Заметки о педагогике Монтессори
Тот, кто любит хоть что-то,
уже обладает чувствительностью и открыт для новых впечатлений
Мария Монтессори
Однажды в Доме ребёнка случайно дали расчёску самой непослушной, злой девчонке, на которую воспитатели давно уж махнули рукой. Она тут же стала милой и весёлой, аккуратно и радостно бросившись причёсывать своих подружек.
Так был открыт один из главных законов этой замечательной педагогики само-развития: предоставьте ребёнку кучу интересных вещиц (кроме телевизора, опасной бритвы и заряженного пистолета) и дайте ему свободу выбрать - с чем возиться. Ребёнок обучит себя сам!
Мария Монтессори вспоминает: "Мы давали детям кувшинчики и мыло, и они, вымыв руки, старательно и бережно ставили их на место, боясь уронить. Казалось, они двигаются под музыку. Музыкой была их радость".
Нерадостен тот ребёнок, который неудобен. Его, как средневекового сумасшедшего, сажают на привязь.
Мы вмешиваемся в жизнь детей, стараемся подчинить их себе, несмотря на яростное сопротивление. Хорошо, если Вы так не делаете.
Но чаще всего мы вмешиваемся в процесс адаптации ребёнка к среде более мягко и более коварно. Ребёнок переживает, нечаянно разбив что-то, он хочет исправиться, научиться, а мы растравляем его боль, предлагая:
- небьющиеся тарелки и чашки,
- мягкие игрушки,
- резиновых пупсов.
Ошибка скрыта, "заметена под ковёр". Какое-то неправильное движение мышц осталось незамеченным. И вот он, малыш, неловкий, тяжёлый, равнодушный, сидит пассивно в углу с плюшевым мишкой в руках. Туда ему - нельзя, сюда - нельзя. Везде он мешает. Он скован, он потерялся. А взрослый еще больше притесняет: всё делает за ребёнка: купает, одевает, впихивает в рот ложку с едой, до гланд.
Но цель подлинного воспитания ребёнка не в том, чтобы одеть и накормить!
Цель подлинного воспитания ребёнка гораздо возвышенней наших суетливых мещанских забот: ребёнок хочет научиться двигаться в пространстве, развить интеллект, стать лучше. И мы должны помочь ему в этом.
"Тот, кто любит хоть что-то, уже обладает чувствительностью и открыт для новых впечатлений" - говорила Мария Монтессори. Но любят ли дети большинство своих занятий?
Мы сажаем ребёнка за чтение, когда он хочет рисовать, а за рисование, когда он хочет подметать комнату веником.
На последних страницах своей малоизвестной у нас, но замечательной книги - «Планета людей», Антуан де Сент-Экзюпери говорит нам почти о том, же самом.
Однажды, в вагоне с польскими рабочими, высланными из Франции, он увидел спящего малыша, кое-как примостившегося между родителями, забывшимися тяжёлым сном.
"Я смотрел на гладкий лоб, на пухлые нежные губы и думал: вот лицо музыканта, вот маленький Моцарт, он весь - обещание! Он совсем как маленький принц из сказки, ему бы расти, согретому неусыпной разумной заботой, и он бы оправдал самые смелые надежды!
Когда в саду, после долгих поисков, выведут, наконец, новую розу, все садовники приходят в волнение. Розу отделяют от других, о ней неусыпно заботятся, холят её и лелеют. Но люди растут без садовника. Маленький Моцарт, как и все, попадет под тот же чудовищный пресс. И станет наслаждаться гнусной музыкой низкопробных кабаков. Моцарт обречён".
В чём смысл педагогики Монтессори и всех других педагогик, именуемых термином "средовое воспитание"?
Поместите маленького ребёнка в среду, где его будут окружать самые интересные предметы.
И оставьте его в покое - он сам найдёт, чем себя занять.
Главный девиз педагогики Монтессори: Помоги мне это сделать самому!
Педагоги по системе Монтессори высказывают "крамольную" мысль: главная деятельность ребёнка отнюдь не Игра, как думают и воспитатели, и родители и все-все-все... Главная деятельность ребёнка - это Работа. Когда ребёнок поглощён интересной для него деятельностью-работой, он отнюдь не "играет"! Он серьёзен и аккуратен. И он может провести за этой работой много часов - субъективное время изменяется. А вот навязанные взрослыми "игры" утомляют детей, учат их притворяться, что им интересно, учат скучать и прятать свою скуку за маской фальшивого энтузиазма.
Материал взят с www.live-and-learn.ru