающихся к процессу обучения".

Кроме того, внедрение цифровых средств в образовательный процесс должно создать условия своевременной подготовки кадров с необходимыми компетенциями в условиях цифровой трансформации экономических отношений.

Функции по обеспечению проведения эксперимента предлагается возложить на российскую организацию – единого оператора, которым будут координироваться мероприятия и взаимодействие участников. Финансовое обеспечение проведения эксперимента будет осуществляться ‎за счет грантов в форме субсидий из федерального бюджета.

Глава Минтруда предложил ввести пособие на детей до 18 лет

Министр труда и социальной защиты Максим Топилин заявил на площадке Петербургского международного экономического форума (ПМЭФ) о том, что в России нужно ввести пособие на детей до 18 лет с учетом нуждаемости семей.

Министр труда России Максим Топилин пояснил, что сейчас семьи получают материальную поддержку, пока ребенок не достигнет трех лет. После этого возраста программы поддержки детей действуют только на региональном уровне, а предоставляемые пособия очень маленькие. Поэтому нужно восполнить пробел на федеральном уровне.

Глава Минтруда также рассказал, что в российских вузах могут появиться специальные комнаты по уходу за детьми студентов.
Сейчас над этим предложением работают Министерство труда и социальной защиты и Министерство науки и высшего образования.

Видеоприемы граждан будут проводить во всех районах Кубани

С июля каждую среду жители всех 44-х муниципалитетов смогут задать свои вопросы в режиме реального времени руководителям краевых органов исполнительной власти
Приемы будут проходить каждую среду с 10.00 до 16.00. Для получения подробной информации о том, как можно принять участие в видеоприеме, необходимо обращаться в администрацию муниципалитета.

По словам вице-губернатора Алекся Копайгородского переход на постоянный режим работы позволит решить поставленную губернатором задачу по созданию обратной связи с жителями края.
Администрация региона организует приемы граждан по видеосвязи с августа прошлого года – ранее видеоприемы проходили не во всех муниципалитетах единовременно, а только в определенных территориях с учетом сформированного графика. За это время проведено 330 приемов граждан, принято 960 человек.

Как пояснили в Департаменте внутренней политики краевой администрации, наиболее часто жители обращались с вопросами жилищно-коммунального хозяйства, строительства и архитектуры, ремонта дорог и тротуаров в населенных пунктах, работы управляющих компаний, здравоохранения.

Системы видеоприема установлены во всех органах исполнительной власти и муниципальных образованиях, вплоть до поселенческого уровня. Всего это порядка 800 рабочих мест, оборудованных системами видеосвязи. Они используются не только для приемов, но и для взаимодействия муниципалитетов и органов власти между собой.

Соцпартнеры обсудили вопросы поддержки граждан старшего поколения

В минувшую пятницу в администрации края в режиме видеоконференцсвязи с муниципальными образованиями прошло заседание Краснодарской краевой трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений

Заседание краевой трехсторонней комиссии прошло в Краснодаре под председательством вице-губернатора Анны Миньковой. Замглавы региона напомнила, что для людей, попавших в результате изменений федерального законодательства в категорию предпенсионного возраста, сохранены льготы, как для пенсионеров.

До 2024 года в крае реализуется нацпроект «Демография», который направлен на поддержку старшего поколения в целом и особенно – граждан предпенсионного возраста.
В крае 3 104 000 граждан трудоспособного возраста, из них 375 тысяч предпенсионеров. По данным пенсионного фонда 1 36 тысяч работодателей работают порядка 200 тысяч граждан предпенсионного возраста.

Одним из вопросов повестки дня была организация профессионального обучения или дополнительного профессионального образования лиц предпенсионного возраста в 2019 году. По данному вопросу выступила заместитель министра труда и социального развития края Ирина Чаркова.

С учетом повышения пенсионного возраста особое значение приобретает работа с гражданами предпенсионного возраста, направленная на поддержку их занятости, прежде всего, в части обеспечения конкурентоспособности на рынке труда. Среди приоритетов – организация профессионального обучения или дополнительного профессионального образования предпенсионеров. Обучение проводится в рамках регионального проекта «Разработка и реализация программы системной поддержки и повышения качества жизни граждан старшего поколения «Старшее поколение» и направлено на достижение показателей национального проекта «Демография».

К 1 августа 2,5 тысячи кубанцев предпенсионного возраста будут направлены на профобучение в рамках нацпроекта.

Министерством труда и социального развития Краснодарского края вносятся изменения в приказ об утверждении порядка и условий обучения лиц предпенсионного возраста в части возможности предоставления субсидий работодателям в целях возмещения затрат на обучение работников предпенсионного возраста.

Вице-губернатор акцентировала, что особое внимание нужно уделить переподготовке людей, оставшихся без работы. Замглавы Кубани отметила, что в этом году квота для трудоустройства граждан предпенсионного возраста увеличена до 3% от среднесписочной численности работников. Она поручила всем ведомствам контролировать выполнение этого показателя.
Управляющий Отделением Пенсионного фонда РФ по Краснодарскому краю Татьяна Ткаченко доложила о реализации Федерального закона от 3 октября 2018 г. № 350-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам назначения и выплаты пенсий».

Численность пенсионеров, получающих пенсии из средств ПФР, по состоянию на 1 мая 2019 года в крае составила 1647,3 тысячи человек. В соответствии с Федеральным законом от 3 октября 2018 г. № 350-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам назначения выплаты пенсий» с 01.01.2019 произведено увеличение страховых пенсий на 7,05%. Средний размер страховых пенсий по краю с 01.01.2019 составил 13340 руб., в том числе средний размер пенсий по случаю потери кормильца – 9889,7 руб.

В соответствии с постановлением Правительства РФ от 15 марта 2019 года № 271 «Об утверждении коэффициента индексации с 01.04.2019 социальных пенсий» произведено увеличение размера государственных пенсий на 2,0%. Повышение коснулось 113 тысяч пенсионеров края, включая 105 тысяч получателей социальных пенсий. Средний размер государственных пенсий по краю с 01.04.2019 составил 9069,9 рублей. Средний размер социальных пенсий в крае увеличился до 8702,4 рублей.

Председатель Краснодарского краевого профобъединение, депутат Госдумы Светлана Бессараб выступила с предложением создать временную рабочую группу по доработке Краснодарского краевого трехстороннего Соглашения между Краснодарским краевым объединением организаций профсоюзов, Ассоциацией «Объединение работодателей Краснодарского края» и администрацией Краснодарского края в целях продления срока его действия на 2020-2022 годы. В состав рабочей группы вошли представители профсоюзов, работодателей и министерства труда и социального развития Краснодарского края.

Милонов предложил обязать школьников участвовать в военно-туристических играх

Депутат Госдумы Виталий Милонов обратился в главе Минпросвещения Ольге Васильевой с предложением сделать обязательными для учащихся старших классов военно-туристические игры на открытом воздухе.

По его мнению, в ходе таких мероприятий подростки могли бы учиться ориентироваться на местности и узнавать о способах выживания в природной среде. Он уверен, что подобные выезды помогут «сблизить детей с родной природой» и воспитать в них чувство любви к своей стране.
Милонов также полагает, что подобные игры смогут выступить в роли предэкзаменационной разгрузки и эффективным средством профилактики экстремизма среди подростков. По его словам, дефицит физических нагрузок, нехватка свежего воздуха и стресс негативно влияют на учащихся. А это, в свою очередь, может привести к тому, что дети начнут увлекаться наркотиками, насилием и «синими китами».

Эксперты выяснили, на кого хотят учиться выпускники российских школ

Эксперты сервиса по поиску работы и сотрудников Rabota.ru узнали, в какие вузы и на какие специальности планируют поступать выпускники этого года.

Исследование, в котором приняли участие тысяча родителей из всех федеральных округов России показало, что 40% одиннадцатиклассников выбрали технические специальности, 37% планируют поступать на гуманитарные направления, 23% опрошенных затруднились с ответом.
Респондентам также предложили назвать конкретные специальности, выбранные для поступления. Чаще всего участники исследования называли специальность программиста (16%) и врача (13%). О том, что их дети планируют стать юристами или экономистами сообщили 6% и 5% соответственно. Среди других желаемых профессий оказались художник-дизайнер, строитель, спасатель, ветеринарный врач, военный инженер, летчик.

Более половины выпускников (53%) собираются поступать в высшие учебные заведения, 36% - в организации среднего профессионального образования, а 4% одиннадцатиклассников не планируют поступать вообще. С ответом затруднились 7% опрошенных.

Ранее родители российских школьников заявили, что работа в IT-отрасли, медицине и правоохранительных органах является наиболее востребованной и перспективной. Об этом говорится в аналитическом обзоре РАНХиГС. При этом в список наименее востребованных вошли специальности, связанные с сельским и лесным хозяйством, культурой, а также наукой.

Дипломы российских вузов переведут в электронный формат

Российские университеты планируют к 2021 году приступить к выдаче выпускникам электронных дипломов, доступ к которым также будет у работодателей, заявили в пресс-службе Минобрнауки.
Отмечается, что уже в этом году новая модель будет апробирована пятью высшими учебными заведениями, а в следующем году к ним присоединятся еще 15 университетов.

В министерстве уточнили, что такой диплом войдет в цифровое портфолио, где будут учитываться практики, участие в научных исследованиях, спортивные достижения, а также курсы повышения квалификации.

При этом типовое техническое решение для цифровых резюме планируется внедрить уже в текущем году на сайте «Современная цифровая образовательная среда». В дальнейшем эти решения буду развиваться в ходе создания цифровых университетов.
Инициативу Минобрнауки поддержали в Рособрнадзоре. В ведомстве отметили, что в свое время отказ от выдачи бумажных сертификатов ЕГЭ позволил решить проблему фальсификации результатов экзаменов.

Цифровую платформу «управления талантами» российских школьников запустят в июле

Цифровая платформа «управления талантами» школьников и студентов на основе технологий искусственного интеллекта будет запущена в июле, заявили в пресс-службе кружкового движения Национальной технологической инициативы.

Платформа «Талант» - это сервис подбора индивидуальных программ развития для молодежи. Она формирует «цифровой след» школьников и студентов. Иными словами, она собирает информацию о мероприятиях, в которых они участвовали, выполненных заданиях и достижениях, выявляет связи между участниками и наставниками во время совместной работы в командах и кружках. Полученные данные анализируются системой при помощи методов машинного обучения.
Таким образом, учитывая выявленные и проанализированные у каждого пользователя знания, навыки и интересы, сервис рекомендует образовательные программы и мероприятия. Программа подсказывает участнику, какая проектная школа или хакатон будут наиболее полезными для его развития, в какой олимпиаде НТИ можно поучаствовать, какие онлайн-курсы пройти, какая секция по интересующей теме работает в его городе.

По результатам участия в конкурсах, мероприятиях и проектах у каждого пользователя будет формироваться набор компетенций, уровень владения которыми растет благодаря дальнейшим активностям.

Старт опытно-промышленной эксплуатации сервиса запланирован на июль, а на полную мощность проект выйдет до конца года.

Российских школьников планируют избавить от тяжелых ранцев

Учащимся в России через пять лет больше не придется носить в школу тяжелые ранцы с книгами, стоять в очереди в библиотеку или раздевалку и тратить время на поиск расписания. Необходимые для этого меры обозначены в концепции по оптимизации работы предприятий социальной сферы, сообщил глава Федерального центра компетенций в сфере производительности труда Николай Соломон.

Он пояснил, что разработанная в рамках нацпроекта по повышению производительности труда концепция будет направлена на повышения качества услуг всех объектов социальной сферы. При этом предполагается, что она будет утверждена правительством в конце текущего года.
Соломон отметил, что сейчас школьникам приходится тратить около семи минут на очередь в раздевалку, а благодаря оптимизации это будет занимать всего две минуты. Он уверен, что дети не должны тратить время на поиск расписания – оно должно быть на мобильном устройстве или вывешено на всех этажах. Кроме того, настаивает эксперт, на вход в школу, переодевание и отправление в класс должно уходить не более трех минут. Он также заявил, что учащиеся не должны носить тяжелые ранцы весом в несколько килограммов, напомнив, что за рубежом для этого предусмотрены шкафчики для хранения личных вещей.

Еще одним примером оптимизации является ускорение процессов в школьных библиотеках. Если раньше у школьника уходило порядка 15 минут на очередь в библиотеку за книгой, которой даже могло не быть в наличии, то теперь ученик может при помощи планшета заказать себе нужное издание, потратив всего минуту.
Соломон подчеркнул, что предусмотренные концепцией улучшения не коснутся содержания образовательных программ.

ЦБ РФ выпустил методички по финансовой грамотности для начальной школы

ЦБ РФ выпустил учебно-методический комплект для начальной школы под названием «Введение в финансовую грамотность».

Комплект состоит из пособия, практикума, рабочих тетрадей и сборника рекомендаций для педагогов. Он содержит семь тем по финансовой грамотности, при этом педагог может составить собственный сценарий урока или его фрагмента с помощью предложенных материалов.
Ранее Банк России уже выпускал подобные пособия.

Новый УМК отличает мультипредметная ориентация и дифференциация заданий в зависимости от возрастных особенностей учащихся. Тематика пособия органично интегрируется в образовательную программу начального общего образования. При этом используется игровой подход и побуждение учеников к самостоятельному мышлению - говорится в сообщении пресс-службы ЦБ РФ.
Новый комплект прошел апробацию в четырех регионах России.
Участвовавшие в ней учителя отметили доступность изложения материала и богатый иллюстрационный материал, вызывающий интерес школьников - заявили в Центробанке.

В Госдуме предложили обучать школьников основам социальной жизни

Зампредседателя комитета ГД РФ по образованию и науке Борис Чернышев выступил с предложением ввести факультативные занятия по основам социальной жизни для учащихся средних классов.

По мнению парламентария, на этих занятиях школьникам можно объяснять, как формируется общество, какие существуют поведенческие стратегии, как реализовывать свои сильные стороны и что делать со слабыми. Он считает, что такие факультативы можно организовывать с пятого класса, а также проводить их в рамках системы раннего выявления талантов.

В столице, отметил депутат, можно проводить факультативы при помощи МЭШ. Он также заявил, что планирует обратиться с таким предложением к ответственным ведомствам.
Ранее стало известно, что Минпросвещения не планирует вводить уроки семейных ценностей в российских школах. С таким предложением выступала детский омбудсмен Анна Кузнецова.

Российские учителя не замечают факты травли в школах - исследование

Молодые ученые из Казанского федерального университета Дарья Ханолайнен и Елена Семенова представили на Международном форуме по проблемам буллинга (World Anti-Bullying Forum) свое исследование о травле в школе, проведенное с помощью новой методологии.

Цель исследования заключалась в том, чтобы создать новую меру оценки школьного буллинга и апробировать ее. Новый методологический инструмент назван «графическими виньетками» и представляет собой набор проблемно-ориентированных комиксов, в которых нужно было заполнить недостающие реплики.

Учащимся и педагогам предстояло вписать фразы и придумать развитие событий в описанной ситуации. Исследователи, в свою очередь, изучали заполненные виньетки и использовали результаты анализа при проведении глубинного интервью.

Сбор данных для исследования проводился в трех Казанских образовательных организациях и в швейцарской частной школе Leysin American School. По словам ученых КФУ, во всех исследуемых образовательных учреждениях были зафиксированы факты как морального, так и физического насилия. Кроме того, были зафиксированы отличия в отношении к травле в России и Швейцарии.
Так, в России дети оценивают проявление агрессии на 7-8 баллов по 10-балльной шкале, а учителя на 3-4 балла, в Швейцарии наблюдается обратная ситуация: учащиеся оценивают этот фактор на 3-5 баллов, а педагоги – на 8-9.

По мнению исследователей, российские дети больше подвержены физическому насилию, а швейцарские – кибербуллингу.
Участники форума высоко оценили практическую значимость работы казанских ученых. Предполагается, что такая методика может быть использована для ранней диагностики травли в школах.
Ранее сообщалось, что к сентябрю в российских школах может появиться антибуллинговая программа.

Педагогические направления стали одними из самых популярных у абитуриентов в 2019 году

Педагогические направления, IT-специальности и медицина стали самыми популярными у российских абитуриентов в 2019 году. Об этом заявил глава Минобрнауки Михаил Котюков.
Он подчеркнул, что точное количество поступающих станет известно по итогам приемной кампании, которая в большинстве российских вузов стартует 20 июня.

Песков: проблема образования в России отступила на второй план

К прямой линии с президентом РФ Владимиром Путиным в этом году практически нет вопросов, связанных с образованием, эта проблема отступила на второй план. Об этом в эфире «Первого канала» заявил пресс-секретарь главы государства Дмитрий Песков.
По его словам, еще несколько лет назад подобных обращений, в частности по проблеме ЕГЭ, было множество.
То есть (среди) свыше миллиона вопросов они, безусловно, есть, но их мало, их не так много, как было раньше. Эта проблема отступила на второй план - сказал Песков.

Васильева приняла участие в Форуме социальных инноваций регионов

В рамках III Форума социальных инноваций регионов 19 июня прошло пленарное заседание «Роль национальных проектов в прорывном развитии социальной среды регионов» под председательством главы Совета Федерации Валентины Матвиенко.

Отрывая заседание, она отметила, что форум стал крупнейшей презентационной и дискуссионной площадкой, где разрабатываются новые инициативы, направленные на формирование вектора развития в социальной сфере. В его мероприятиях приняли участие свыше 30 тысяч человек.
Зампредседателя правительства Татьяна Голикова в ходе своего доклада заявила, что создание образовательных центров гуманитарного и цифрового профиля в рамках национального проекта «Образование» будет способствовать созданию равных возможностей для детей из сельской местности. По ее словам, с сентября этого года в селах начнут свою работу 16 тысяч таких центров образования.

В своем выступлении министр просвещения Ольга Васильева подчеркнула, что нацпроект предполагает активное участие всех российских регионов. Она также отметила, что развитие сферы образование невозможно без повышения качества подготовки кадров. Так, планируется провести множество мероприятий, направленных на развитие профессиональных компетенций педагогов. Кроме того, будет введена новая система стимулирования карьерного роста руководящих педагогических работников.

При этом профессиональному росту российских учителей, по ее словам, будет способствовать внедрение системы учительского роста. Она добавила, что обновление методик преподавания должно быть взаимосвязано с предоставлением педагогам новых возможностей для самореализации, а также улучшения их навыков и знаний. При этом возможности роста должны быть равными как для городских, так и для сельских учителей.

«Яндекс.Учебник» будет развивать у педагогов soft skills

Школьные учителя хотят развивать новые профессиональные компетенции. Они стремятся осваивать новые технологии, образовательные методики и способы работы с аналитикой, рассказала директор по стратегии «Яндекс.Учебника» Наталья Чеботарь на III форуме социальных инноваций регионов.

Мы получили огромное количество запросов от самих учителей. Они хотят не просто использовать сервис, они хотят профессионально развиваться: анализировать свои педагогические решения, планировать индивидуальные учебные планы заранее, ориентируясь на прогресс каждого ребенка в переполненном классе. Поэтому в январе мы открыли программу развития учителей. Мы разбираем кейсы, проектируем, спорим, анализируем и вместе развиваемся - сказала Чеботарь.

Современный ФГОС требует от учителей, чтобы они развивали в детях междисциплинарные компетенции, такие как навыки проектирования, анализа, постановки задачи и многие другие. В современном деловом сленге эти компетенции называются soft skills. О многих из них говорят, как о навыках XXI века.

Чтобы учителя воспитывали кадры будущего, они сами должны быть кадрами будущего. Это не значит, что каждый учитель должен программировать беспилотники, но он должен обладать теми самыми «гибкими» навыками будущего. Возможность поучиться таким навыкам, поработать в командах, поштормить для них большое удовольствие, и они с удовольствием и интересом включаются в такие образовательные программы - сказала Чеботарь.

«Яндекс.Учебник» - это сборник заданий по русскому языку и математике для 2-4 классов. С его помощью учителя могут быстро составлять задания, формировать индивидуальные образовательные траектории и получать статистику успеваемости. Сервисом пользуются около 37 тысяч учителей во всех регионах России.

Обучение в ДШИ должно быть бесплатным, заявили в Минкультуры

Минпросвещения поддержало идею Минкультуры, касающуюся сохранения уже существующей системы финансирования детских школ искусств, сообщила пресс-служба Минкультуры РФ.
В обоих ведомствах полагают, что обучение в таких школах должно оставаться бесплатным, и рекомендуют не переводить их учащихся на систему персонифицированного финансирования допобразования.

Министр культуры Владимир Мединский отметил, что важно сохранить классическую модель трехуровневого художественного образования, которая позволяет отбирать, готовить и выпускать талантливых детей.

Ранее он заявил, что министерство не пытается обидеть ДШИ и пояснил, что изменения в их работе все же нужны, однако, они будут осторожными.

Летняя всероссийская школа педагогов и директоров пройдет в Москве

Летняя всероссийская школа педагогов и директоров пройдет на курорте «Красная Пахра» в Москве с 8 по 12 июля.

Летняя Школа – особенное пространство и 100% перезагрузка для уставших в течение года педагогов, ведь насыщенная профессиональная программа сочетается с глубоким восстановлением эмоциональных и физических сил.

В программе школы: мастер-классы по новым играм на сотрудничество – методы игро- и арт-педагогики для гармонизации отношений детей, взрослых, руководителей и педагогов; психолого-педагогические технологии работы с текстом; технология создания нешаблонных занятий; фестиваль арт-терапевтических практик – инструменты для работы с эмоциональным выгоранием.
А также – педагогический пикник, вечерний костер, перфоманс от Плейбэк-театра и авторская экскурсия по вечерней Москве.

Присоединяйтесь к коллегам со всей страны!
Регистрация и дополнительная информация по телефону +7 499 390-89-48, на сайте или электронной почте Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript..

Минобрнауки РФ запустило новый ресурс для абитуриентов

Минобрнауки РФ запустило для абитуриентов приложение и портал «Поступай правильно».
На портале каждому пользователю доступен личный кабинет, который позволит адаптировать имеющийся контент с интересами выпускников школ благодаря сохранению поисковых запросов, списка избранного, личных данных и баллов ЕГЭ.

Раздел «Инфоблок» располагает всей необходимой информацией о подготовке к единому госэкзамену, процессе поступления в вуз, выборе профессии и многом другом.
Карточки университетов, в свою очередь, содержат уникальную информацию, подтвержденную самими образовательными учреждениями. Кроме того, геолокация, реализованная на портале, отражает расположение учебных корпусов и общежитий университетов.
Кроме того, портал предлагает абитуриентам обновленные ассистенты, сопутствующие поступлению: «Калькулятор ЕГЭ» и «Навигатор поступления».
Приложение доступно для iOS и Android.

Васильева рассказала, какие изменения ожидают профессиональное образование в России

Встреча министров образования прошла 21 июня в Минске. В ней приняли участие представители министерств и ведомств сферы образования из Азербайджана, Армении, Белоруссии, Киргизии, Узбекистана и России.

В ходе своего выступления на Международном семинаре «Профессиональное образование в условиях смены технологических укладов», прошедшего в рамках встречи глав министерств, министр просвещения РФ Ольга Васильева отметила, что вопрос модернизации профобразования имеет большое значение для всех государств-участников встречи, поскольку именно эта система позволяет подготавливать кадры в короткие сроки, что необходимо для технологического развития стран.

Министр просвещения подчеркнула, что среднее профобразование становится все более привлекательным для выпускников школ. Она также напомнила, что в нацпроект «Образование» входит федеральный проект «Молодые профессионалы», направленный на развитие системы СПО.

Васильева сообщила, что к 2024 году не менее четверти студентов российских колледжей начнут проходить промежуточную и государственную аттестацию при помощи демонстрационного экзамена. Кроме того, более 35 тысячам мастеров производственного обучения предстоит повысить свою квалификацию. Помимо этого, будет обновлена инфраструктура подготовки рабочих кадров. Так, появятся как минимум 5 тысяч новых мастерских, а новым элементом системы СПО станут центры опережающей профподготовки, на создание которых предполагается выделить 5 миллиардов рублей.

Участники мероприятия приняли резолюцию, в которой отмечается необходимость сближения национальных систем профобразования.
Ранее стало известно, что Минпросвещения и Минтруда занимаются обновлением перечня специальностей СПО.

Васильева: в российских школах останется только четыре отчетных документа

В Госдуме в понедельник, 24 июня, проходили парламентские слушания на тему «О мерах по повышению качества образования в Российской Федерации», в ходе которых с докладом выступила министр просвещения Ольга Васильева.

В ходе своего выступления, в частности, она отметила, что забюрократизированность остается главной проблемой школ. Поэтому в Трудовой кодекс внесут поправки о сокращении числа отчетов учителей.

Мы пришли к выводу, и я хочу, чтобы меня услышали, в школе должно остаться, и останется четыре документа: рабочая программа по предмету, календарно-тематическое планирование, электронный журнал, электронный дневник - заявила Васильева.

Министр также затронула тему нехватки учительских кадров. По ее словам, 39% педагогов в России сейчас старше 50 лет.
Только 70% поступающих получают диплом, только половина выпускников доходит непосредственно до школьного класса. Это большие цифры. […] Молодые учителя просто боятся идти в школу - отметила она.

По ее словам, больше всего в педагогах нуждаются Кемеровская, Магаданская, Омская области, Еврейская АО и Чукотка.

Министр также сообщила, что в сельских школах 21,5% учителей читают предметы не по своему профилю, при этом в городе совмещение составляет 12,8%.
Кроме того, Васильева поблагодарила депутатов ГД за активное обсуждение ФГОС.

Минобрнауки сохранит доступность бесплатного высшего образования на уровне 57%

Доступность бесплатного высшего образования для выпускников школ в ближайшие годы сохранится на уровне 57%, сообщили в Минобрнауки.

В ведомстве также отметили, что необходимое количество бюджетных мест в российских вузах определяется на основе демографического прогноза Росстата.
Ранее о том, что в ближайшие 5 лет норматив расчета бюджетных мест в вузах останется неизменным заявила вице-премьер Татьяна Голикова.

В понедельник газета «Известия» сообщила, что число бюджетных мест в вузах России к 2024 году уменьшится на 17% по сравнению с 2019 годом.

  

Подбор материалов подготовлен:
комитетом Краснодарской краевой территориальной
организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ